04第二單元 第三章 真題模擬實訓(xùn)

1、真題模擬實訓(xùn)1(2019·濰坊)關(guān)于細(xì)胞分裂和分化的說法 ,錯誤的選項是( )A動植物細(xì)胞分裂過程中都有遺傳物質(zhì)的復(fù)制和均分B細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞都能持續(xù)進(jìn)行分裂C細(xì)胞分裂和分化是生物體生長發(fā)育的根底D各種組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果2(2019·聊城)小明同學(xué)生病發(fā)燒 ,到醫(yī)院檢查確診為扁桃體發(fā)炎。從人體的結(jié)構(gòu)層次講 ,扁桃體屬于( )A細(xì)胞 B組織C器官 D系統(tǒng)3(2019·宿遷)一粒種子能長成參天大樹 ,主要原因是( )A細(xì)胞分裂B細(xì)胞數(shù)目增多C細(xì)胞體積增大D細(xì)胞數(shù)目增多 ,細(xì)胞體積增大4(2019·威海)藕是蓮的根狀莖?！芭簲嘟z連中的“絲屬于( )

2、A營養(yǎng)組織 B保護(hù)組織C分生組織 D輸導(dǎo)組織5(2019·泰安)如圖示人體結(jié)構(gòu)層次(各結(jié)構(gòu)不是按同一比例繪制) ,分析正確的選項是( )A結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀是 ,不同的組成人體B是受精卵 ,在人體形成的場所是子宮 ,它通過不斷分裂形成C皮膚、血液屬于這一結(jié)構(gòu)層次 ,都由不同的按一定次序構(gòu)成D有四種根本類型 ,其中1具有保護(hù)、分泌等功能 ,4主要由神經(jīng)元構(gòu)成6(2019·青島)如圖表示植物細(xì)胞分裂和分化的過程。以下有關(guān)表達(dá) ,正確的選項是( )A細(xì)胞都具有分裂能力B到的過程中 ,染色體的變化最明顯C與細(xì)胞中的染色體數(shù)量不同D細(xì)胞分化增加了細(xì)胞的數(shù)量7(2019·揚

3、州)以下關(guān)于一株番茄和一頭牛的表達(dá)中 ,錯誤的選項是( )A細(xì)胞是它們的結(jié)構(gòu)和功能的根本單位B它們都是由受精卵發(fā)育而來的C番茄的果實和牛的心臟都屬于器官D它們的結(jié)構(gòu)層次都是細(xì)胞組織器官系統(tǒng)8(2019·孝感)生物體是有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)的。有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)層次的說法 ,錯誤的選項是( )A肱二頭肌屬于組織B血液屬于結(jié)締組織C葉芽的生長點中有分生組織D番茄的果實屬于生殖器官9(2019·德州)觀察如圖 ,從生物體結(jié)構(gòu)層次上分析 ,與其他三幅圖不同的是( )10(2019·黃岡)以下有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)層次的說法 ,正確的選項是( )A多細(xì)胞生物體內(nèi)的細(xì)胞是隨機(jī)堆砌在一起的B血液是人體

4、中流動的組織 ,屬于結(jié)締組織C從結(jié)構(gòu)層次上分析 ,洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮屬于器官D麻城的杜鵑花和杜鵑鳥有相同的結(jié)構(gòu)層次11(2019·南通)如圖是動物細(xì)胞分裂和分化示意圖 ,相關(guān)表達(dá)錯誤的選項是( )A過程表示細(xì)胞分裂B過程產(chǎn)生的新細(xì)胞染色體數(shù)目加倍C過程表示細(xì)胞分化D過程可形成多種多樣的細(xì)胞12(2019·萊蕪)隨著柳樹的生長發(fā)育 ,分生組織會逐漸消失的結(jié)構(gòu)是( )A芽 B莖C根 D葉13(2019·德州)“如果你愿意一層一層一層地剝開我的心 ,你會鼻酸 ,你會流淚。這是歌手楊宗緯?洋蔥?里的一句歌詞。說到洋蔥 ,你一定不會陌生 ,它是德州人的常用蔬菜 ,營養(yǎng)成分豐富

5、 ,對癌癥、心血管等疾病都有很好地預(yù)防作用 ,被稱為“蔬菜皇后。如圖甲是洋蔥的實物圖；圖乙是用洋蔥內(nèi)表皮做臨時裝片的一個步驟；圖丙是洋蔥根尖的結(jié)構(gòu)及生理過程示意圖(其中a、b、c表示區(qū)域 ,箭頭表示生理過程)。請據(jù)圖答復(fù)：(1)圖甲中被“一層一層一層地剝開的結(jié)構(gòu)稱為洋蔥的_。(2)圖乙的操作過程是對實驗材料進(jìn)行_；臨時裝片制作完成后 ,放在顯微鏡下可用來觀察_。(3)“一層一層一層地剝開我的心 ,你會鼻酸 ,你會流淚。是因為洋蔥中含有“辣眼睛的物質(zhì)。這種物質(zhì)存在于洋蔥細(xì)胞內(nèi)的_中。(4)洋蔥的根系與玉米相同 ,主要由_組成。根的不斷伸長依賴圖丙中的區(qū)域是_(填字母)。(5)圖丙中箭頭表示細(xì)胞的

6、_過程 ,通過該過程細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化 ,形成不同的組織。(6)a區(qū)內(nèi)形成了吸收_的結(jié)構(gòu) ,表皮細(xì)胞一局部向外突出 ,有效地擴(kuò)大了吸收面積。這表達(dá)了生物體_的觀點。1(2019·原創(chuàng)題)我國科研人員歷經(jīng)10年攻關(guān) ,利用干細(xì)胞技術(shù)研制人工血液取得突破 ,使我國干細(xì)胞制備“人工血液技術(shù)進(jìn)入國際先進(jìn)行列。干細(xì)胞制備“人工血液 ,主要是制造紅細(xì)胞 ,這屬于細(xì)胞的哪項生命活動( )A細(xì)胞生長 B細(xì)胞分裂C細(xì)胞分化 D細(xì)胞變異2(2019·河南一模)觀察人組織切片 ,看到細(xì)胞排列緊密 ,細(xì)胞間質(zhì)少 ,該局部是( )A神經(jīng)組織 B結(jié)締組織C上皮組織 D肌肉組織3(2019

7、83;改編題)杜鵑是一種只產(chǎn)卵不孵卵的特殊鳥類 ,杜鵑花(俗名映山紅)那么是一種綠色開花植物。以下關(guān)于杜鵑與杜鵑花結(jié)構(gòu)層次的表達(dá) ,不正確的選項是( )A其結(jié)構(gòu)和功能的根本單位都是細(xì)胞 ,杜鵑細(xì)胞中沒有葉綠體 ,杜鵑花細(xì)胞中可有葉綠體B杜鵑比杜鵑花多系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次C杜鵑花有保護(hù)、營養(yǎng)、輸導(dǎo)、結(jié)締、機(jī)械等幾種組織D杜鵑和杜鵑花都有多種組織和器官4(2019·臨沂蘭陵一模)如圖是受精卵發(fā)生的一系列變化過程 ,以下表達(dá)正確的選項是( )A表示細(xì)胞分裂的過程B過程后細(xì)胞中的染色體數(shù)目減半C過程后細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了變化D過程的結(jié)果是形成了不同的器官5(2019·德州慶云一模

8、)如下圖 ,甲細(xì)胞經(jīng)分裂形成乙、丙兩個子細(xì)胞 ,以下相關(guān)說法中正確的選項是( )A無法判斷甲細(xì)胞是動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞B乙、丙細(xì)胞中的染色體數(shù)目均為甲細(xì)胞的一半C甲、乙、丙三個細(xì)胞中的染色體數(shù)目是相等的D細(xì)胞分裂時細(xì)胞質(zhì)先分裂 ,隨后細(xì)胞核和細(xì)胞膜分裂6(2019·原創(chuàng)題)非洲西部的加那利群島有一種樹 ,當(dāng)?shù)厝朔Q龍血樹。龍血樹受傷后會流出一種血色的液體 ,傳說 ,龍血樹里流出的血色液體是龍血 ,因為龍血樹是在巨龍與大象交戰(zhàn)時 ,血灑大地而生出來的。這“龍血來自龍血樹的什么結(jié)構(gòu)( )A輸導(dǎo)組織 B結(jié)締組織C營養(yǎng)組織 D上皮組織7(2019·保定定興一模)細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多

9、 ,細(xì)胞生長使細(xì)胞體積增大 ,而細(xì)胞分化可以形成不同的組織。對此 ,以下描述正確的選項是( )A剛分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞體積與原細(xì)胞一樣大B在細(xì)胞分裂的過程中 ,細(xì)胞核內(nèi)的染色體先進(jìn)行復(fù)制 ,然后平均分配C在細(xì)胞核的控制下 ,所有細(xì)胞都能分裂、分化D所有細(xì)胞生長到一定大小后都能進(jìn)行分裂8(2019·改編題)以下有關(guān)多細(xì)胞生物的細(xì)胞分裂或結(jié)構(gòu)層次的表達(dá) ,正確的選項是( )A在植物的根尖中 ,分生區(qū)的細(xì)胞經(jīng)過分裂形成根冠和伸長區(qū)B人體血液中的紅細(xì)胞能運輸營養(yǎng)物質(zhì) ,因此血液屬于營養(yǎng)組織C人們常吃的西瓜 ,從結(jié)構(gòu)層次上看屬于器官D植物和動物的結(jié)構(gòu)層次都是細(xì)胞組織器官系統(tǒng)生物體9(2019

10、83;邵陽改編)如圖表示細(xì)胞分裂過程中的變化 ,能夠正確表示植物細(xì)胞分裂順序的是( )Abdf BeacCbac Dedf10(2019·中山一模)以下各項中 ,屬于動物或植物器官的是( )一朵月季花一塊洋蔥表皮一個腎臟一試管血液一顆心臟肱二頭肌A BC D11.(2019·棗莊改編)以下有關(guān)細(xì)胞生長、分裂、分化和生物體結(jié)構(gòu)層次的表達(dá) ,不正確的選項是( )A細(xì)胞不斷分化產(chǎn)生了不同的組織“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的

11、“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。B細(xì)胞分裂時 ,先是細(xì)胞核一分為二 ,再進(jìn)行染色體的復(fù)制C細(xì)胞的生長、分裂和分

12、化都沒有改變細(xì)胞的遺傳物質(zhì)D在結(jié)構(gòu)層次上 ,動物體比植物體多了系統(tǒng)12(2019·泰安肥城模擬)如圖表示細(xì)胞構(gòu)成生物體的流程 ,1、2表示生理過程 ,af表示結(jié)構(gòu)層次 ,有關(guān)表達(dá)錯誤的選項是( )A在有性生殖過程中 ,a表示受精卵B葉片表皮和人體皮膚都是通過2形成的組織C1最重要的變化是染色體復(fù)制并均分到子細(xì)胞中Dc和e是由不同組織按照一定次序結(jié)合而成的13(2019·萊蕪三模)如圖表示某植物體兩種細(xì)胞的形成過程 ,表示細(xì)胞不同的生理活動 ,以下表達(dá)錯誤的選項是( )A過程分別表示細(xì)胞的生長和分裂B過程產(chǎn)生的新細(xì)胞染色體的數(shù)目加倍C過程的結(jié)果是形成了不同的組織D過程形成的細(xì)

13、胞染色體的數(shù)目不變14(2019·商丘一模)許多生物的生長發(fā)育都是從受精卵開始的 ,受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化 ,形成了組織。如下圖 ,請認(rèn)真看圖并分析答復(fù)：(1)圖中表示細(xì)胞_的過程 ,表示細(xì)胞_的過程。(2)假設(shè)圖中所示的過程是人體細(xì)胞分化形成組織的過程 ,那么受精卵中的染色體數(shù)目是_條 ,受精卵分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞中的染色體數(shù)目是_條。(3)圖中A、B、C、D所表示的組織分別是_、_、_、_。(4)對于人體來說 ,細(xì)胞分化形成組織 ,組織形成_。15(2019·益陽模擬)油菜是我國的主要油料作物 ,在我國江西、湖北一帶 ,油菜呈梯田狀種植 ,從山頂綿延到山谷。每到油菜花季

14、,站在山頂向下望去 ,腳下大片的山谷內(nèi) ,油菜花層層疊疊 ,一望無際 ,金黃色的油菜花成為一道亮麗的風(fēng)景線。請看圖并分析答復(fù)：(1)如圖示從受精卵到油菜植株的生長發(fā)育過程 ,其中過程a指的是細(xì)胞的_ ,過程b指的是細(xì)胞的_。(2)在過程a中細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)要經(jīng)過_的過程 ,使新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)與親代保持一致。(3)構(gòu)成一株油菜的結(jié)構(gòu)層次由微觀到宏觀依次是_ ,與動物體相比在結(jié)構(gòu)層次上缺少_。參考答案唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂

15、。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了?！菊骖}精選】 1B2.C3.D4.D5.D6.B7.D8.A9.D10.B11.B12.D13(1)葉(2)染色植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)(3)液泡(4)不定根b和c(5)分化(6)水和無機(jī)鹽結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實