中學新課程背景下的教師隊伍建設

1、中學新課程背景下的教師隊伍建設為了滿足學校和教師的發(fā)展目標和需求，為了更好地實 施新課程改革，促進學校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成 長，用五年左右的時間， 選拔、培養(yǎng)、造就一大批教壇新秀、 骨干教師、學科帶頭人、特級教師，造就一批在省內外具有 較高知名度的專家型教師，使我校成為文化底蘊深厚、師資 力量雄厚、學校管理科學、辦學條件優(yōu)越、教學質量優(yōu)秀、 辦學特色鮮明和品牌優(yōu)勢明顯的學校。名師的培養(yǎng)分四個階段進行：合格教師的培養(yǎng)、骨干教 師的培養(yǎng)、學科帶頭人的培養(yǎng)、特級教師的培養(yǎng)。一、合格教師的培養(yǎng)新教師的錄用每年春季按照上級政策，根據(jù)學校實際情況制定補充新 教師計劃，擇優(yōu)錄用新教師。錄用原則：堅持

2、標準，擇優(yōu) 錄用，寧缺毋濫；錄用機構：校長負總責，黨政辦考核和 協(xié)調，其他有關部門配合；錄用范圍：以應屆大學畢業(yè)生 為主，以引進富有教學經驗的中青年骨干教師為輔；錄用 程序：首先根據(jù)學歷要求確定考核對象，再對考核對象進行 政治思想、知識水平、新課程理念和業(yè)務能力等方面進行綜 合考核，確定錄用對象，辦理錄用手續(xù)。培養(yǎng)目標新教師經過 2 s 3年的培養(yǎng)期，達到我校“合格教師”標準：能承擔高中教學任務，把握教學內容，受到學生歡 迎；主講校級公開課，積極參加校級青年教師優(yōu)質課競賽，并獲獎；能獨立命題，并達到中等水平；能承擔班主任 工作；每年有教研論文在市級獲獎或市級刊物上發(fā)表； 負責校級課題的研究；能

3、參與奧賽的輔導。培養(yǎng)措施1、 崗前培訓：培訓活動由教科室牽頭，教務科、黨政 辦、學生科、總務科和高一年級組配合。時間安排在每年的 八月，以20s 25 天為宜。培訓內容包括：介紹學校現(xiàn)狀 和發(fā)展規(guī)劃；介紹學校青年教師培養(yǎng)規(guī)劃和學校的各項規(guī) 章制度；學習國家的教育法規(guī)；學習高中新課程理念，參加學校、市級組織的新課程培訓；組織專家講座；進 行座談會交流；與各學科教研組長見面，安排具體工作； 新教師模擬上課，請評委進行聽課、評課和指導。2、 構建師徒關系： 新教師上崗原則上安排在高一年級 任教，并擔任一個班的副班主任。學校給每一位新教師聘一 名班主任；聘一名經驗豐富的指導教師，形成師徒關系，進 行“

4、教學傳幫帶”，具體負責新教師的培養(yǎng)指導工作。對新 教師在德育方面要求參加相應班的班會活動、社會實踐、軍 訓、勞動和其他集體活動，課余時多下班了解情況，當班主 任的助手和參謀；教學方面要求用新課程理念認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每學期聽指導教師或其他教師的課50 節(jié)以上，并且先聽師傅的課再自己上課。同時指導教老師要不定期聽新教 師的課，檢查教案并加強指導，教科室進行考核。學校為關 心新教師的成長，在工作量上減半，聽課計入總工作量。3、加強考核與評價：教科室、教務科和年級組加強對 新教師教育教學工作的指導和檢查，定期組織教育教學交流 活動。十月中旬組織新教師教學比武，要求必須用新課程理 念進行教學，對進步快

5、效果好的總結成績，予以表揚；對效 果差進步又不明顯的要幫助找原因，跟蹤指導。見習期滿以 前，由教科室牽頭，黨政辦、教務科、年級組、教研組配合， 組織系統(tǒng)的轉正考核鑒定。基本程序：新教師寫一份規(guī)范 的轉正申請，認真總結自己在見習期間政治思想、教育教學 工作等方面的表現(xiàn)及效果，并填寫好轉正申報表；教 研組安排一次新教師教學匯報課，并利用教研活動時間對新 教師一年來的教育教學情況進行評議；年級組安排主持一 節(jié)班會活動達標課，并加以評議；教研組長根據(jù)評議意見 寫出綜合意見報學校審批；對不能按期轉正的原則上進行 調崗試用半年到一年， 仍不能勝任新崗工作的按照 聘任制 方案處理。搭平臺促成長：新教師轉正后

6、參與聘任上崗。跟班上高 二的原則上不安排班主任；留高一“踏步”的可安排擔任班 主任。要求新教師在完成教育教學任務的同時，應積極參加 學校的教科研活動。學校以崗位工作為主體，以各種活動為 載體。促使新教師經過 2 s 3年的培養(yǎng)期達到合格教師標 準。教科室每學期組織一次“爭做新課程理念下合格教師的 活動”、“青年教師優(yōu)質課競賽”、教研優(yōu)秀論文評比；教 務科每學期組織一次“青年教師優(yōu)質教案評選”；學生科每 學年組織一次青年教師優(yōu)質班會或其他活動課競賽；工會每 學年組織一次青年教師演講、琴棋書畫、歌舞和體育運動比 賽；團委每學年組織一次“青年教書育人能手”評選活動。任教滿三年仍達不到合格教師標準的，

7、 學校將按照 聘任制 方案予以處理。二、骨干教師的培養(yǎng)培養(yǎng)目標合格教師經過 3s5年的第二培養(yǎng)期達到我校的“骨干 教師”標準：教學形成自己的特色，教學工作居年級和本 學科前列，受到學生好評；主講市級示范課，積極參加市 級青年教師優(yōu)質課競賽，并獲獎；能參與市級學科命題， 并達到高等水平；能承擔班主任工作，工作有特色，成為 學校的優(yōu)秀班主任；每年有教研論文在省級獲獎或省級刊 物上發(fā)表；負責市級課題的研究，教科研成果在市內得到 推廣；能負責奧賽的輔導，并獲市級、省級奧賽獎；有 中學一級及以上職稱的任職資格；能勝任備課組長工作， 能組織好本年級和本學科的教科研活動；能指導新教師的教育教學工作和科研活動

8、培養(yǎng)措施1、工作上盡量給予挑重擔的機會，教學人員原則上跟 班由高一到高三走“大循環(huán)”，并擔任班主任。充分發(fā)揮市級學科帶頭人和特級教師的傳幫帶作用，每 名骨干教師培養(yǎng)對象都由學校聘請1 名市級學科帶頭人或特級教師進行指導培養(yǎng)。提供學習進修的機會，對工作認真負責，教學效果好的 教師推薦外出學習，鼓勵教師繼續(xù)提高學歷層次。學校開展一系列教改、教科研、優(yōu)質課競賽等活動，為 青年教師施展才華提供舞臺。教師積極參加校外各級教科研 活動，對成績顯著者學校給予一定的經費支持和獎勵。開展“新課程新理念新思路”骨干教師論壇活動，展示 課改成果，展現(xiàn)教師風采。培養(yǎng)一批教育理念新、教學方法 新的骨干教師。這些教師能在

9、教育教學工作中時時刻刻以新 課程標準為指南，把握最新的教育發(fā)展態(tài)勢，在實踐中總結 出有個人特色的教育教學體會和經驗。具備條件的可評選為“骨干教師”。三、學科帶頭人的培養(yǎng)培養(yǎng)目標骨干教師經過 3s5年的第三培養(yǎng)期使一部分骨干教師達到市級“學科帶頭人”標準：教學特色鮮明，在本市 具有較高知名度，教學工作居市學科前列，深受學生喜愛；主講省級示范課，積極參加省級青年教師優(yōu)質課競賽，并 獲獎；能參與省級學科命題和高考閱卷，并達到高等水平;能承擔班主任工作，并有自己獨特的風格，成為市級優(yōu)秀 班主任；每年有教研論文在國家級獲獎或國家級刊物上發(fā) 表；負責省級課題的研究，教科研成果在省內得到推廣；能負責奧賽的輔

10、導，并獲省級、國家級奧賽獎；有中學 高級職稱的任職資格；能勝任教研組長工作，能組織好本 組的教科研活動和本學科的大型集體活動；能指導骨干教 師的教育教學工作和科研活動。培養(yǎng)措施學校創(chuàng)造良好的工作、 學習和生活環(huán)境， 嚴格執(zhí)行培養(yǎng) 計劃，采取有效措施，確保按期實現(xiàn)培養(yǎng)目標。充分發(fā)揮特級教師的傳幫帶作用，每名學科帶頭人培養(yǎng) 對象都由學校聘請 1 名特級教師進行指導培養(yǎng)。學科帶頭人培養(yǎng)對象要認真履行培養(yǎng)合同規(guī)定的責任，嚴格執(zhí)行培養(yǎng)計劃，刻苦學習，積極參加各類培養(yǎng)、培訓活 動，在規(guī)定培養(yǎng)期內實現(xiàn)確定的培養(yǎng)目標。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。學校提供進修的機會，到高等 學校進修學習，支持他們進修本專業(yè)研究生課程及

11、外語和計 算機應用等課程；優(yōu)先安排他們到新課改示范區(qū)學習新課 程理念，負責在學校、市級、省級進行新課程改革培訓和講 座；支持參加省級學術交流和專題講座等活動，促進他們 不斷更新知識，提高科研和業(yè)務工作水平。制定教研目標：在教研組活動、集體備課和指導新教師 方面發(fā)揮骨干作用，每學期最少主講一次示范課；注重在教 學科研線崗位上的培養(yǎng)，給他們分任務、壓擔子，促使他們 盡快成長。具備條件的可評選為“南方中學的名牌教師”，特別優(yōu) 秀的可推薦參加市級“學科帶頭人”、市級專家的評選。四、特級教師的培養(yǎng)培養(yǎng)目標學科帶頭人經過 3s5年的第四培養(yǎng)期使一部分學科 帶頭人達到“特級教師”標準：有獨特的教學風格，成為

12、 在省內外具有較高知名度的專家，深受學生擁護和愛戴； 主講國家級示范課，積極參加國家級優(yōu)質課競賽，并獲獎；能參與國家級學科命題、高考命題和高考閱卷，并達到高 等水平；能承擔班主任工作，并有自己獨特的人格魅力， 成為省級、國家級優(yōu)秀班主任；出版與高中教育教學密切 相關的專著、并擔任該著作的主編或副主編，每年有兩篇以 上科研論文在國家級獲獎或在國家級刊物上發(fā)表；負責國 家級重點課題的研究，教科研成果在全國得到推廣；能負 責奧賽的輔導，并獲國家奧賽一等獎；具有國家認定的特 級教師稱號， 具有碩士研究生的學歷； 能勝任教研組長工 作，能組織大型教科研活動，在活動的計劃制訂、過程實施 及效果評價等方面發(fā)

13、揮主要作用；能指導學科帶頭人的教 育教學工作和科研活動。培養(yǎng)措施1、設立校長專項基金。對取得市學科帶頭人及以上稱 號的教師進行高層次培養(yǎng)，要求他們取得碩士學位，有條件 的可以攻讀博士學位；支持他們參加國內外各種學術交流或 講座活動，鼓勵他們進一步提高學術層次和知名度。負責在 市級、省級和國家級進行新課程改革培訓和講座。支持學科帶頭人爭取省級以上課題的研究，組建以學科 帶頭人為負責人的課題組，并為課題組開展活動提供一切方 便。3、必要時可適當減少他們的教育教學及管理的工作 量，使他們在教改、教科研及培養(yǎng)青年教師等方面取得更大 的成績。4、 優(yōu)先解決他們的辦公及居住環(huán)境和條件。5、積極推薦“學科帶

14、頭人”中的優(yōu)秀者參加特級教師 評選，特級教師中的優(yōu)秀者推薦參加省級、國家級專家的評 選。五、建立長效培訓機制請專家講座請專家講座就是針對在新課程改革的背景下，教師如何 進行有效教學、提高課堂教學的時效性，聘請專家學者來校 為教師進行業(yè)務培訓，提升教師的專業(yè)發(fā)展。定期請教育專 家、教學專家、論文專家、課題專家、命題專家等給教師充 電，不斷提升教師的專業(yè)水平，提高教師隊伍的整體素質?！耙粋€思考的人才能夠導思，一個學習的人才能夠導 學”。要能導學，聆聽專家講座，更新既有觀念，開拓思維 視野，是一種極佳的手段和途徑。認真去感受專家名師的智 慧熏陶和思想啟迪，感受同伴間的火花撞擊，會帶給我們心 靈的震顫

15、、思想的升華。當觀念得以更新，視野得以開闊， 聯(lián)系教學實際，對照反思探究，在不知不覺間就會有質的飛 躍，從而提升專業(yè)水平，使教師迅速成長。送出去培訓送出去培訓就是通過到全國新課改示范區(qū)，甚至到世界 各地教育發(fā)達的國家和地區(qū)進行有目的有針對性的學習、考 察和培訓，學習新的教育理念，增長見識，開闊眼界，有利 于提高教師的專業(yè)發(fā)展。將先進的辦學理念和辦學模式引入 我校，有利于提升我校的教育教學質量。當然教師出去培訓后，必須要冷靜地分析和總結，結合 本校的實際，在教學改革的浪潮中學會學習、學會創(chuàng)新，開 放的課堂放飛著學生的理想，我們教師也應同樣伴隨著開放 而成長。將先進的辦學理念和辦學模式引入我校時，

16、一定要 結合學校實際創(chuàng)造性地學習借鑒，走出具有本校特色的教育 教學模式。更新教育觀念，深入開展研究，扎實推進新課程 改革，提升我校教師的專業(yè)發(fā)展， 成就“精品”學校的未來。通過各種課型的研討、交流和總結，提高教師專業(yè)素養(yǎng) 教學是一門學問，教師要能用自身的魅力抓住學生的 心，能用聲情并茂的語言調動學生的學習興趣，讓學生在寬 松和諧的氛圍中，去探索領悟知識的奧秘。通過公開課、示范課、推門課、轉轉課等課型，進行積 極地研討、交流和總結，有利于教師之間相互學習，取長補 短，共同提高，共同前進；有利于青年教師學習優(yōu)秀教師的 先進教學經驗，使自己更快地成為一名優(yōu)秀教師；有利于良 好教學科研風氣的形成，促進教學改革的深入。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教 學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的教師就要善于 進行比較、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處， 并結合自己的教學實際，吸收他人的有益經驗，改進自己的 教學。通過各種課型的研討、交流和總結，能給我們的身體注 入新的血液，