（參考）《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計

1、“用數(shù)對確定位置”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊，附頁2，補充內(nèi)容，第121頁。教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合具體情境，使學(xué)生理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。2. 使學(xué)生能在方格紙上準(zhǔn)確找出指定的位置，體會數(shù)學(xué)的簡捷美。3. 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)重點：用“數(shù)對”表示指定的位置。教學(xué)難點：使學(xué)生初步建立坐標(biāo)系的概念。教學(xué)過程：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：同學(xué)們，我們班的數(shù)學(xué)課代表小吳平時學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，值得我們每個同學(xué)去學(xué)習(xí)，你能說一說她在我們教室什么位置嗎？生1：從右向左數(shù)第4排的第2個。師：誰想再說一說？生2

2、：從左向右數(shù)第2排的第4個。師：還有不同想法嗎？生3：從后往前數(shù)，第4排的第4個。師：同一個人位置怎么會有這么多種表達(dá)方式呢？生1：人們是從不同的方位來觀測的。生2：人們觀察的角度不同，說的方式也就不一樣了。師：就像大家討論的那樣，一個人的位置不變，角度變了，描述的位置的方法也就各不相同。剛才大家都在描述小吳的位置，也都有自己的根據(jù)，你有什么感覺？生：描述地有點亂。師：是?。∥覀冎罃?shù)學(xué)美也體現(xiàn)在它的簡捷美上，我們能不能尋找一種簡便快捷的方法來描述位置呢？這節(jié)課我們就一起來探究如何確定位置。（板書：確定位置）（二） 探索交流，解決問題師：剛才同學(xué)們在描述小吳的位置時，用到了“第幾排”，“第幾個

3、”等詞，你們認(rèn)為怎樣是一排？生1：橫著是一排。生2：豎著也是一排。師：是啊，橫排和豎排放在一起描述位置很容易混淆，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為“列”，橫排稱為“行”。（板書:列和行）大家認(rèn)為以哪一列為第一列比較合適？生1：最右邊的一列。生2：最左邊的一列。師：能說說你的理由嗎？生：我們查數(shù)的時候都是從左邊開始，這是習(xí)慣。師：說得真好！根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱為第一列，請你找出第2列，第4列，第6列（課件）師：哪為第一行？生：最前面的是第一行。師：試著和同位一起找一找第2行，第3行師：你能用列和行來描述小吳的位置嗎？生1：第4列，第2行。師：還有不同想法嗎？生2：第2行，第4列。師

4、：在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小吳的位置可以說是在第4列，第2行。（板書：第4列，第2行）師：同學(xué)們觀察，原點代替學(xué)生（點子圖），你還能找到小吳的位置嗎？生：能。師：你是怎樣找到的？生：先找到第4列，再找第2行，交叉的地方就是小吳的位置。師：這位同學(xué)不僅找到了小吳的位置，而且還把自己的方法分享給了大家。師：小月的位置在第幾列第幾行呢？生：第5列，第3行。師：小輝的位置呢？生：第2列，第1行。師：其它點的位置你能用列和行表示嗎？生：能。師：你能說出哪些同學(xué)的位置？生：全班同學(xué)的。師：其實每個點的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。師：用六個字就能描述位置，簡便了不少，可是我們能不能用數(shù)學(xué)

5、上的數(shù)或符號來想象出一種更簡捷的方法呢？小組之間交流討論一下，如果有，請組長記錄下來。小組活動，匯報記錄。師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都創(chuàng)造出了自己的方法，下面同學(xué)們來看看這幾種表示方法。誰來把自己想法給大家分享？生1：4列2行，這樣表示很簡單。生2:4|2，用豎線代表列，用橫線表示行。師：這位同學(xué)很有想象力！師：大家都想到把列和行隔開，在數(shù)學(xué)上我們用逗號把列和行隔開，因為表示位置的是一個整體，所以再加上一個小括號。像這樣用數(shù)對來表示位置的方法稱為數(shù)對。小吳的位置可以用數(shù)對（4，2）表示。師：小月的位置怎么用數(shù)對表示？生：（5,3）。師：小輝的位置呢？生（2,1）。師：經(jīng)過我們大家的探究，我們發(fā)現(xiàn)了

6、一種既簡單有準(zhǔn)確的表示位置的方法，就是用數(shù)對來確定位置。（補充課題：用數(shù)對確定位置）師：同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，發(fā)生了什么變化？生：小圓點沒有了，用橫線和豎線表示了。師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？生：多了一個零。師：觀察地真仔細(xì)。還能找到小吳的位置嗎？生：能。師：你是怎樣找到的？生：根據(jù)小吳的位置用數(shù)對（4,2）表示，只要找到第4列，第2行就可以了。（三） 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高師：下面我們來做一個練習(xí)。大家用數(shù)對表示出格子圖上點的位置，請符合要求的同學(xué)起立。（課件）（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）（3,6）這一組數(shù)對有什么規(guī)律？生：列沒變，行變了。師：你能再說一組這樣的數(shù)對讓一列同學(xué)站起來嗎？生：（1,1）（1,2）（1,3）（1,4）（1,5）（1,6）師：其實在我們的生活中，還有很多地方也是用數(shù)對來確定位置的，你能舉幾個例子嗎？生：會場座號生：電影院里的座號。（四） 回顧整理，反思提升師：一節(jié)課的時間不知不覺就快過去了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有哪些收獲？生：我學(xué)會了用數(shù)對來確定位置。生：我感受到了數(shù)學(xué)的簡