31回聲之教材分析教學(xué)實(shí)錄

1、31回聲之教材分析教學(xué)實(shí)錄文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于31回聲之教材分析_教學(xué)實(shí)錄_反思案例 ,歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！31 回聲一、教材簡(jiǎn)說(shuō)捧讀本文 ,一種親切感油然而生。小時(shí)候 ,很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中 ,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫 ,然后就能聽(tīng)到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時(shí) ,總有一股好奇勁兒：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？得到的答復(fù)更加令人興奮而莫名：“你是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話話話本課的主人公小青蛙也一樣 ,他的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙 ,還淘氣地學(xué)他說(shuō)話。在青蛙媽媽投石擊水 ,用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下 ,小青蛙才明白了回聲的原理。這篇科學(xué)童話是否也把您帶回那充滿童

2、趣的孩提時(shí)代？讓我們和孩子們一起誦讀 ,重溫一下那美妙的舊夢(mèng)吧!二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文 ,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。3讀懂課文 ,初步了解回聲形成的原因 ,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。三、教學(xué)建議一識(shí)字寫字1識(shí)字。本課生字較少 ,也比擬簡(jiǎn)單好認(rèn)。建議教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂課文的根底上 ,再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。“呱、哩、圈、紋、返都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué) ,讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì) ,自己認(rèn)記 ,如 ,瓜呱、里哩、卷圈、文紋、反返。認(rèn)記時(shí)要注意“里讀第三聲 ,而“哩讀輕聲。為了穩(wěn)固生字的認(rèn)讀 ,可以把下面的短文印發(fā)給學(xué)生朗讀。文中不僅包含了本課的六個(gè)生字

3、,還嵌入了幾個(gè)需要寫的字 ,有利于穩(wěn)固認(rèn)讀。?淘氣的聰聰?聰聰很聰明 ,但有時(shí)候也很淘氣。有一天 ,聰聰來(lái)到張爺爺?shù)聂~塘邊 ,發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯了 ,他就撿起石頭往魚塘里扔 ,嘴里還“呱呱呱地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了 ,水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈 ,由小變大 ,可還沒(méi)碰到岸邊 ,就消失了 ,看不到返回來(lái)的樣子。他想：可能是石頭太小。于是 ,他又找到一塊大石頭 ,準(zhǔn)備往里扔。這時(shí)候 ,張爺爺回來(lái)了。聰聰很害怕 ,就對(duì)張爺爺說(shuō)：“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩!張爺爺明白是怎么回事以后 ,笑著說(shuō)：“小淘氣!這是魚塘 ,一不準(zhǔn)游泳 ,二不準(zhǔn)向里邊扔石頭 ,快回家吧!下次再讓我看見(jiàn) ,可不會(huì)放過(guò)你。聰聰伸了伸舌頭 ,跑

4、了。2寫字。1觀察。要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字 ,看看哪些字左窄右寬 ,哪些字左寬右窄？左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。兩個(gè)大口框的字圓、圍 ,請(qǐng)大家仔細(xì)看看 ,大口框和口字的寫法有什么不同？口字的左豎和右邊的折向里收 ,大口框不向里收。2示范指導(dǎo)。范寫“紋、影、倒、游四個(gè)字 ,讓學(xué)生認(rèn)真看 ,每一筆在田字格的什么位置。講解要點(diǎn)：“紋的絞絲旁是三筆寫成的 ,第三筆是提；“影字右邊的三撇 ,起筆應(yīng)該在一條垂線上；“倒、游各局部應(yīng)該寫得瘦長(zhǎng) ,三個(gè)部件緊湊一些。3學(xué)生臨寫。閉目靜坐五秒鐘 ,讓學(xué)生在幽靜的音樂(lè)聲中進(jìn)入潛心寫字狀態(tài) ,睜眼、正確握筆、擺好坐姿。臨一遍、對(duì)照一下 ,找到寫得不好的地方

5、 ,再觀察前邊的范字 ,看準(zhǔn)后再臨寫。教師巡視 ,發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書寫等問(wèn)題及時(shí)糾正。二朗讀感悟童話是孩子們最愛(ài)讀的。本課采用童話的形式介紹了回聲的知識(shí) ,只要讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣 ,碰到障礙物就會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲就行了 ,不要細(xì)講科學(xué)知識(shí) ,教學(xué)的重點(diǎn)要放在朗讀課文和詞句訓(xùn)練上。板書課題后 ,不必向?qū)W生解釋回聲 ,可讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑 ,說(shuō)說(shuō)自己想知道什么 ,或者老師設(shè)疑：回聲是什么聲音？在哪兒能聽(tīng)到回聲呢？借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課上 ,教師可以范讀或領(lǐng)讀；然后自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀 ,隨時(shí)糾正錯(cuò)誤 ,讀到正確、流利為止。在學(xué)生正確、流利朗讀的根底上 ,可采取以下方法

6、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。1帶著問(wèn)題默讀：小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。想一想 ,這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到的？媽媽是怎樣答復(fù)小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)句子畫下來(lái)。2實(shí)驗(yàn)演示 ,突破難點(diǎn)。下面的實(shí)驗(yàn)可以做成課件 ,有條件的可以在課前帶著學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。在投影儀上放一個(gè)圓形水盆 ,里面放適量淡紅色的水。打出畫面后 ,先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后 ,教師把一顆小石子輕輕投入水中 ,再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后 ,讓學(xué)生口述觀察到的情形?？谑鐾戤?,再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第四、五段 ,并指導(dǎo)學(xué)生畫出文中表示動(dòng)作的詞撿、扔、碰加以體會(huì)。指導(dǎo)有感情地朗讀時(shí) ,建議老師們注意兩

7、點(diǎn)。1小青蛙的思想感情是隨著對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)變化的 ,要讀出變化的語(yǔ)氣。如 ,看到美景很快樂(lè) ,要用贊美的語(yǔ)調(diào) ,速度稍慢些。聽(tīng)到回聲很奇怪 ,要用問(wèn)話的語(yǔ)調(diào) ,讀出驚訝的語(yǔ)氣。聽(tīng)了媽媽的話恍然大悟 ,他非?？鞓?lè) ,要讀出歡快的語(yǔ)氣。2青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn) ,他的話要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣 ,節(jié)奏應(yīng)該放慢。最后 ,可以指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。有條件的可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。三實(shí)踐活動(dòng)1回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn) ,觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。2到山谷或者空曠的房子內(nèi)叫兩聲 ,聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片斷：第四、五段教學(xué)教學(xué)思路：實(shí)驗(yàn)演示 ,突破難點(diǎn)1思考：青蛙媽媽帶著小青蛙

8、跳到岸上以后做了什么事？請(qǐng)大家默讀第四段 ,用筆畫出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。2演示解疑。課件或投影1觀察水的變化。2口述水的變化。3朗讀課文第四段 ,并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比擬 ,撿拿、扔投、河岸盆壁。4結(jié)合詞語(yǔ)比擬 ,記認(rèn)“撿、扔、碰、圈等字 ,并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。3朗讀感悟第五段。1指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn) ,要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣 ,節(jié)奏應(yīng)該稍慢。自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀如果學(xué)生讀不好練讀指名讀齊讀。2小青蛙聽(tīng)了媽媽的話恍然大悟 ,他非?？鞓?lè) ,要讀出歡快的語(yǔ)氣 ,節(jié)奏要稍快。自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀如果學(xué)生讀不好練讀指名讀齊讀。五、資料袋1回聲是山谷中或者大廳內(nèi)常有的一種物理現(xiàn)象。是指聲波遇到障礙物反射回來(lái)的