卓越而幸福地管理　建設(shè)優(yōu)秀班集體ppt課件

1、班集體班集體讓自己成為一個(gè)卓越而幸福的管理者讓自己成為一個(gè)卓越而幸福的管理者 ？讓學(xué)生能夠卓越而幸福地成長(zhǎng)起來(lái)讓學(xué)生能夠卓越而幸福地成長(zhǎng)起來(lái) ？學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生教師教師教師教師班主任教師班主任教師v一、塑造魅力人格一、塑造魅力人格v二、培養(yǎng)幸福思維二、培養(yǎng)幸福思維v三、修煉管理智慧三、修煉管理智慧 讓自己成為一個(gè)卓越而幸福的管理者讓自己成為一個(gè)卓越而幸福的管理者 ？讓學(xué)生能夠卓越而幸福地成長(zhǎng)起來(lái)讓學(xué)生能夠卓越而幸福地成長(zhǎng)起來(lái) ？一、塑造魅力人格一、塑造魅力人格v（一什么是人格？（一什么是人格？v人格，就是做人的格局、做人的格式。借用人格，就是做人的格局、做人的格式。借用IT語(yǔ)言

2、來(lái)表達(dá)的話，被某種文化格式化后就語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的話，被某種文化格式化后就擁有了某種人格。擁有了某種人格。v班主任如果被一種消極沒(méi)落的文化格式化，個(gè)人就班主任如果被一種消極沒(méi)落的文化格式化，個(gè)人就不能夠生活幸福，不能有所成就，班級(jí)學(xué)生也就沒(méi)不能夠生活幸福，不能有所成就，班級(jí)學(xué)生也就沒(méi)有成功和幸福感可言。有成功和幸福感可言。v班主任如果被一種積極向上的文化格式化，有了班主任如果被一種積極向上的文化格式化，有了“勝勝利、安康、幸福的思路，班級(jí)學(xué)生和班主任本人利、安康、幸福的思路，班級(jí)學(xué)生和班主任本人都會(huì)是卓越而幸福的。都會(huì)是卓越而幸福的。一、塑造魅力人格一、塑造魅力人格（二成功的人格是可以培養(yǎng)的。（二成

3、功的人格是可以培養(yǎng)的。v心理學(xué)研究得出的結(jié)論表明智力并不是成功人心理學(xué)研究得出的結(jié)論表明智力并不是成功人格最重要的組成要素，成功要素有五部分組成，格最重要的組成要素，成功要素有五部分組成，其重要性排名依次為：目的、襟懷、勇氣、毅其重要性排名依次為：目的、襟懷、勇氣、毅力，智力，力，智力，“聰不聰明只排在第五位。聰不聰明只排在第五位。v在班級(jí)管理工作中，班主任不用推辭自己不在班級(jí)管理工作中，班主任不用推辭自己不夠聰明，沒(méi)有高超的管理才能，只要對(duì)自己夠聰明，沒(méi)有高超的管理才能，只要對(duì)自己的本職工作有明確清晰的目標(biāo)，在處理班級(jí)的本職工作有明確清晰的目標(biāo)，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)有寬廣的胸懷，有克服困難的勇氣

4、，事務(wù)時(shí)有寬廣的胸懷，有克服困難的勇氣，有堅(jiān)忍不拔的毅力，那么班主任自身和班集有堅(jiān)忍不拔的毅力，那么班主任自身和班集體就離優(yōu)秀和成功不遠(yuǎn)啦。體就離優(yōu)秀和成功不遠(yuǎn)啦。一、塑造魅力人格一、塑造魅力人格二、培養(yǎng)幸福思維二、培養(yǎng)幸福思維v（一從積極角度做良性暗示。（一從積極角度做良性暗示。 v案例案例1：班級(jí)中的孩子來(lái)自各式各樣的家庭，：班級(jí)中的孩子來(lái)自各式各樣的家庭，家長(zhǎng)的教育觀念也很不相同，這些因素會(huì)影家長(zhǎng)的教育觀念也很不相同，這些因素會(huì)影響到班主任的班級(jí)管理工作。響到班主任的班級(jí)管理工作。 家長(zhǎng)家長(zhǎng)A： 家長(zhǎng)家長(zhǎng)B： 家長(zhǎng)家長(zhǎng)C： 家長(zhǎng)家長(zhǎng)D： 二、培養(yǎng)幸福思維二、培養(yǎng)幸福思維班主任不能責(zé)怪家長(zhǎng)

5、自私班主任不能責(zé)怪家長(zhǎng)自私 。班主任要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的望子成龍觀班主任要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的望子成龍觀v和家長(zhǎng)和家長(zhǎng)A談：穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)幫助孩子逐漸談：穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)幫助孩子逐漸進(jìn)步，也就建立了自信心，否則只有壓力沒(méi)有正確進(jìn)步，也就建立了自信心，否則只有壓力沒(méi)有正確的解壓方式會(huì)害了孩子；的解壓方式會(huì)害了孩子；v和家長(zhǎng)和家長(zhǎng)B談：如何與青春期的孩子進(jìn)行有效的溝通，談：如何與青春期的孩子進(jìn)行有效的溝通，和孩子談?wù)劶议L(zhǎng)的地位與作用，樹(shù)立家長(zhǎng)的權(quán)威，和孩子談?wù)劶议L(zhǎng)的地位與作用，樹(shù)立家長(zhǎng)的權(quán)威，培養(yǎng)孩子的寬容；培養(yǎng)孩子的寬容；v和家長(zhǎng)和家長(zhǎng)C談：中外教育的本質(zhì)都是培養(yǎng)孩子積極向談：中外教育的本質(zhì)都是

6、培養(yǎng)孩子積極向上的人生觀，我們要立足現(xiàn)實(shí)，把握人生的每一次上的人生觀，我們要立足現(xiàn)實(shí)，把握人生的每一次奮斗機(jī)會(huì)；奮斗機(jī)會(huì)；v和家長(zhǎng)和家長(zhǎng)D談：合適的目標(biāo)才能最有效地激勵(lì)孩子成談：合適的目標(biāo)才能最有效地激勵(lì)孩子成長(zhǎng)長(zhǎng)二、培養(yǎng)幸福思維二、培養(yǎng)幸福思維v希望孩子成長(zhǎng)為卓越而幸福的人是每位希望孩子成長(zhǎng)為卓越而幸福的人是每位家長(zhǎng)的心愿家長(zhǎng)的心愿v盼望在新的集體中開(kāi)始新的成長(zhǎng)是每位盼望在新的集體中開(kāi)始新的成長(zhǎng)是每位孩子的夢(mèng)想孩子的夢(mèng)想 二、培養(yǎng)幸福思維二、培養(yǎng)幸福思維（二有好思路就有好情緒（二有好思路就有好情緒v在班級(jí)工作中，難免會(huì)遇到小挫折，班主任在班級(jí)工作中，難免會(huì)遇到小挫折，班主任萬(wàn)不可抱怨，這樣會(huì)

7、讓班級(jí)亂了陣腳。冷靜萬(wàn)不可抱怨，這樣會(huì)讓班級(jí)亂了陣腳。冷靜地分析，開(kāi)拓思路，一切就會(huì)向好的方面轉(zhuǎn)地分析，開(kāi)拓思路，一切就會(huì)向好的方面轉(zhuǎn)變。變。案例案例2：學(xué)生很泄氣，學(xué)生很泄氣，家長(zhǎng)很激動(dòng)，家長(zhǎng)很激動(dòng)，老師很焦慮，老師很焦慮，班主任很著急班主任很著急 。二、培養(yǎng)幸福思維二、培養(yǎng)幸福思維努力、鼓掌、贊賞、提高努力、鼓掌、贊賞、提高v班主任是紐帶，是核心，面對(duì)問(wèn)題唯一能做班主任是紐帶，是核心，面對(duì)問(wèn)題唯一能做的是積極想辦法解決，這樣會(huì)把事情引到良的是積極想辦法解決，這樣會(huì)把事情引到良性的軌道上來(lái)，對(duì)學(xué)生的心理學(xué)業(yè)成長(zhǎng)都很性的軌道上來(lái)，對(duì)學(xué)生的心理學(xué)業(yè)成長(zhǎng)都很有利。有利。二、培養(yǎng)幸福思維二、培養(yǎng)幸福

8、思維（三關(guān)注形象，實(shí)現(xiàn)良性溝通（三關(guān)注形象，實(shí)現(xiàn)良性溝通v心理學(xué)講：物為心之外化。在與人溝通時(shí)，心理學(xué)講：物為心之外化。在與人溝通時(shí)，一個(gè)人的言語(yǔ)只能傳遞一個(gè)人的言語(yǔ)只能傳遞30%的信息，他的儀的信息，他的儀表行為能傳遞表行為能傳遞70%的信息。的信息。v案例案例3：習(xí)慣于亂，正常于亂，他的常態(tài)就是：習(xí)慣于亂，正常于亂，他的常態(tài)就是亂，他做出來(lái)的事情也必定亂。亂，他做出來(lái)的事情也必定亂。 v案例案例4：冷冷的臉，長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海，小小的雀：冷冷的臉，長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海，小小的雀斑斑 。微笑的嘴角。微笑的嘴角。二、培養(yǎng)幸福思維二、培養(yǎng)幸福思維相由心生相由心生 v有了信心，就能夠擁有俊美的容貌和儀表，有了信心，

9、就能夠擁有俊美的容貌和儀表，就能成為一個(gè)受人歡迎的人就能成為一個(gè)受人歡迎的人 。v沒(méi)了信心，就會(huì)窩窩囊囊、畏首畏尾，或者沒(méi)了信心，就會(huì)窩窩囊囊、畏首畏尾，或者是自大自狂，用反面的東西來(lái)表達(dá)自己。是自大自狂，用反面的東西來(lái)表達(dá)自己。 二、培養(yǎng)幸福思維二、培養(yǎng)幸福思維三、修煉管理智慧三、修煉管理智慧v（一構(gòu)建管理層次，形成復(fù)雜有序的班級(jí)（一構(gòu)建管理層次，形成復(fù)雜有序的班級(jí)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)v班級(jí)是個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生在班級(jí)方方班級(jí)是個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生在班級(jí)方方面面都有自己的角色位置，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的面面都有自己的角色位置，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自如運(yùn)轉(zhuǎn)，必須進(jìn)行分層管理，責(zé)任到人，自如運(yùn)轉(zhuǎn)，必須進(jìn)行分層

10、管理，責(zé)任到人，做到人人有事做，事事有人做。班主任不能做到人人有事做，事事有人做。班主任不能事必躬親，要信任成員，下放任務(wù)，另外班事必躬親，要信任成員，下放任務(wù)，另外班級(jí)的成員不能逃避責(zé)任，否則將有懲罰措施。級(jí)的成員不能逃避責(zé)任，否則將有懲罰措施。三、修煉管理智慧三、修煉管理智慧（二曲線管理，科學(xué)溝通，（二曲線管理，科學(xué)溝通，建立自動(dòng)自覺(jué)的團(tuán)隊(duì)建立自動(dòng)自覺(jué)的團(tuán)隊(duì)v團(tuán)隊(duì)發(fā)展分四個(gè)階段團(tuán)隊(duì)發(fā)展分四個(gè)階段 三、修煉管理智慧三、修煉管理智慧曲線管理不同階段上下級(jí)的溝通情況曲線管理不同階段上下級(jí)的溝通情況 不成熟不成熟 初步成熟初步成熟 比較成熟比較成熟 成熟成熟 單向溝通單向溝通 雙向溝通雙向溝通 雙

11、向溝通雙向溝通制度監(jiān)督少交流制度監(jiān)督少交流 命令式命令式 說(shuō)理式說(shuō)理式 參議式參議式 自動(dòng)式自動(dòng)式低任務(wù)低低任務(wù)低關(guān)系關(guān)系高任務(wù)高高任務(wù)高關(guān)系關(guān)系低任務(wù)高關(guān)低任務(wù)高關(guān)系系低任務(wù)低關(guān)系低任務(wù)低關(guān)系只布置不只布置不講解講解既布置也既布置也講解講解不布置自動(dòng)不布置自動(dòng)參考參考長(zhǎng)久自轉(zhuǎn)省心長(zhǎng)久自轉(zhuǎn)省心三、修煉管理智慧三、修煉管理智慧在班級(jí)發(fā)展不成熟階段在班級(jí)發(fā)展不成熟階段v班主任是班主任是“長(zhǎng)官長(zhǎng)官”，教師與學(xué)生之間是命令與服從的交，教師與學(xué)生之間是命令與服從的交流，這時(shí)最重要的是統(tǒng)一全體學(xué)生的思想，提出新集流，這時(shí)最重要的是統(tǒng)一全體學(xué)生的思想，提出新集體的標(biāo)準(zhǔn)。體的標(biāo)準(zhǔn)。 v高一新生入校，學(xué)生在觀望

12、。班主任的第一次班會(huì)題高一新生入校，學(xué)生在觀望。班主任的第一次班會(huì)題目是目是“三認(rèn)理工文化三認(rèn)理工文化”，一是，一是“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”，講解學(xué)校要求；，講解學(xué)校要求；二是二是“認(rèn)清認(rèn)清”，強(qiáng)調(diào)班級(jí)規(guī)則；三是，強(qiáng)調(diào)班級(jí)規(guī)則；三是“認(rèn)同認(rèn)同”，展示老師，展示老師制訂的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。制訂的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。v高一第一次干部會(huì)，班主任強(qiáng)調(diào)干部要意識(shí)到：第一，高一第一次干部會(huì)，班主任強(qiáng)調(diào)干部要意識(shí)到：第一，干部工作非常重要；第二，干部要有責(zé)任心，面對(duì)困干部工作非常重要；第二，干部要有責(zé)任心，面對(duì)困難要積極想解決辦法；第三，干部工作要講究方法。難要積極想解決辦法；第三，干部工作要講究方法。三、修煉管理智慧三、修煉管

13、理智慧在班級(jí)發(fā)展初步成熟階段在班級(jí)發(fā)展初步成熟階段v班主任與學(xué)生之間是循序漸進(jìn)地交流，學(xué)生參與班班主任與學(xué)生之間是循序漸進(jìn)地交流，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度增強(qiáng)。級(jí)管理的程度增強(qiáng)。 v高一第一學(xué)期，幾乎每天都聽(tīng)到班主任在總結(jié)：高一第一學(xué)期，幾乎每天都聽(tīng)到班主任在總結(jié)：XX同學(xué)做值日仔細(xì)認(rèn)真，同學(xué)做值日仔細(xì)認(rèn)真，XX同學(xué)筆記記得全面詳細(xì)，同學(xué)筆記記得全面詳細(xì)，XX同學(xué)聽(tīng)講認(rèn)真，同學(xué)聽(tīng)講認(rèn)真，XX同學(xué)主動(dòng)幫助班級(jí)購(gòu)置文化同學(xué)主動(dòng)幫助班級(jí)購(gòu)置文化用品，用品，XX同學(xué)積極參與板報(bào)制作，我們班的墻報(bào)、同學(xué)積極參與板報(bào)制作，我們班的墻報(bào)、黑板報(bào)構(gòu)圖新穎，內(nèi)容充實(shí)黑板報(bào)構(gòu)圖新穎，內(nèi)容充實(shí)每?jī)芍艿母刹坷龝?huì)，每?jī)芍?/p>

14、的干部例會(huì)，都聽(tīng)到班主任在表?yè)P(yáng)都聽(tīng)到班主任在表?yè)P(yáng)XX，批評(píng)，批評(píng)XX的疏忽、言行，的疏忽、言行，布置下一步的工作布置下一步的工作三、修煉管理智慧三、修煉管理智慧在班級(jí)發(fā)展比較成熟階段在班級(jí)發(fā)展比較成熟階段v班主任與學(xué)生真正有來(lái)有往地交流，學(xué)生成為交流班主任與學(xué)生真正有來(lái)有往地交流，學(xué)生成為交流中的主角，真正成為班級(jí)的主人。中的主角，真正成為班級(jí)的主人。v高一第二學(xué)期，不再是班主任一言堂。高一第二學(xué)期，不再是班主任一言堂。v班干部例會(huì)，干部們輪流發(fā)言，匯報(bào)本部門(mén)當(dāng)前的班干部例會(huì)，干部們輪流發(fā)言，匯報(bào)本部門(mén)當(dāng)前的重要工作，陳述自己的工作思路，征求其他班委成重要工作，陳述自己的工作思路，征求其他班委

15、成員和班主任的建議與意見(jiàn)；員和班主任的建議與意見(jiàn)；v主題班會(huì)由某個(gè)班委部門(mén)承包，其他班委如果有事主題班會(huì)由某個(gè)班委部門(mén)承包，其他班委如果有事要預(yù)訂班會(huì)時(shí)間，班會(huì)圍繞中心主題制作演示文稿要預(yù)訂班會(huì)時(shí)間，班會(huì)圍繞中心主題制作演示文稿PPT），同時(shí)安排的同學(xué)發(fā)言必然有稿，班級(jí)大），同時(shí)安排的同學(xué)發(fā)言必然有稿，班級(jí)大事由同學(xué)討論決定，布置班級(jí)工作事由同學(xué)討論決定，布置班級(jí)工作 三、修煉管理智慧三、修煉管理智慧在班級(jí)發(fā)展成熟階段在班級(jí)發(fā)展成熟階段v班主任與班級(jí)干部配合默契，學(xué)生們自動(dòng)自覺(jué)完成各班主任與班級(jí)干部配合默契，學(xué)生們自動(dòng)自覺(jué)完成各項(xiàng)工作，班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)良好，優(yōu)秀的班集體形成了。項(xiàng)工作，班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)良好，優(yōu)秀的班集體形成了。v高一結(jié)束時(shí)，團(tuán)支部發(fā)展團(tuán)員，征求班主任意見(jiàn)；團(tuán)高一結(jié)束時(shí)，團(tuán)支部發(fā)展團(tuán)員，征求班主任意見(jiàn)；團(tuán)支部開(kāi)團(tuán)員發(fā)展大會(huì)，邀請(qǐng)班主任參加，