五年級數(shù)學(xué)上冊 可能性 2教學(xué)反思 北京版

1、教學(xué)反思 可能性 2教學(xué)反思教后歸來，細(xì)細(xì)回想，本節(jié)課有幾個讓我感到欣慰的地方： 1.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是最重要的，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我非常注重情境的教學(xué)，這種情境，有時是教師的一句話，有時是一個身邊的教具，而有時只是教師的一個動作，一個眼神如課始為讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的生活性，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的生活情境，由教師拿著盒子引入，設(shè)疑激趣，讓學(xué)生猜里面是什么？能摸到什么顏色的球呢？熟悉的乒乓球，不一樣的用法，大大的刺激了學(xué)生的感觀，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生個個躍躍欲試，都想來親自摸一摸。 這樣，很快將學(xué)生帶入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，游戲是兒童非常

2、喜歡的活動，把游戲引入到課堂，寓教學(xué)于游戲中，也正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的教學(xué)方式。在這一互動的游戲當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，所有人都積極參與到游戲當(dāng)中，尤其平日里不愛發(fā)言的小朋友，今天也積極地舉手，大膽地表現(xiàn)。盒子里全部是黃球，在學(xué)生們體驗完“一定”后，馬上引出“不可能”，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我設(shè)計了一個小情境，問學(xué)生：想不想拿獎？小朋友們一聽非常開心，更加積極參與，可一聽到 “摸到白球有獎”就沒人舉手了，這時，老師順勢問一句：為什么不想摸了呢？有的小朋友就在下面說：根本沒有白球那根本沒有白球還可能摸到白球嗎？由此引出“不可能”，經(jīng)歷這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對“不可能”的理解更加深刻?！耙欢ā薄安豢赡堋睂?/p>

3、際上是相對獨立而又不可分割的統(tǒng)一體，從盒子里一定摸到黃球，就不可能摸到其它顏色的球。接下來自然而然過渡到：如果想摸到白球怎么辦？然后結(jié)果又是怎樣？引出“可能”。這個互動游戲，既富有情趣，又貼近學(xué)生的生活實際，很容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。那么學(xué)生對這三個詞的理解，在二年級的基礎(chǔ)上就更加深刻了。2.合作交流引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。在摸球的活動情境，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球，保證每一個學(xué)生都有實踐體會的機會，并讓他們進(jìn)行交流活動。這樣，能夠提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。在教學(xué)中我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)

4、計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以清楚地看出，學(xué)生是全身心地投入和積極主動參與的，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自主探索，合作交流，多次經(jīng)歷了“猜測-體驗-推理-驗證”的過程，對新知識的理解體驗一次比一次升華。在教學(xué)過程中，我立足學(xué)生的主體性發(fā)揮，充分促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很好的熱情，能全員參與每個環(huán)節(jié)，積極主動活潑地學(xué)習(xí)。課堂氣氛很活躍。 3. 對學(xué)生進(jìn)行了有效的思維訓(xùn)練。 在摸球游戲的教學(xué)中，學(xué)生在親身經(jīng)歷了知識的探索過程后，一定能獲得直觀的感受。學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果與同伴交換想法，促進(jìn)互相

5、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。本課通過猜測實踐觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。學(xué)生在思維的過程中感悟思維的方法。例如，在玩轉(zhuǎn)盤游戲時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己利用所學(xué)知識來猜想出現(xiàn)結(jié)果可能性最大的是什么樣的，并讓學(xué)生說出猜想理由，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。 4.關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 標(biāo)準(zhǔn)把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一，是因為把數(shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的體驗，有克服困難的信心。 在課堂中我努力想用飽滿的熱情感染學(xué)生，用生動的語言激勵學(xué)生，用形象的活動材料、富有趣味化的活動形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、自我體驗、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境。想讓整個教學(xué)過程始終在民主、平等、寬松、競爭與合作的環(huán)境中進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。 雖然在這節(jié)課中我的收獲很多，但作為年輕教師的我來說，在教學(xué)工作中還是一個新兵，我相信沒有前輩們的親切教誨；沒有各位師傅們耐心地幫助；沒有自己的努力；沒有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我覺得我就不