泉州市質檢一模數學科質量分析報告ppt課件

1、2019年泉州市普通高中畢業(yè)班質量檢查年泉州市普通高中畢業(yè)班質量檢查數學科質量分析報告數學科質量分析報告一、命題意圖與試題評價一、命題意圖與試題評價一命題的總體思緒與試題的總體評價一命題的總體思緒與試題的總體評價福建特征的高考命題指點思想：關注交匯，福建特征的高考命題指點思想：關注交匯，注重探求，躲避方式，強調運用，留意注重探求，躲避方式，強調運用，留意過程過程，表達理念。表達理念。高中數學教學指點思想：立足根底、關注過程、高中數學教學指點思想：立足根底、關注過程、突出探求、強調運用、追求突出探求、強調運用、追求“開放與開放與“多樣。多樣。 二假設干詳細想象和試卷的主要特點二假設干詳細想象和試

2、卷的主要特點o1、合理控制試卷難度和試題梯度、合理控制試卷難度和試題梯度o為一線的復習任務發(fā)出在難度把握上的積極信息！為一線的復習任務發(fā)出在難度把握上的積極信息！ o2、關注過程性知識調查的實際與探求、關注過程性知識調查的實際與探求o3、積極探求命題的改革與創(chuàng)新、積極探求命題的改革與創(chuàng)新o4、注重知識交匯，表達才干立意的命題思緒、注重知識交匯，表達才干立意的命題思緒o5、突出對主干知識和數學思想方法的調查、突出對主干知識和數學思想方法的調查o6、合理開放，倡導探求、合理開放，倡導探求o7、加強對選考內容的調查力度，調查學生、加強對選考內容的調查力度，調查學生“個性選擇個性選擇的才干的才干o8、

3、努力發(fā)揚考試評價的教學導向、努力發(fā)揚考試評價的教學導向8、努力發(fā)揚考試評價的教學導向、努力發(fā)揚考試評價的教學導向o試卷較好地表達試卷較好地表達“兩個有利：利于推進普通高中實施素兩個有利：利于推進普通高中實施素質教育關注導向，表達理念；利于凸顯選拔性考試的質教育關注導向，表達理念；利于凸顯選拔性考試的特點才干立意，凸顯選拔。特點才干立意，凸顯選拔。o試題發(fā)揚了對關注假設干視角的示范作用：試題注重高考試題發(fā)揚了對關注假設干視角的示范作用：試題注重高考命題改革研討有關成果的表達，引導關注假設干主題詞命題改革研討有關成果的表達，引導關注假設干主題詞交匯、創(chuàng)新、探求、本質、運用、理念。交匯、創(chuàng)新、探求、

4、本質、運用、理念。o試卷較好地解讀了高考開展的六個走向試卷較好地解讀了高考開展的六個走向穩(wěn)為主體，穩(wěn)為主體，“變變“新有度；才干立意，表達理念；多思少算，通性新有度；才干立意，表達理念；多思少算，通性通法；多題把關，有效區(qū)分；躲避方式，摒棄題海；注重通法；多題把關，有效區(qū)分；躲避方式，摒棄題海；注重素養(yǎng)，調查潛能素養(yǎng)，調查潛能選拔。選拔。8、努力發(fā)揚考試評價的教學導向、努力發(fā)揚考試評價的教學導向試題努力發(fā)揚了七點教學警示：根據評卷點各試題努力發(fā)揚了七點教學警示：根據評卷點各題組匯報的各題答題情況分析報告，學生答題組匯報的各題答題情況分析報告，學生答題的失誤有以下十種類型：閱讀了解才干題的失誤有

5、以下十種類型：閱讀了解才干缺乏或審題不當產生的錯誤；書寫表達缺乏或審題不當產生的錯誤；書寫表達不規(guī)范產生的錯誤；運算求解才干缺乏產不規(guī)范產生的錯誤；運算求解才干缺乏產生的錯誤；數學思想方法選擇不當產生的生的錯誤；數學思想方法選擇不當產生的錯誤；推理不嚴謹產生的錯誤；數學概錯誤；推理不嚴謹產生的錯誤；數學概念和公式模糊不清產生的錯誤；不良考試念和公式模糊不清產生的錯誤；不良考試心思產生的錯誤。心思產生的錯誤。二、試題特征分析二、試題特征分析 1、關注根底、關注根底 回歸定義回歸定義2、關注才干、關注才干 著意創(chuàng)新著意創(chuàng)新3、關注知識網絡、關注知識網絡 突出交匯突出交匯4、關注課本、關注課本 追本

6、溯源追本溯源5、關注高考、關注高考 引領方向引領方向 三、質量評價三、質量評價o1、總體成果、總體成果o文科：平均文科：平均82.51(11年質檢年質檢71.44)，難度，難度0.55(11年質檢年質檢0.47),區(qū)分度區(qū)分度0.49。o文科：平均文科：平均74.6611年質檢年質檢76.86，難度，難度0.5011年質檢年質檢0.51,區(qū)分度區(qū)分度0.41。o選考題情況：選考題情況：21(1)平均平均5.51，212平均平均3.41，213平均平均4.31,總均分總均分6.41。o2、文科各題得分情況、文科各題得分情況o異常得分情況為第異常得分情況為第3，7，10，11，14，18，19題，

7、題，從中可以反思對教學的啟示！從中可以反思對教學的啟示！o3、文科各題得分情況、文科各題得分情況o異常得分情況為第異常得分情況為第7，14，17題，從中可以反思對教學題，從中可以反思對教學的啟示！的啟示！四、各題閱卷評析四、各題閱卷評析o一切填空題和解答題逐題分析：一切填空題和解答題逐題分析：o 含平均分、難度、規(guī)范含平均分、難度、規(guī)范差、學生答卷主要問題、由該差、學生答卷主要問題、由該題所提示的相應復習建議。題所提示的相應復習建議。五、對復習任務的啟示五、對復習任務的啟示o 1、關注教學義務的落實、關注教學義務的落實o 強調仔細研讀考試的文件強調仔細研讀考試的文件,確實把握確實把握本質內涵的

8、變化。研讀本質內涵的變化。研讀以準確以準確定位教學要求，用定位教學要求，用對照復習與訓練對照復習與訓練的內容，反思根底年級教學中存在的的內容，反思根底年級教學中存在的“缺憾，缺憾，真實落實相關教學義務。真實落實相關教學義務。是命是命題的直接根據，是指點復習的綱領性文件，題的直接根據，是指點復習的綱領性文件，要經過研讀，透徹了解各知識內容的考試要要經過研讀，透徹了解各知識內容的考試要求，不隨意加深和拓寬，要思索并把握好隱求，不隨意加深和拓寬，要思索并把握好隱性的數學學科本質的變化，明確高考性的數學學科本質的變化，明確高考“考什么、考什么、怎樣考、考多難，加強復習針對性，科學怎樣考、考多難，加強復

9、習針對性，科學指點高考復習以提高復習的有效性。指點高考復習以提高復習的有效性。五、對復習任務的啟示五、對復習任務的啟示o2、關注高考的省情特點、關注高考的省情特點o 根據學情、校情和福建課標卷的考試特點對所根據學情、校情和福建課標卷的考試特點對所用復習資料進展適當的增刪，對來自各地的模擬試用復習資料進展適當的增刪，對來自各地的模擬試卷進展必要的整合卷進展必要的整合,特別留意刪除不符合新課程教特別留意刪除不符合新課程教學與考試要求的內容，以盡量減少學生的無效學習。學與考試要求的內容，以盡量減少學生的無效學習。o 分省命題背景下的高考，各省有各自的特點和分省命題背景下的高考，各省有各自的特點和風格

10、，要留意發(fā)揚福建高考真題的教學導向，要充風格，要留意發(fā)揚福建高考真題的教學導向，要充分利用我省的高考命題改革研討成果指點復習教學分利用我省的高考命題改革研討成果指點復習教學任務。高考真題是任務。高考真題是的權威解讀。要結的權威解讀。要結合合和高考真題，分析把握各部分內容和高考真題，分析把握各部分內容的題型、分值和比重，整體把握高考試卷調查的重的題型、分值和比重，整體把握高考試卷調查的重點、難點、疑點、熱點、冷點，明確高考命題改革點、難點、疑點、熱點、冷點，明確高考命題改革的開展進程和開展方向，減少盲目性、隨意性和無的開展進程和開展方向，減少盲目性、隨意性和無效性，提高復習效益。效性，提高復習效

11、益。五、對復習任務的啟示五、對復習任務的啟示o3、關注試題的選材背景、關注試題的選材背景o深挖教材的可利用資源。深挖教材的可利用資源。o回歸教材應由教師主導完成，學生自主地利用回歸教材應由教師主導完成，學生自主地利用教材不現實、難落實、低效率。教材不現實、難落實、低效率。o如何用教材？利用教材梳理知識的產生、構成、如何用教材？利用教材梳理知識的產生、構成、開展過程，提取過程性知識；注重發(fā)揚教材典開展過程，提取過程性知識；注重發(fā)揚教材典型標題的教學功能；提取教材可利用的命題背型標題的教學功能；提取教材可利用的命題背景。景。五、對復習任務的啟示五、對復習任務的啟示o 4、關注復習教學的有效性、關注

12、復習教學的有效性o整合構成系統(tǒng)，夯實學科根底。福建課標卷知識交匯整合構成系統(tǒng)，夯實學科根底。福建課標卷知識交匯的試題每年都出現新面孔的試題每年都出現新面孔,繼續(xù)深化拓展知識交匯的繼續(xù)深化拓展知識交匯的方式方法，有效躲避了知識組合的方式方法，有效躲避了知識組合的“方式化。建議方式化。建議以更大的中學數學觀審視學科系統(tǒng)，擺脫傳統(tǒng)以更大的中學數學觀審視學科系統(tǒng)，擺脫傳統(tǒng)“主干主干的框框限制，整合成的框框限制，整合成“學科通用根底、廣義函數體學科通用根底、廣義函數體系、幾何體系、統(tǒng)計與概率體系、選考體系的大體系、幾何體系、統(tǒng)計與概率體系、選考體系的大體系。系。o復習時，要立足于對根底知識的全面復習和根

13、本技藝復習時，要立足于對根底知識的全面復習和根本技藝的全面訓練，特別注重對低、中檔題的訓練，不但要的全面訓練，特別注重對低、中檔題的訓練，不但要關注顯性知識的復習，更要關注對隱含在這些知識背關注顯性知識的復習，更要關注對隱含在這些知識背后的重要數學思想、數學方法復習，要留意引導學生后的重要數學思想、數學方法復習，要留意引導學生自覺地利用數學思想來指點本人的解題實際，學會根自覺地利用數學思想來指點本人的解題實際，學會根據問題特點，合理選用恰當的數學方法來處理問題，據問題特點，合理選用恰當的數學方法來處理問題，還要特別留心防止出現復習盲點。對根底知識、根本還要特別留心防止出現復習盲點。對根底知識、

14、根本方法的復習，應留意全面、平衡，應確保學生對數學方法的復習，應留意全面、平衡，應確保學生對數學根底知識、方法的了解和掌握，讓學生感受并明確每根底知識、方法的了解和掌握，讓學生感受并明確每個知識點的高考命題特點、考題根本類型、解題根本個知識點的高考命題特點、考題根本類型、解題根本戰(zhàn)略。戰(zhàn)略。五、對復習任務的啟示五、對復習任務的啟示o5、關注復習專題的科學設計、關注復習專題的科學設計o有方案地組織學科主干專題復習與強化訓練，指點學生尋求解題戰(zhàn)有方案地組織學科主干專題復習與強化訓練，指點學生尋求解題戰(zhàn)略，真實提高學生獨立解答綜合性數學題的才干，同時要留意各主略，真實提高學生獨立解答綜合性數學題的才

15、干，同時要留意各主干內容在學科大體系中的平衡問題。特別應留意抑制傳統(tǒng)的題序構干內容在學科大體系中的平衡問題。特別應留意抑制傳統(tǒng)的題序構造的思想定勢，各主干內容都應有出現難題和容易題的思想預備。造的思想定勢，各主干內容都應有出現難題和容易題的思想預備。o科學安排必要的專題復習與訓練能促進復習質量的提高。專題復習科學安排必要的專題復習與訓練能促進復習質量的提高。專題復習應著眼于知識的重組、聯(lián)絡與轉化，不應再只注重知識構造的先后應著眼于知識的重組、聯(lián)絡與轉化，不應再只注重知識構造的先后次序，應該以處理問題為目的，將知識進展必要的拆分、加工和重次序，應該以處理問題為目的，將知識進展必要的拆分、加工和重

16、組，要關注在相關知識的交匯點進展組織復習資料，強化對這些內組，要關注在相關知識的交匯點進展組織復習資料，強化對這些內容的復習。容的復習。o專題的選擇可思索按主干內容劃分，更要注重適切于學情特點，根專題的選擇可思索按主干內容劃分，更要注重適切于學情特點，根據學情有針對性地確定小專題，切忌據學情有針對性地確定小專題，切忌“假、大、空、切忌過分依賴假、大、空、切忌過分依賴“拿來主義，要仔細反思專題復習的有效性。拿來主義，要仔細反思專題復習的有效性。五、對復習任務的啟示五、對復習任務的啟示o 6、關注閱讀了解與規(guī)范表達、關注閱讀了解與規(guī)范表達o加強閱讀訓練，規(guī)范數學表達。解題的前提是審題。加強閱讀訓練

17、，規(guī)范數學表達。解題的前提是審題。講解例題時，應將重點放在教給學生如何審題、如何講解例題時，應將重點放在教給學生如何審題、如何正確獲取信息，學會正確獲取信息，學會“咬文嚼字以明確題設條件和咬文嚼字以明確題設條件和求解目的，并留意限制條件和隱含條件、防備閱歷主求解目的，并留意限制條件和隱含條件、防備閱歷主義錯誤，怎樣進展數學言語的轉化、如何根據題意構義錯誤，怎樣進展數學言語的轉化、如何根據題意構造圖形或根據算理選擇合理的運算、并規(guī)范、有條理造圖形或根據算理選擇合理的運算、并規(guī)范、有條理地表達。地表達。o規(guī)范表達也是高考取勝的法寶，規(guī)范表達需求教師的規(guī)范表達也是高考取勝的法寶，規(guī)范表達需求教師的示

18、范，需求平常的有認識的訓練，構成良好的表達習示范，需求平常的有認識的訓練，構成良好的表達習慣。數學表達要表達學科特點，展現思想的過程，構慣。數學表達要表達學科特點，展現思想的過程，構成有序的邏輯思想鏈條，并時辰留意每一步推理中條成有序的邏輯思想鏈條，并時辰留意每一步推理中條件的充分性，提高推實際證才干。編制模擬練習時件的充分性，提高推實際證才干。編制模擬練習時, 要有明確的練習目的，精心選擇模擬練習的素材，切要有明確的練習目的，精心選擇模擬練習的素材，切忌超越忌超越的要求，努力減少學生的無效力的要求，努力減少學生的無效力動，經過練習發(fā)現學生的知識缺漏和方法欠缺，并有動，經過練習發(fā)現學生的知識缺

19、漏和方法欠缺，并有目的地進展補缺補漏。同時，每次練習后應讓學生適目的地進展補缺補漏。同時，每次練習后應讓學生適當地反思回味，領會這些內容調查的知識與方法、反當地反思回味，領會這些內容調查的知識與方法、反映的數學思想和探尋解題思緒的體驗。評講時，要突映的數學思想和探尋解題思緒的體驗。評講時，要突出通性、通法，淡化特殊技巧，突出良好思想習慣的出通性、通法，淡化特殊技巧，突出良好思想習慣的養(yǎng)成，突出表達的規(guī)范要求，要講到點子上。養(yǎng)成，突出表達的規(guī)范要求，要講到點子上。五、對復習任務的啟示五、對復習任務的啟示 7、關注運算求解的示范效應、關注運算求解的示范效應運算求解才干，是根本的數學學科才干之一。高

20、考試題，運算求解才干，是根本的數學學科才干之一。高考試題，雖不會在運算求解上設置過度的雖不會在運算求解上設置過度的“繁、難妨礙，但運繁、難妨礙，但運算求解仍是處理問題的根本算求解仍是處理問題的根本“門檻。許多試題如解門檻。許多試題如解析幾何解答題，往往入門易、深化難，多數學生望而析幾何解答題，往往入門易、深化難，多數學生望而生畏，而這種生畏，而這種“難經常不難在解題思緒，是難在運算難經常不難在解題思緒，是難在運算求解才干欠缺和處理問題的自信心。突破運算關，一要求解才干欠缺和處理問題的自信心。突破運算關，一要教師的示范展現認識運算條件、探求運算方向、選擇教師的示范展現認識運算條件、探求運算方向、選擇運算公式、確定運算程序、實施運算操作的思想過程和運算公式、確定運算程序、實施運算操作的思想過程和突破妨礙的迂回戰(zhàn)略及堅強毅力，二要讓學生認識到突破妨礙的迂回戰(zhàn)略及堅強毅力，二要讓學生認識到計算是解題的必需，三要真實落實學生的親身體驗。計算是解題的必需，三要真實落實學生的親身體驗。五、對復習任務的啟示五、對復習任務的啟示o 8、關注反思促進復習效率的提高、關注反思促進復習效率的提高o反思是跳