3點(diǎn)建議讓你做好小學(xué)數(shù)學(xué)

1、3點(diǎn)建議讓你做好小學(xué)數(shù)學(xué)3點(diǎn)建議讓你做好小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是獨(dú)立于個(gè)體頭腦而存在的 ,但卻完全依賴于人類的思想。一、理解問題要深刻讀題是理解題和解決問題的前提 ,要反復(fù)讀題 ,加深理解。但常常有這樣的同學(xué) ,讀完題后還未完全理解題意便忙于解題 ,于是就出現(xiàn)理解不出來或解錯(cuò)題的情況 ,欲速那么不達(dá)。二、不要盲目列方程用方程解題的最大好處就是可以用字母代替未知數(shù) ,在考慮數(shù)量關(guān)系時(shí) ,未知數(shù)與數(shù)始終處于平等地位 ,可以直接參加列式和計(jì)算 ,便于把題目中的數(shù)量關(guān)系直接地反映出來 ,從形式上看 ,它比列算術(shù)式要簡便。如此說來 ,是不是在解題時(shí)我們就應(yīng)一味地去追求列方程呢？實(shí)際并非如此。很多數(shù)學(xué)題用算術(shù)方法求

2、解要比用代數(shù)方法求解簡便得多 ,而且用算術(shù)的方法分析問題能很好地鍛煉同學(xué)們的思維 ,使自己的頭腦越來越靈活 ,有利于智力的開發(fā)。所以 ,在小學(xué)階段 ,應(yīng)盡可能使用算術(shù)方法去思考問題 ,而不要盲目追求列方程。三、分析錯(cuò)誤原因?qū)﹀e(cuò)誤的解答 ,要能夠認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因。搞清楚是理解題意有誤還是計(jì)算錯(cuò)誤 ,是考慮問題不全面還是解題思路有問題。認(rèn)真反思 ,吸取教訓(xùn) ,你離成功就不遠(yuǎn)了。(一)“篡改試題就是把題目改了再做 ,當(dāng)然你不是成心這樣的。同學(xué)們?cè)诳荚嚂r(shí)常受一些曾經(jīng)似乎做過的題的影響 ,這個(gè)見過 ,那個(gè)見過 ,就順著記憶做下去了 ,實(shí)際上由于其中一個(gè)條件或的改變或數(shù)據(jù)的改變 ,編排順序的改變等已使題目

3、變得與原題大不相同了 ,因此在審題時(shí)一定要認(rèn)真 ,再認(rèn)真 ,條件是什么？條件與條件之間的關(guān)系是什么？數(shù)據(jù)又是什么？與問題有怎樣的聯(lián)系？這些都需要思索一番的 ,我們?cè)诮虒W(xué)過程中一般都強(qiáng)調(diào)同學(xué)們畫圖、列條件、標(biāo)數(shù)據(jù)、寫等量關(guān)系等 ,把題目中提供的信息 ,通過自己的大腦再在草稿紙上表現(xiàn)出來 ,這樣不易遺漏。當(dāng)然這些都存在一個(gè)時(shí)間和效率問題 ,在考試時(shí)是不容你花大量的時(shí)間琢磨的 ,要在有限的時(shí)間內(nèi)把題意掌握清楚 ,爭取不受原來那些題的干擾。當(dāng)然 ,類似的情況太多了 ,你只要不受“老朋友的影響 ,以為做過就輕視它。考試時(shí) ,把關(guān)鍵落實(shí)到審題上 ,通過自己的努力 ,這些還是可以防止的。(二)“答非所問。這

4、一錯(cuò)誤的產(chǎn)生是由于同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)關(guān)注點(diǎn)不全面 ,想了這個(gè)忘了那個(gè)。我仔細(xì)分析 ,大致情況是這樣：在每道題中都有一個(gè)賽點(diǎn) ,或者說是一個(gè)難點(diǎn) ,有些題是出現(xiàn)連續(xù)的幾個(gè)賽點(diǎn) ,一般同學(xué)們?cè)谕黄瀑慄c(diǎn) ,解決難點(diǎn)后是非常興奮的 ,我懂了 ,我會(huì)了 ,我明白 ,給自己的感覺是這道題的分?jǐn)?shù)唾手可得 ,就什么都不顧了 ,問乙多少答成了丙多少 ,問多多少答成了總數(shù)是多少 ,問男比女答成了女比男有同學(xué)感慨：我怎么忘了乘以3了呢？我怎么最后沒加起來呢？這種情況比比皆是。因此 ,同學(xué)們?cè)谧鲱}尤其是考試時(shí) ,既要有一定的興奮來刺激大腦思維的活潑 ,也要以相當(dāng)?shù)睦潇o來分析全題的道道機(jī)關(guān) ,弄清出題人的意圖 ,它要考你什

5、么知識(shí)點(diǎn) ,用什么方法 ,賽點(diǎn)在哪兒。不要因?yàn)轭}目似乎見過 ,難點(diǎn)已經(jīng)突破而忘乎所以。在考試解題時(shí)首先能做到這兩點(diǎn) ,你的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)有大幅提高。(三)“丟三落四“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)

6、然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)?！皝G三落四這是最常見的錯(cuò)誤 ,對(duì)于考慮問題不全面不周到的例子 ,我在很多專題課上講到過。而對(duì)于一題多答案的試題在各重點(diǎn)中學(xué)的招生考試題中十分常見。(四)“理解有誤較多的錯(cuò)誤 ,還是開篇提到的理解的誤區(qū) ,如下題中提高的效率都是針對(duì)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況22分鐘完成而言 ,而非針對(duì)方案20分鐘而言?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)

7、怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。(五)“唉!就是算不準(zhǔn)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有