小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

1、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思一、 描述五年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間了，課前的復(fù)習(xí) 整理，課上交流匯報(bào)，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生 已經(jīng)在熟悉不過了，對(duì)此也就沒有了多少熱情。我決定換一 種方式：課前整理時(shí)，自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法。二、 分析：1、 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造 條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在 上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué) 習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要 的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被采納了， 高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課 外，課堂上的被動(dòng)接受成為課

2、外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講 題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更 因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還 給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們 感覺課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主 持或者說只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來決定。2、 增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時(shí)，他 們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉 的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴 間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需 要而不是一種命令。三、反思：反思這節(jié)課，我覺得這種

3、形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決 問題的能力。由于學(xué)生在解答開放題時(shí)， 會(huì)表現(xiàn)出不同層次、 多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的 學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同 的思維水平。學(xué)生通過探索的過程、 尋找方法和計(jì)算的過程， 變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識(shí)的過程。在這 樣的解題過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培 養(yǎng)和提高。有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 以往學(xué)生往往找到一個(gè)答 案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn) 取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的 自覺性。有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時(shí)，不是 機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的 模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸 類旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲取較多的 知識(shí)，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，教師不再把 學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自 己開放思路學(xué)會(huì)“過河”。在這一過程中，師生之間的教學(xué) 關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉 快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師的教是