《培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略設(shè)計(jì)研究》實(shí)施計(jì)劃方案

1、 .wd.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略研究實(shí)施方案一、課題的由來前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。我國教育家葉圣陶認(rèn)為：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將來離開學(xué)校后，才能在工作和生活中不斷地自學(xué)充實(shí)，自我修養(yǎng)，成為有益于社會(huì)的人。通過持續(xù)而廣泛的閱讀，學(xué)生的語言文化知識(shí)的積累就會(huì)越來越深厚，寫作能力就會(huì)得到開展、提高，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。近年來，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)得到我校語

2、文教師的重視，但形勢仍不容樂觀，主要問題表現(xiàn)在：1、閱讀興趣比擬單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大局部時(shí)間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光。2、閱讀習(xí)慣和閱讀量不夠理想：由于我校屬農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭狀況較差，很多家長根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多沒有良好的閱讀習(xí)慣和較大的閱讀量。3、課外閱讀時(shí)間的比重少：電視、游戲等活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，孩子們的閱讀時(shí)間變得越來越少。4、閱讀消費(fèi)較少：多數(shù)學(xué)生無用于購置書刊的費(fèi)用。5、學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵期，如何通過引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，已經(jīng)成為了一個(gè)

3、值得研究的問題擺在了我們的面前。因此我們確定“培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略研究作為課題加以研究。二、研究目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)中外文化的豐厚博大，吸收文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。2、讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書、愛積累、會(huì)運(yùn)用交流的習(xí)慣。3、探索培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的有效途徑和方法。4、學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)展課外閱讀，具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具備搜集和處理信息的能力。三、研究對(duì)象我們選取五1班、五2班、五3班、五4班共四個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，五1班和五5班作為比照班，進(jìn)展課題實(shí)驗(yàn)研究。四、研究內(nèi)容該課題將緊緊圍繞?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)展研究，切實(shí)提高小學(xué)生的語文閱讀能力

4、。1、通過調(diào)查分析，摸清小學(xué)生課外閱讀的根本現(xiàn)狀，并研究相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)對(duì)策，幫助小學(xué)生樹立正確的閱讀理想。2、通過利用社區(qū)資源，立足課內(nèi)指導(dǎo)、課外閱讀、親子閱讀等途徑培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書、愛積累、會(huì)運(yùn)用交流的閱讀習(xí)慣。3、通過研究實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動(dòng)性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定根底。4、研究學(xué)生課外閱讀效果的評(píng)價(jià)方法。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的催促、交流、評(píng)價(jià)。通過班級(jí)讀書會(huì)、各種讀書活動(dòng)、定期檢查讀書筆記、閱讀匯報(bào)課等形式進(jìn)展檢查反應(yīng)。五、課題研究的思路和方法 一研究的思路 本課題決定以學(xué)生開展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以

5、課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。 二研究的方法 本課題以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)歷總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。1、行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究法是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動(dòng)小學(xué)語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。 2、調(diào)查法 調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題、

6、為探索和改良當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究，以期到達(dá)最正確研究實(shí)效。 3、經(jīng)歷總結(jié)法 經(jīng)歷總結(jié)法主要是通過對(duì)本課題研究過程中較有效的研究工作進(jìn)展及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在學(xué)校其它班級(jí)推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。 4、文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。六、研究措施為確保研究工作有序有效地進(jìn)展，提高研究成果的信度和效度，課題組成員擬采取以下措施進(jìn)展課題研究：1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀 由課題組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生進(jìn)展問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣和語文閱讀能力有較為清楚的認(rèn)識(shí)和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正

7、、研究措施的完善提供依據(jù)。 2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究 聘請(qǐng)我校教研室兩位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任課題組參謀，定期和不定期指導(dǎo)課題研究，及時(shí)排憂解惑。 3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效 課題組成員要定期開展課題研討會(huì)，將好的經(jīng)歷加以推廣，及時(shí)糾正偏差，確保課題研究順利開展。七、課題研究步驟一準(zhǔn)備階段2016年9月至2017年10月1、學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，制定課題實(shí)施方案，報(bào)上級(jí)申請(qǐng)立項(xiàng)。2、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論，學(xué)習(xí)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣、語文閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論，收集國內(nèi)外有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的研究資料，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。二實(shí)施階段2016年11月至2017年4月1、做好資料的收集、分析工作。2、調(diào)動(dòng)師生、家長參與研究

8、實(shí)踐的積極性。 3、發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查，從學(xué)生那里了解他們目前的語文閱讀習(xí)慣和能力，摸清學(xué)生語文閱讀中存在的主要問題。4、將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的方法。5、根據(jù)實(shí)際情況，努力營造校園、班級(jí)、家庭三位一體的書香環(huán)境。 6、針對(duì)課題完成情況及時(shí)進(jìn)展階段性小結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步修改、補(bǔ)充、完善課題，對(duì)方案及時(shí)調(diào)整，保證課題順利進(jìn)展。7、階段性成果展示，根據(jù)上階段的研究情況及經(jīng)歷，推廣應(yīng)用上階段研究成果，完善已探索的閱讀教學(xué)模式，探索學(xué)生語文閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)及探究典型事例。8、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報(bào)告。三總結(jié)階段2017年5月至2017年6月 1、完善并形成相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)模式，在其它班級(jí)進(jìn)展推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。 2、課題組對(duì)材料進(jìn)展總結(jié)，整理分析，撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題工作。八、預(yù)期成果一、隱性成果：1、通過研究，學(xué)生的語文課外閱讀量大大增加，課外閱讀興趣日益變濃，課外閱讀能力明顯提高，口頭表達(dá)能力和寫作能力也得到提升。2、通過課題研究，參研教師的教育科研水平得到明顯提高。3、班級(jí)中，師生讀書氣氛變得更加濃厚。閱讀成為了參研師生生活的一局部，對(duì)于閱讀，大家喜愛、享受