《落花生》教學案例

1、 落花生教學案例 崇德鄉(xiāng)小學 王祿信 師：學了課文，誰說說做人應該做怎樣的人？生分成四人一小組，研究、討論。生：做人要做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。生：做人要做像落花生那樣的人。生：做像落花生那樣的人，外表不好看，可是很實用。生：做像桃子、石榴、蘋果那樣的人，漂亮實用。師重新將學生分成兩個大組。（甲：“桃子、石榴、蘋果”派，乙：“落花生”派）生展開第二輪研究、討論。生：像落花生，外表不好看，卻很實用。生：像桃子、石榴、蘋果，不但外表好看，同時又很實用。生：像落花生，把心思、精力都放在實用上，不放在外表上。生：像桃子、石榴、蘋果，學會包裝自己，宣傳自己，以更好地體現(xiàn)自身價值。生：像落花生，做有真

2、才實學而不圖虛名的人。生：像桃子、石榴、蘋果，做“風度翩翩”的人才。師：同學們說得都很對，都有道理。希望在今后的生活中，或做像“落花生”一樣的人，或做像“桃子、石榴、蘋果”一樣的人。 從教學過程來看，學生已經(jīng)成為學習的主人。在自主、合作、探究的學習氛圍中，激發(fā)出了學生的主動意識和進取精神，讓他們加深對文本新的理解、體驗，甚至有所感悟、思考。這一點應該是給予肯定的?？山處煹男〗Y(jié)語卻引發(fā)出了我們對于文本價值取向的思考，語文學科的人文性，決定了它的特有價值：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。”（語文課程標準）文本總會表達出作者一定的思想

3、感情，教師如何理解、把握，關(guān)系到學生在閱讀實踐的過程中將汲取到什么樣的“精神食糧”。做像桃子、石榴、蘋果一樣的人，既華麗又實用，這并沒有錯。問題在于這并非是文本的價值取向，應該看到“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，但學生對語文材料的反應往往又是多元的，我們在尊重學生學習過程中的獨特體驗時，更應該注重教學內(nèi)容的價值取向。諸如做像落花生一樣樸實無華、不圖虛名、默默無聞的人，做像落花生一樣對社會有用的人，這些人文精神決不會因為時代的發(fā)展，而失去它自身的價值。因而，第二顆花生也沒能“落”下來。第三顆花生終于“落”下來了，落地鏗鏘有力。第一，教師尊重了學生在學習過程中形成的獨特體驗

4、。（即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，不刻意追求外表。）第二，教師注重將語文課程豐富的人文內(nèi)涵滲透到學生的精神領(lǐng)域（即：我們不必注重外表，更不能刻意追求外表，應該把一切心思、精力都放在實現(xiàn)自身價值、為社會做貢獻上），從而較好地實現(xiàn)了文本的自身價值（要做像落花生一樣的人，樸實無華、默默無聞，一心為社會做出貢獻）。第三，通過學生學習過程中的自主、合作、探究，有效地實現(xiàn)了學生從外部活動向內(nèi)部智力活動的轉(zhuǎn)化，促進了語文能力的形成，并且在這一過程中，培養(yǎng)了學生良好的實踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，讓學生在寬松、愉悅、積極的氛圍中接受新的知識，成了課堂發(fā)展的主體。第四，教師的作用凸現(xiàn)出來。這不僅表現(xiàn)于課堂在教師的精心組織和積極引導下，每位學生都增強了“自我”意識，得到了充分發(fā)展，而且表現(xiàn)于教師的教學智慧。“從外表看，落花生和桃子、石榴、蘋果相比稍遜一籌。”平平常常的一句話，就因為教師抓了“外表”這一字