以情境為中心展開化學(xué)教學(xué)活動(dòng)

1、以情境為中心展開化學(xué)教學(xué)活動(dòng)摘要：現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與 學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素 材，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)情境；創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰 當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活 動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn) 學(xué)生對知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。下面是筆者在教學(xué) 實(shí)踐中的一些具體做法：一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的

2、自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化 學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多 生動(dòng)、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參 與課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如學(xué)習(xí)“燃燒 的條件”時(shí)，筆者首先提出問題：燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng) 之一，人類已有幾十萬年的利用燃燒反應(yīng)的歷史。日常生活中燃燒 現(xiàn)象也屢見不鮮，那么物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？學(xué)生 聯(lián)想生活中的燃燒現(xiàn)象并思考老師的提問。然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： 用鑷子分別夾取一根小木條和一塊tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l小石子在酒精燈上點(diǎn)燃。用匸交發(fā)表專家一LB 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)鑷子分別夾取一個(gè)蘸有水一個(gè)

3、沒蘸水的小棉花團(tuán)，放到酒精燈的火 焰上片刻。分別點(diǎn)燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住。教 師演示實(shí)驗(yàn)：在500ml的燒杯中注入400ml熱水，并放入一小塊 白磷。在燒杯上蓋一個(gè)薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷， 另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷。用導(dǎo)管對準(zhǔn)上述 燒杯中的白磷，通入少量空氣。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而提出問題： 上述實(shí)驗(yàn)中，為什么小木條能燃燒小石子不能燃燒？沒蘸水的 棉花團(tuán)能燃燒蘸水的棉花團(tuán)不燃燒？為什么用燒杯罩住的蠟燭 先熄滅？為什么薄銅片的白磷燃燒而紅磷不燃燒？為什么銅 片的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？本來在熱水中不燃燒的白 磷，為什么在通入空氣后卻燃燒了？綜上所述

4、，燃燒需要什么條 件？在老師引導(dǎo)下，學(xué)生分析推理得出燃燒需要三個(gè)條件：可燃物、氧氣（或空氣）、達(dá)到燃燒時(shí)所需要的最低溫度（也叫著火點(diǎn)） 。通 過對比實(shí)驗(yàn)，分析推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?思維方式。二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情 境，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)。另外，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻 體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知 識(shí)更加生動(dòng)有趣，利于學(xué)生掌握。例如在學(xué)習(xí)“滅火的原理”時(shí)，匸交發(fā)表專家一LB 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：你如

5、何熄滅酒精燈？炒菜時(shí)油鍋 中的油不慎著火，如何處理？為什么？堆放雜物的紙箱著火了， 如何處理？為什么？撲滅森林火災(zāi)時(shí)的有效方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下問題情境：在什 么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？有人用煤火取暖，又擔(dān)心煤氣中 毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預(yù)防煤氣中毒 嗎？用煤火取暖時(shí)，怎樣預(yù)防煤氣中毒？煤氣廠為什么常在家 用煤氣（含有一氧化碳）中摻入微量具有難聞氣味的氣體？如發(fā)生 煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦？這些來自于生活中的問題，學(xué)生非常感興 趣，激發(fā)求知欲。三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境化學(xué)與社會(huì)緊密相連，它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著 廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是 新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。教師平 時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。 例如學(xué)習(xí)“空