《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題：邊城 科目：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象：高中二年級(jí) 課時(shí)： 二課時(shí)提供者：董曉榮單位： 朔城區(qū)一中一、教學(xué)內(nèi)容分析 邊城是一部?jī)?nèi)涵非常豐富的作品，在課堂中不可能面面俱到，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本單元“美好親情”的主題，突出古樸淳厚的湘西環(huán)境和自然純潔的人物感情。第一章對(duì)環(huán)境及人物的總述多從正面落筆，寫(xiě)得比較透徹，相對(duì)容易理解；第十三章則通過(guò)細(xì)膩含蓄的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)人物幽微的內(nèi)心，需要花較多心思來(lái)揣摩其中的深意。另一方面，邊城整部小說(shuō)的悲劇意蘊(yùn)在選段中體現(xiàn)得并不明顯，考慮到這個(gè)問(wèn)題的復(fù)雜性和學(xué)生的理解水平，在教學(xué)中對(duì)此將采取相對(duì)簡(jiǎn)略的處理。 邊城是沈從文的代表作，應(yīng)當(dāng)立足于節(jié)選的文本，通過(guò)品讀語(yǔ)句、揣摩細(xì)節(jié)來(lái)領(lǐng)

2、會(huì)沈從文小說(shuō)的特點(diǎn)，再適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，加深理解。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 把握小說(shuō)人物的內(nèi)心情感及性格特征，感受小說(shuō)田園牧歌式的情調(diào)和詩(shī)意。 了解沈從文的生平經(jīng)歷及其創(chuàng)作特色。 2、過(guò)程與方法 細(xì)讀選段文本，揣摩細(xì)節(jié)，并結(jié)合整部小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)，來(lái)挖掘人物幽微的內(nèi)心世界。 進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，通過(guò)沈從文生平經(jīng)歷、創(chuàng)作主張及其它作品的旁證，來(lái)加深對(duì)邊城的理解。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 感悟小說(shuō)中表現(xiàn)的純真自然的感情，認(rèn)同人性之美。三、學(xué)習(xí)者特征分析 高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。”學(xué)生在當(dāng)前階段

3、已具備了一定的現(xiàn)代文閱讀能力，能夠初步把握課文內(nèi)容，概括要點(diǎn)，理解作者的思想感情。但是，90后的學(xué)生對(duì)邊城描繪的世界普遍有一種隔膜感，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言，來(lái)貼近那個(gè)世界，感受自然健康的人性之美，領(lǐng)略湘西世界的詩(shī)情畫(huà)意。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、自讀討論法 2、誘思探究法 3、讀寫(xiě)結(jié)合法 4、“查閱資料自主閱讀討論協(xié)作品讀研究領(lǐng)悟升華”學(xué)習(xí)方式五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 1、感受理解小說(shuō)中體現(xiàn)的風(fēng)俗美、人情美。2、品味學(xué)習(xí)小說(shuō)中詩(shī)一般的語(yǔ)言。 3、 剖析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格，探究出作品的主題。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 有一位

4、作家，我國(guó)著名作家汪曾祺對(duì)其有這樣一句評(píng)語(yǔ)：“除了魯迅，還有誰(shuí)的文學(xué)成就比他高呢?”有一部作品，美國(guó)學(xué)者金介甫曾盛贊其為“是世界上好多文學(xué)者要看的，而且要給自己子 女看的”。 猜一猜， 這位作家是誰(shuí)？這部作品是什么？介紹作家并解題。 猜出作家沈從文及作品名稱邊城。以猜謎的形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，既注重對(duì)學(xué)生就有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的喚起，又激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈進(jìn)入 文本的愿望，把大家的注意力凝聚在一起。  展示湘西美景圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊城的美的情感。  找出文中描述環(huán)境人情之美的語(yǔ)句，加以分析，感受字里行間的情意。著重從風(fēng)景、風(fēng)俗、人情三方面來(lái)探究邊城的環(huán)

5、境描寫(xiě)，進(jìn)而把握文章的主題。 泛讀課文，整體感知 敘述情節(jié)，概括每個(gè)章節(jié)的大意。 讓學(xué)生在整體感知文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練特定信息的篩選能力，語(yǔ)言的概括能力 總結(jié)主題：沈從文想通過(guò)美麗的邊城，告訴我們什么呢？  寫(xiě)寫(xiě)你讀邊城的感受 通過(guò)感受湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美，把握文章的主題七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 邊城的教學(xué)有不少值得小結(jié)回味的問(wèn)題。一開(kāi)始備課時(shí)總是難以找到一個(gè)點(diǎn)把課文串起來(lái)。 經(jīng)過(guò)幾天的思考，把切入點(diǎn)定在教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法之一：抓住環(huán)境描寫(xiě)，重點(diǎn)品味小說(shuō)的美，突出作品景物美、風(fēng)俗美、人情美。 本節(jié)課的成功之處： 1、教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法之一，抓住環(huán)境描寫(xiě)探究人性美，目標(biāo)集中，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。 2、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，以美的熏陶去感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這篇長(zhǎng)文章感興趣。 3、文字資料，圖片資料、詩(shī)詞資料、歌曲資料的補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生與作者、作品的共鳴。 4、合作探究，學(xué)生有較強(qiáng)的參與意識(shí)，學(xué)生在讀中勾畫(huà)，讀中談感受。 但在教學(xué)實(shí)際中仍存在困惑： 1、 學(xué)生誦讀文本不夠深入，對(duì)小說(shuō)的賞析只流于表面。 2、怎樣指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己的個(gè)性存在不足，要么，成了包辦代替；要么，成了引君入甕。 3、教學(xué)時(shí)盡力體現(xiàn)“讀”的重要，但總覺(jué)得“讀”的還不夠。八、板書(shū)設(shè)計(jì) 邊 城 民 情：安