《線的認識》教學設計

1、線的認識教學設計阜陽市潁泉區(qū)行流鎮(zhèn)行流中心小學 李小萍教學內(nèi)容：北師大版第七冊認識線段、射線、直線（第1617頁）教學簡析：教材中安排的“看一看”活動，主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出線段、射線和直線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學生對線段、射線和直線的三個圖形進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后，教學生線段、射線與直線的讀法。教學目標：1、 借助現(xiàn)實情境和操作活動，認識線段、射線與直線，知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。2、 會用字母正確讀出線段、射線與直線，會數(shù)簡單圖形中的線段。3、 使學生在操作活動中，初步學會與他人合作，

2、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：線段、射線與直線，知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。教學難點：對線段、射線與直線概念的理解。教學準備： 蓄電筒、三角板人手一把、小黑板、謎語卡片。教學設計：活動一：認識線段1、師：今天老師給大家?guī)砹藘蓸由钣闷?，猜猜是什么？學生自由猜。教師出示毛線和手電筒。2、（師拿住毛線兩頭，拉直）提問：毛線現(xiàn)在是什么樣子？能再把它拉長些嗎？3、你能用尺子或三角板把這條線的樣子畫下來嗎？學生在練習本上畫線段，一生板演。4、像這樣直直的、有兩個端點、不能向兩邊無限延長的線，叫做線段。板書：· · 線 段 5、找特征同桌找一找：線段有什么特點？學生個別匯報。根據(jù)

3、學生的返饋，教師板書：直直的，有兩個端點，不能向兩邊無限延長。6、體位法記線段師：我們可以通過自己的身體來記住線段的特征。介紹體位法：雙手向兩側(cè)伸直展開，握起兩個拳頭表示兩個端點。學生跟做，同時嘴里念：變變變，變線段。7、猜謎語記線段用謎語向家人介紹新朋友師出示謎語卡片：有 始 有 終 打數(shù)學中某種線的名稱（ ）提問：“有始”表示什么意思？“有終”呢？8、讀線段學生看書自學線段的讀法，介紹有哪兩種讀法。學生反饋自學情況，教師板書：線段AB（或BA）活動二：認識射線1、 演示教具師擰亮手電筒射向天空，提問：從手電筒中射出來的光線，是什么線呢？估計學生不知道，教師講解：像手電筒射出來的光線，我們可

4、以近似地看成是射線。板書：射線2、 畫射線師指手電筒提問：射線該怎樣畫呢？手電筒的光線從哪里發(fā)出？（學生指燈泡）射出的光線是怎樣的？（直直的）還能不能射出更遠的地方？板書射線圖形：·射 線學生畫射線。3、 找特征仔細觀察這條射線，同桌討論它有什么特點。學生個別反饋，教師板書：直直的，有一個端點，向一邊無限延長。4、 體位法記射線提問：你能用自己的身體語言來記住射線的特征嗎？學生自己編動作記射線。5、 讀射線 學生思考：射線該怎樣讀？全班反饋。討論：射線有幾種讀法？讀做射線AB，還能讀做射線BA嗎？6、學生為射線設計謎語： 有 始 有 終 打數(shù)學中某種線的名稱（ ）活動三：認識直線1、

5、 出示謎語卡片：無 始 無 終 打數(shù)學中某種線的名稱（ ）師：知道謎底是什么嗎？不知道沒關系，如果能畫出來也算猜中了。學生畫直線，一生板演： 直 線2、 找特征學生觀察直線，個別反饋特征，教師板書：直直的，無端點，向兩邊無限延長。師：這樣的線叫直線。板書：直線。3、 讀直線學生獨立思考直線的讀法。全班交流：直線AB或BA4、 記直線你能用什么方法來記住直線？學生設計表示直線的動作?；顒铀模和ㄟ^比較，知道區(qū)別與聯(lián)系1、 剛才通過大家的努力，我們認識了三個新朋友，這就是我們今天要學習的內(nèi)容：先的認識。板書課題：線的認識2、 請你動手把這個新朋友的圖形畫一畫，給它們標上字母，并輕輕叫它一聲。學生動手

6、畫線，并讀一讀。3、 一節(jié)課就認識了這么多新朋友，大家高興嗎？你能說出這三個新朋友的相同之處和不同之處嗎？學生在小組內(nèi)討論線段、射線和直線的區(qū)別與聯(lián)系。全班交流，根據(jù)學生的回答，教師同時整理板書，畫出表格。4、 游戲：考同桌 游戲要求：一人做動作，另一人說出線的名稱；或一人出謎面，另一人做動作回答。 五、 鞏固練習1、火眼金睛孫悟空： 下面圖形中，哪些是線段？哪些是射線？哪些是直線？ 2、眼觀六路小一休舉例：我們周圍的哪些物體的邊可以看成是線段？學生舉例。線段有一個大本領：它還能圍成許多我們學過或沒有學到的圖形。你知道它能圍成什么圖形嗎？學生說，教師畫。請大家來數(shù)一數(shù)，剛才你們說的圖形分別是由

7、幾條線段圍成的？4、 你能在下圖中分別找出線段、射線和直線嗎？六、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說出來和大家一起分享吧。板書設計：線 的 認 識名稱記法圖形讀法特征線段有始有 終線段AB(或BA)直直的，有一個端點，兩端不能延長射線有始無 終射線AB直直的，有兩個端點，一端能無限延長直線無始無 終直線AB(或BA)直直的，無端點，能向兩邊無限延長教學反思：1、 設計思路線段、射線和直線的認識，表面上看似簡單，但對于剛上四年級的學生來說其實是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。所以在設計這個內(nèi)容的時候，我注重從學生的生活經(jīng)驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手，讓學生通過觀察生活中

8、的線、猜謎語、做手勢等活動來進行體驗、記憶，從而進一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。 在這節(jié)課中，我的思路是這樣設計的：首先是認識線段。從課的一開始，我就用神秘的語氣和表情讓學生猜我?guī)砹藘杉裁瓷钣闷穪砩险n，以此牢牢的吸引學生的注意力，再把注意力轉(zhuǎn)移到我所帶的毛線上。我用拉直的毛線來啟發(fā)學生畫出線段的圖形，引導學生發(fā)現(xiàn)線段“直直的，有兩個端點，不能向兩端無限延長”的特點，從而引出線段的概念，。在記憶線段的時候，讓學生通過體位法和猜謎語來加深對線段特征的記憶，最后讓學生看書自學線段的讀法。 接下來是認識射線。在這一活動中，我擰亮手電筒，讓學生觀察手電筒的光線，從而引出射線，讓學生根據(jù)手電筒發(fā)出的光線來畫出射線的圖形，再讓學生觀察射線的圖形來找出射線的特征。讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來發(fā)明記憶射線的體位法和猜謎語。射線的讀法也是讓學生自學認識。在第三個活動中，我是由一個謎語：無 始 無 終 打