《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。3、自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并領(lǐng)會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，以及他那高超的駕筏技術(shù)。4、憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理，激發(fā)學(xué)生勇于與大自然抗衡的豪邁氣概。 【教學(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。2、透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理?！窘虒W(xué)過程】一、讀題導(dǎo)入1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（引讀課題）2. 誰是黃河的主人？3. 什么是主人？作者稱艄公為黃河的主人，是在表達(dá)怎樣的情

2、感？（贊美、敬仰）4. 再度課題，讀出贊美。二、體會(huì)艄公1. 作者在贊美艄公，請你找到直接描寫艄公的句子，告訴我你讀到了一個(gè)怎樣的艄公？交流出示： 我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。膽大心?xì)、技藝高超、沉著冷靜讀好這句話（指名讀、齊讀） 羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。技藝高超、勇敢冷靜、鎮(zhèn)靜機(jī)敏（指名讀、齊讀）2. 作者通過對艄公動(dòng)作、神情地描寫，表現(xiàn)了一個(gè)勇敢和

3、智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的艄公。我們就這樣寫這篇文章，好不好？出示：艄公是黃河的主人。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，安全地載著乘客和貨物躍過黃河。他值得我們敬佩和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。思考交流（提醒與課文比較，少了對什么的描寫）【亮點(diǎn)一：第一環(huán)節(jié)首先把著力點(diǎn)放在對艄公的解讀上。黃河的主人這篇課文，主人就是艄公。為什么把艄公叫做黃河的主人？這是本課的重點(diǎn)之一。學(xué)生在課文中很容易能夠找到描寫艄公的句子，并進(jìn)行賞析解讀。隨后，老

4、師提出疑問：只寫艄公行不行？這個(gè)問題一拋出，很容易引發(fā)學(xué)生的思考：是啊，如果課文只寫艄公，和原文相比，少了很多。那少掉的那些部分是不是可有可無呢？這樣就能把學(xué)生引入了課文寫作手法的指導(dǎo)中?！咳?、體會(huì)側(cè)面描寫1. 隨著生答，出示：“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！弊x，這是一條怎樣的黃河？你站在黃河邊，看到那驚濤拍岸，飛撲而來地黃河，你會(huì)？你站在黃河邊，聽到那雷鳴般轟隆的撞擊聲，你會(huì)？你站在黃河邊，感受到那飛濺起的浪花打在臉上疼痛難忍，你會(huì)？齊讀。為什么一定要寫黃河？再讀。板書：（側(cè)面描寫，烘托）過渡：還少了對什么的描寫？2. 隨著生答，出示寫筏子的句段（24）這是一個(gè)的羊皮

5、筏子?！靶《p”哪里感受到的？交流。這句話改成這樣，好不好？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)浪頭，就能把它吞沒?！白鴿M人”哪里感受到的？改成“不只一個(gè)，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流?！焙貌缓?？指名讀。為什么一定要寫羊皮筏子？板書：（側(cè)面描寫）過渡：作者不僅寫了黃河和羊皮筏子，還寫了什么？3. 隨著生答，出示：皮筏上的乘客景色。你感受到了什么？面對著兇險(xiǎn)的黃河，乘坐在小小的羊皮筏子上，隨時(shí)有著被吞沒的危險(xiǎn)，你們怕么？乘客為什么談笑風(fēng)生？為什么一定要寫乘客？讀4. 還寫了作者的感受，你們看到了沒有？你覺得寫作者的感受有什么作用？可不可以不寫？【亮點(diǎn)

6、二：這篇課文中有一個(gè)特別的寫作手法：側(cè)面烘托。這其實(shí)是讀寫的結(jié)合點(diǎn)。通過對黃河、羊皮筏子、乘客的描寫，學(xué)生能夠從閱讀中體會(huì)對艄公勇敢、鎮(zhèn)定、機(jī)敏的贊揚(yáng)。邊讀邊體會(huì)側(cè)面烘托這種寫作手法的好處，從而轉(zhuǎn)移到自己的寫作中來?！克?、感受對比1. 作者除了正面直接寫艄公，還通過側(cè)面寫黃河等來進(jìn)一步表現(xiàn)艄公的品質(zhì)。這樣的寫法叫板書：正面描寫側(cè)面描寫相結(jié)合。2. 作者為什么選擇黃河、筏子、乘客、和“我”四個(gè)側(cè)面來寫呢？他們之間有沒有聯(lián)系？提示：黃河洶涌而筏子卻小而輕，形成對比。筏子小而輕卻載滿乘客；乘客談笑風(fēng)生而我卻提心吊膽；黃河洶涌乘客卻談笑風(fēng)生；5. 小結(jié)作者通過正側(cè)面結(jié)合的寫作方法，運(yùn)用對比的手法，使艄

7、公的形象在我們的腦海里愈發(fā)鮮明，你會(huì)怎樣夸贊他？讓我們一起來贊美艄公。出示：他憑著。五、寫話出示溜索片段，仿照課文來寫一寫在溜索上的人的勇敢?！玖咙c(diǎn)三：寫話訓(xùn)練時(shí)，出示與課文相似的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)面烘托的手法來寫一寫這一場景，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，真正將讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來?！俊窘虒W(xué)反思】黃河的主人這一課是我第三次上，想上出點(diǎn)不同來。在備課時(shí)，我思考文體的特點(diǎn)是正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合的，其中，尤以側(cè)面描寫居多。因此我將正面描寫提煉出了先學(xué)，感受沒有側(cè)面描寫，文章缺乏感染力。進(jìn)而進(jìn)入側(cè)面描寫的學(xué)習(xí)。對于側(cè)面描寫，我主要抓住兩個(gè)問題：一、這些側(cè)面需不需要寫，寫出了什么？體會(huì)這些側(cè)面其實(shí)都是圍繞一個(gè)核心表現(xiàn)艄公的勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏的；二、這些側(cè)面事物的選取，有沒有規(guī)律？是不是每一個(gè)側(cè)面都是作者隨便選取的？從而體會(huì)這些側(cè)面描寫的事物之間存在的對比襯托的寫法。明白對景物的選取也是有斟酌的，不是信手涂鴉。希望教給孩子從文脈上把握文章，學(xué)會(huì)正確的整理自己的思路，進(jìn)而創(chuàng)作。幾點(diǎn)不足：一、有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位，沒有精心細(xì)致地雕琢，所以耽擱了時(shí)間，做了一些重復(fù)的工作。時(shí)間略顯