二上一單元1長度單位1厘米量

1、 馬家嘴 小學 二 年級 數(shù) 學科導學設計毛曉玲一、學習指南1.課題名稱：認識厘米 用厘米量2.達成目標：（1）知識與技能：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。3、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。4、培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。（2）過程與方法：使學生親身經(jīng)歷，帶著生活化數(shù)學走進學生們的現(xiàn)實（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。3.學習重難點：通過活動，體會統(tǒng)一單位長度的作用,使學生認識長度單位厘米，初步體會厘米的實際意義。4.學習方法建議：學生親

2、身體驗活動,建立起對長度單位的理,解初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。5.課時安排：2課時二、導學設計 導案設計個性化意見及說明教師活動學生活動（注明課堂練習一、 創(chuàng)設情境： 師：出示書主題圖,同學們,這幅圖中有什么?師：那你們知道它們是怎么量的嗎？每個小組選擇一種實物說一說師：測量的結果是多少?說最長？師：對，量物體長度，必須統(tǒng)一長度單位。二、 自主探究：教師出示主題圖2師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結果，最好用什么工具量呢？  1、認識1厘米。 拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？

3、叫零刻度。 B、線，有長有短，叫刻度線。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。 一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米） 還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。 用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。 2、認識幾厘米。 師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米又是多長？ 問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？ 3、用厘米量。 舉起藍紙條，估計一下他大約是幾

4、厘米？ 用尺子量一量。填在書上。 量課本的長。 三、拓展運用： 1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。 （1）沒對準0刻度線的。 （2）正確的。 （3）不是從零刻度量的。 2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？ 3、小組合作量指定物體長度。 4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子） 5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。 課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。師：&

5、#160;課后小結：同學們，我們今天認識了什么？請同學們用手比劃一下1厘米的長度，測量物體時，物體的左端對準尺的哪里？學生回答:大石頭竹竿布生：兩臂量手指量角量生：無法知道，不是一樣的東西量。生：尺子。學生觀察，匯報。 生：找出自己尺子上的1厘米。小組合作生：（每一大格都是1厘米） 想一想思考并回答問題量一量學生思考生：課堂練習第4頁做一做 第6頁1.2題用例1的圖引出本節(jié)課要學習的內容，使學生感受測量一個物體的長度要統(tǒng)一長度單位的必要性。同時讓學生明白數(shù)學源于生活并應用于生活。通過看看，數(shù)數(shù)，記記，想想，找找等活動，真正讓學生建立起1厘米的表象，知道1厘米有多長。通過測量

6、紙條的長度，讓學生經(jīng)歷測量物體長度的方法，培養(yǎng)運用所學的知識解決實際問題的能力，進一步加強所學知識的理解。通過后面的幾種直尺情況，提升知識難度，擴展學生思維。  三、學習資源推薦板書設計： 統(tǒng)一長度單位-厘米 一 測量物體的工具：直尺認識厘米：刻度尺上的“0”開始。厘米可以用“cm”表示。二認識，感受1厘米（1） 食指的寬度約是1厘米。（2） 刻度尺上從刻度0到1，2到3，3到4，。都是1厘米。三用厘米量物體長度 測量時，刻度尺上的“0”與物體一端對齊，另一端落在尺上的位置數(shù)字是幾，這個物體的長度就是幾。四、困惑與建議 （反思）本課是建立在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎上，學習認識長度單位的。在教學中我根據(jù)兒童學習數(shù)學的特點，讓學生親身經(jīng)歷不同的長度單位量物體時，比較誰長誰短？產(chǎn)生學習知識沖突，引出測量物體要統(tǒng)一長度