淺析大班歌唱活動《大家一起來歌唱》運用的教學策略

1、淺析大班歌唱活動大家一起來歌唱運用的教學策略淺析大班歌唱活動大家一起來歌唱運用的教學策略 摘要：唱歌是兒童最喜歡的一種音樂活動。因此，對于幼兒歌唱教學的實施與開展，相信每位幼兒教師都有著自己的摸索與體會。本文是針對大班歌唱活動大家一起來歌唱中所運用到的教學策略進行了簡單的介紹和分析。通過不斷地總結和實踐，將有助于激發(fā)幼兒在歌唱活動中的興趣，更好地提高幼兒在歌唱活動中的各種能力。 關鍵詞：幼兒 歌唱 策略 幼兒園的音樂教育主要包括歌唱、打擊樂、韻律和欣賞等四個方面。其中歌唱活動是幼兒園老師開展的最多，同時教學形式也最為豐富的音樂教學活動。它是指用嗓音來演唱有旋律，有歌詞的歌曲以及節(jié)奏朗誦，唱名游

2、戲等。幼兒要想學會歌曲，必須理解歌詞，熟悉旋律，這就需要教師的引導，尤其對于一些歌詞長又難記的歌曲，及時有效的引導幼兒理解歌詞、掌握旋律更是幼兒歌唱活動成功的關鍵。那么教師如何根據(jù)幼兒學習的特點、新綱要的教育目標、以及本班幼兒的實際發(fā)展水平、興趣、需要和經驗等來指導幼兒學習唱歌呢？ 大家一起來歌唱原名為山。在設計開展這個活動前，我對原曲進行了充分地挖掘和理解，通過聯(lián)系本班幼兒的年齡特點和生活體驗，發(fā)現(xiàn)原曲中的所唱到的“山”并不被城市中幼兒所真正的熟悉和了解。因此，縱然使我對歌曲歌詞進行了大膽的改編。通過實施開展歌唱活動大家一起來歌唱，我發(fā)現(xiàn)教師的教學指導策略很重要。一、教學方案大班歌唱活動大家

3、一起來唱歌 活動目標：1、感受大自然中的歌聲美，體驗與同伴合作演唱的樂趣。2、根據(jù)圖片以及教師的指揮動作提示，學唱歌曲的襯詞部分。3、能用優(yōu)美、連貫的聲音演唱三拍子歌曲，并用活潑、跳躍的聲音唱出襯詞。活動準備：1、有相關三拍子節(jié)奏的感受經驗2、與歌曲內容相關的圖片：四季不用風景圖、小鳥、青蛙、樹葉、風娃娃等及其他典型動植物的圖片活動過程：一、練聲部分：（利用手式聽音樂練唱）二、分別出示四季的風景圖，以問答的形式引導幼兒初步欣賞歌曲的旋律，并猜想部分歌詞。1、教師邊出示圖片邊以歌曲旋律提問：“春天的什么吱吱吱？夏天的什么呱呱呱？秋天的什么沙沙沙？冬天的什么呼呼呼？”2、引導幼兒用三拍子的節(jié)奏回答

4、3、根據(jù)幼兒的回答一同朗誦歌詞，掌握理解歌詞內容。三、學習完整演唱歌曲。1、教師邊出示圖片，邊完整地演唱歌曲。2、教師用口型帶唱，引導幼兒進行演唱。3、以分組、對唱的形式進一步學習歌曲。四、師生共同探索襯詞的演唱方法，學會看指揮分聲部演唱。1、師生對唱。2、分聲部演唱。3、完整合唱。五、引導幼兒想象并進行初步地仿編。二、教學策略1、難點前置的教學策略 通過對歌曲進行了改編，幼兒在歌詞上的理解和掌握應該是相對容易的。而3/4拍的節(jié)奏以及歌曲中襯詞部分就應該是歌曲的難點所在了。該策略就是老師從歌曲中提煉出一句較難的旋律在活動開始部分引導幼兒進行練聲，幫助幼兒提早熟悉歌曲中的主旋律，掌握難點節(jié)奏&#

5、215;× ×。 練聲過程中教師與幼兒始終以一種互動的形式進行，如：教師帶唱前一句，幼兒練唱后一句（師：“大家一起來歌唱” 幼：“啦啦啦”）。為幼兒對接下來整首歌曲的掌握奠定了基礎，同時也激發(fā)了幼兒對歌曲學習的興趣。2、多通道參與的教學策略 歌唱活動的開展不是單一的演唱訓練，而是通過形象、有趣的教學策略引導幼兒激發(fā)情趣、體驗審美感、體現(xiàn)成就感。讓幼兒能夠運用多通道來學習歌曲，從而集中幼兒在活動中的注意力，豐富幼兒的感官體驗。 該策略就是老師在活動中充分運用、發(fā)揮幼兒各個感官的能力所在，如：用眼睛觀察老師所提供的圖片以及老師與幼兒互動演唱的指揮；用嘴巴跟老師演唱、與同伴對唱；

6、用耳朵傾聽范唱和同伴的演唱等。讓整個活動開展下來幼兒和老師都不覺得枯燥無味。3、運用圖譜、口型提示的策略 該策略就是老師出示改編后與歌曲有關的四季風景圖畫和突破歌曲難點旋律的節(jié)奏圖譜，引導幼兒觀察，了解說出圖中的季節(jié)特點，理解節(jié)奏圖譜的作用及功能，幫助幼兒更好的理解歌詞，掌握旋律。這是一種最常見，以前最常用的方法，幼兒可以邊唱邊看圖，對歌曲內容有直觀的感知。在歌曲大家一起來歌唱中運用了圖譜幫助幼兒理解。 口型提示則是指教師用自己演唱的口型來提示幼兒歌曲的內容。如：在歌曲“大家一起來歌唱”的教唱環(huán)節(jié)，老師就運用到了只用口型不發(fā)聲的教學策略，讓幼兒在嘗試演唱歌曲的過程中避免依賴思想的出現(xiàn)，更好的讓

7、幼兒自主學習，體現(xiàn)綱要中提到的成就感。4、經驗遷移的策略 該策略就是指幼兒把自己的已有經驗遷移到現(xiàn)在的活動中，例如：歌唱活動“大家一起來歌唱”，當幼兒學會該歌曲后，老師要求幼兒想想“春天/夏天/秋天/冬天里還有什么會唱歌呢？”幼兒便說出了“春天里小雞嘰嘰嘰、夏天里知了支支支、秋天里小鴨嘎嘎嘎、冬天里小雨嗒嗒嗒等等，并進行了歌唱，曲調不變，更換了歌詞，這也是經驗的遷移。5、師幼互動、幼幼互動的策略 新綱要中已明確提出：“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師幼互動?！?可見，師幼互動是一種相互依存、相互作用，雙向互動的新型師幼關系，是幼兒與教

8、師互為教育伙伴式的互動，是一種自動化的融通性互動。 該策略是在幼兒完全掌握了歌曲內容和旋律的基礎上來運用的。歌曲的每一句末都是以擬聲詞如：喳喳喳、呱呱呱、沙沙沙、呼呼呼等作歌曲的襯詞，在演唱歌曲的環(huán)節(jié)中老師通過有趣的師幼式對唱及幼幼式對唱，引導幼兒較好的鞏固了對歌曲的理解和掌握，更增強了老師與幼兒、幼兒與幼兒之間的感情。6、教師退位的策略 新綱要的思想主張在活動中發(fā)揮幼兒的主體性，教師只教給幼兒方法，而不是反復帶著幼兒學。當幼兒初步掌握本領之后，教師就要學會放手。但是老師的退位也不是突然的，完全撒手不管，任由幼兒發(fā)揮的。退位要一步一步進行，對于幼兒的困難老師還要給予解決。例如：歌曲大家一起來歌

9、唱中，老師首先是帶著幼兒唱，退位至幼兒看老師的口型提示唱，再過渡到幼兒與老師的對唱及幼兒與幼兒的對唱，最后到幼兒自己演唱。在這一系列退位中，教師不再發(fā)出聲音，而是用口型和指揮動作提示，不僅可以聽到每一位幼兒的聲音，且更好的了解了幼兒的掌握情況，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。 通過實踐證明，歌唱活動大家一起來歌唱，老師運用到的各種有效、直觀的教學策略，最終目的就是引導幼兒在掌握歌曲本身的同時激發(fā)情趣、體驗審美感、體現(xiàn)成就感。并反應出老師的教學輕松而自然，幼兒的學習也是認真而投入，且學習氣氛活躍，學習效率也有很大的提高。當然，歌唱活動的教學策略還遠遠不止這一些，如：有層層推進的策略、情景表演的策略、情境游戲的策略等都可以在不同的歌唱活動中進行運用和嘗試。在以后的工作中，我們將會繼續(xù)學習新理論，根據(jù)活動研究運用更多的教學指導策略，使其歌唱活動及其他各領域的活動有更