北師大版生物八下25.2《現(xiàn)代生物技術》教案設計

1、北師大版生物八下 25.2現(xiàn)代生物技術教案設計第二節(jié)現(xiàn)代生物技術教師姓名：教學目標知識目標通過閱讀文本、觀看課件相關素材，進行活動探究，能夠了解轉(zhuǎn)基因技術的基本過程，說明轉(zhuǎn)基因技術在制藥、遺傳病診治、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護中的作用。能力目標通過閱讀文本、觀看課件及相關素材，進行探究活動，能夠了解細胞克隆技術的基本過程。情感態(tài)度價值觀目標通過對/、同現(xiàn)代生物技術的學習，進一步體會生物技術的強大用途。教學重點1 .轉(zhuǎn)基因技術的應用。2 .活動：尋找科學家培養(yǎng)克隆羊多莉”的成功奧秘。3 .現(xiàn)代生物技術引發(fā)的社會問題。教學難點活動：分析科學家利用iff菌合成人胰島素的研究過程。教學方法講授與討論相結(jié)合教學過程

2、教學內(nèi)容教師活動學生活動引入講述：1953年沃森和克里克提出了DN的子雙螺旋結(jié)構(gòu)，揭開了基因的面紗，引發(fā)了生命科學領域的一場技術革命；1997年威爾穆特掀起了一場“克隆風暴”；這些都為現(xiàn)代生物技術的發(fā)展提供了重要的基礎。提問：現(xiàn)代生物技術已經(jīng)進入到了生活的各方面，同學們能舉一些例子嗎？學生：例如會發(fā)光的魚、轉(zhuǎn)基因的辣椒等.媒體展示：科學家改造的轉(zhuǎn)基因的生物。教厄：今天我們就解、什么呈現(xiàn)代上坳思考回答7 / 5技術產(chǎn)究轉(zhuǎn)基因物技活動：分析科學家利用細菌合成人胰島素的研過程。提問：同學們知道目前治療糖尿病最后效的方法是什么？（學生回答）出示資料：胰島素是治療糖尿病的特效藥。（多媒體展示）提問：胰島

3、素是從哪兒來的？傳統(tǒng)方法產(chǎn)生胰島思考回答：詳細了解轉(zhuǎn)基因生 物技術的具體 過程。素的特點是什么？科學家用什么方法生產(chǎn)胰島素？（學生回答）教師：指導學生閱讀教材P120圖257轉(zhuǎn)基因技術示意圖，提問：想一想科學家是怎樣操作的？（學生討論）根據(jù)學生的討論總結(jié)歸納合成胰島素的操作步驟。（幻燈片展示其過程）媒體展示：“轉(zhuǎn)有人的a抗胰島素的酶的轉(zhuǎn)基因羊”并提問這是什么動物？（學生回答）講解：“轉(zhuǎn)基因羊”的一些特點。（學生展示收集觀察、比較、思考回答學生匯報。釗的有關圖片）1 .轉(zhuǎn)基因技術與制藥：提問：（1）利用轉(zhuǎn)基因技術制藥有哪些特點?（2）目前有哪些轉(zhuǎn)基因藥品？核基因技術的應用（3）其前景怎樣？思考回

4、答觀察、思考回答指導學生閱讀教材P121-P122相關內(nèi)容，并討論提出的問題。歸納小結(jié)上述三個問題。2 .轉(zhuǎn)基因技木與遺傳病診治:討論、回答提出問題：怎樣才盡早診斷疾病呢？（學生思考并討論）3 .轉(zhuǎn)基因技術與農(nóng)業(yè)：提問：（1）科學家利用轉(zhuǎn)基因技術培育一些農(nóng)作物新品種，你能舉例嗎？（2）科學家利用轉(zhuǎn)基因技術改良農(nóng)作物的品質(zhì)。分析教材P124的表格，你能得出什么結(jié)論？指導學生閱讀教材P123-P124的肩美內(nèi)容，思考并討論提出的問題。（學生回答問題）4 .轉(zhuǎn)基因技術與環(huán)境保護：提問：轉(zhuǎn)基因技術在治理環(huán)境方面有哪些作用？指導學生閱讀教材P125的內(nèi)容并討論。（學生回答）指導學生看圖25-14克隆羊“

5、多莉”的培育過程示意圖，并提問：1 .“多莉”有幾個親代？為它提供了什么？2 .“多莉”像哪一只羊？3 .哪一只羊是“多莉”的母親？4 .“多莉”有父親嗎？5 .“多莉”的培育與一般的羊有什么不同？6 .“多莉”是一只克隆羊嗎？為什么？（讓學生帶作問題認真地看書，教帥要進行指導，然后讓學生進行回答上述的問題）。講解：克隆羊“多莉”被克隆的基本程序是：取去核的卵細胞和取乳腺體細胞核重組卵細胞一一體外培養(yǎng)一>胚胎移植至代理母新體內(nèi)r發(fā)育T分娩T克隆羊“多莉”。觀察、比較分類傾聽分析概括回答討論、回答培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀克隆技術現(xiàn)代生物技術引發(fā)的社會問題小結(jié)：我們通過 活動內(nèi)咨了解 了克隆技術

6、的 一般過程及其 應用；通過討論 知道了現(xiàn)代技 術引發(fā)的社會 問題，加強了關 注和評價生物 技術的發(fā)展對 人類未來影響 的意識，即理性 看待轉(zhuǎn)基因技 術，止確面對克 隆技術引發(fā)的 倫理之爭，讓現(xiàn) 代科學技術為 人類造福。教師：指導學生討論轉(zhuǎn)基因食品的安全性。(學生討論并展示自己搜集的資料)。教師的注意給學生所討論的問題要給予充分的肯定，但要注意對學生發(fā)表的觀點進行適時評價。小結(jié)：從同學們搜集的資料和大家參與討論得出的結(jié)果：生物技術已成為21世紀高科技革命的核心內(nèi)容，生物技術的發(fā)展在為人類帶來巨大利益的同時，也帶來了某些潛在的威脅和負面影響。教師：陳述有關克隆方面的一些資料內(nèi)容。強調(diào)我國在克隆人的態(tài)度是禁止克隆人。一再重申“四不”原則，即不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人的實驗。提問：(1)你愿意科學家克隆嗎？為什么？(2)你贊同克隆人嗎？當克隆人來了，你怎么辦？(3)如果國際上和各國政府都來支持克隆人的研究，一旦克隆人成功，我們可能面臨哪些社