27魚(yú)游到了紙上（4篇）

1、27魚(yú)游到了紙上4篇?魚(yú)游到了紙上?教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字 ,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。2.有感情地朗讀課文。3.理解“魚(yú)游到了紙上和“先游到了我的心里的關(guān)系 ,體會(huì)課文的思想感情 ,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。課前準(zhǔn)備描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。A 案第 一 課 時(shí)導(dǎo)入新課 ,提出自讀要求1.魚(yú)會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文 ,題目是“魚(yú)游到了紙上板書(shū)魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。提出自讀要求a.自由讀課文 ,注意讀準(zhǔn)生字讀音 ,把課文讀正確 ,讀流利。b.思考：課

2、文寫(xiě)了一件什么事？c.“魚(yú)游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流檢查自讀情況1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞2.指名按自然段朗讀課文 ,全班評(píng)議 ,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。3.課文主要講了件什么事？(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))4.說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上的初步理解。第 二 課 時(shí)回憶上節(jié)課內(nèi)容 ,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課 ,我們熟讀了課文 ,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文 ,體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì) ,學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。研讀課文 ,體會(huì)人物品質(zhì)1.默讀課文 ,思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子 ,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。2.

3、同桌交流 ,讀讀畫(huà)好的句子 ,并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。3.全班交流 ,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì) ,并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。用投影片逐一出示句子a.說(shuō)他“特別 ,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊 ,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng) ,而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！袄鲜恰按舸舻亍办o靜地都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣 ,入神著迷 ,到了忘掉自我的程度。b.他好似和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí) ,他沒(méi)有任何反響 ,除因他是聾啞人外 ,更重要的是他專心致志地作畫(huà) ,眼中所見(jiàn) ,心里所想 ,筆

4、下所畫(huà)全都是魚(yú) ,仿佛自己也變成了一條魚(yú) ,才把魚(yú)畫(huà)活了。c.他似乎忘記了時(shí)間 ,也忘記了自己。他學(xué)畫(huà)才一年多 ,為了畫(huà)好金魚(yú) ,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái) ,一看就是一整天 ,常常忘了吃飯 ,忘了回家。青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒 ,勤奮執(zhí)著 ,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。d.先游到了我的心里。魚(yú)“先游到了我的心里 ,是青年長(zhǎng)期觀察后 ,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉 ,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象 ,才會(huì)下筆如有神?！棒~(yú)游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆 ,說(shuō)明青年畫(huà)技高超 ,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn) ,形神兼?zhèn)?,像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。4.有感情地朗讀課文。a.讀了課文 ,你仿佛看到了一位什么樣的青年？b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出

5、來(lái)。c.指名評(píng)讀。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法1.聾啞青年那勤奮專注的形象 ,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě) ,才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文 ,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。作者不僅仔細(xì)觀察 ,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng) ,并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě) ,來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注2.小結(jié)：作者是生活中的有心人 ,不但觀察細(xì)致 ,抓住人物特點(diǎn) ,而且描寫(xiě)細(xì)致入微 ,才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。識(shí)記生字 ,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)隨文練筆1.(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多 ,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖 ,展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。2

6、.指名讀作文 ,進(jìn)行交流。3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué) ,抓住特點(diǎn) ,多看、多聽(tīng)、多問(wèn) ,寫(xiě)在自己的日記本上。B 案第 一 課 時(shí)創(chuàng)設(shè)情境 ,提煉研讀專題1.板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上大膽地推測(cè)一下“游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆 ,贊嘆其畫(huà)技高超 ,把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文 ,并盡量讀正確 ,讀流利。自主讀書(shū)1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí) ,在讀中批注 ,并做到讀而有疑 ,然后再找伙伴交流與互助。2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的“港澈壺缸徽聾啞。3.嘗試

7、朗讀。面向全體 ,由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。第 二 課 時(shí)由疑入手 ,提煉研讀專題1.將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。2.小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如 ,為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？“先游到我的心里和“魚(yú)游到了紙上有什么關(guān)系？3.在各組充分提出問(wèn)題的根底上 ,確定研讀專題為“魚(yú)游到了紙上與“先游到了我的心里的關(guān)系。研讀“魚(yú)游到了紙上1.找到相關(guān)段落 ,默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上的含義。聾

8、啞青年畫(huà)技高超 ,畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn) ,如同真的金魚(yú)游到了紙上一般 ,這是對(duì)他的稱贊2.反復(fù)朗讀 ,說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě) ,使你感受到“魚(yú)游到了紙上的。a.用小女孩的話直接贊嘆。b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě) ,寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描 ,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致 ,把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě) ,捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài) ,畫(huà)得神似。c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。3.研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。a.觀察方法：認(rèn)真看 ,仔細(xì)聽(tīng)。b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě) ,動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面襯托。4.出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論 ,如果讓你具體描寫(xiě) ,來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超 ,你想怎樣寫(xiě)？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后 ,從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方

9、面說(shuō)一說(shuō)研讀“先游到了我的心里1.默讀相關(guān)段落 ,體會(huì)“游到了心里是什么意思。要對(duì)金魚(yú)非常熟悉 ,掌握特點(diǎn) ,做到胸有成“魚(yú)2.快速瀏覽 ,找到相關(guān)段落 ,說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界 ,出神入迷地觀察 ,持之以恒地刻苦練習(xí) ,進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察 ,并進(jìn)行筆談。b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。研討“魚(yú)游到了紙上與“先游到了我的心里的關(guān)系因果關(guān)系延伸課外1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。2.多么可敬可愛(ài)的青年啊 ,雖然我們不能同他交談 ,卻可以同他進(jìn)

10、行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。?魚(yú)游到了紙上?教學(xué)建議1.課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫(huà) ,如鄭板橋的竹 ,齊白石的蝦 ,徐悲鴻的馬等 ,體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。2.教師可以參考以下思路展開(kāi)教學(xué)。1初讀課文 ,了解內(nèi)容 ,感知人物形象。在學(xué)生充分自讀的根底上 ,讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象 ,并說(shuō)一說(shuō)理由；也可按事情開(kāi)展順序 ,即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)舉止特別畫(huà)技高超驕傲令人敬佩來(lái)進(jìn)行交流。初步感知人物形象 ,感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。2細(xì)讀課文 ,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容 ,品味語(yǔ)句 ,體會(huì)人物品質(zhì)。對(duì)一些含義深刻的句子 ,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方

11、法 ,在讀議中 ,通過(guò)對(duì)這些句子的理解 ,認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì) ,并受到感染。文中寫(xiě)青年舉止特別 ,除因他是聾啞人外 ,更表現(xiàn)在“他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界：“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊 ,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng) ,而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話 ,觀察金魚(yú)入神著迷；“有時(shí)工筆細(xì)描仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng) ,作畫(huà)時(shí)全神貫注 ,一絲不茍 ,把金魚(yú)畫(huà)活了；“圍觀的人越來(lái)越多他好似和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了 ,作畫(huà)到了癡迷的境界 ,物我兩忘；“他似乎忘了時(shí)間 ,也忘了自己 ,“每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)忘了回家 ,看魚(yú)畫(huà)魚(yú)持之以恒 ,堅(jiān)持不懈。要注意前后聯(lián)系 ,通過(guò)解讀這些句子具體的含義 ,體會(huì)到青年人雖然聾啞

12、,但專注和勤奮 ,這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生 ,贏得了大家贊嘆的原因。3美讀課文 ,表達(dá)情感 ,積累運(yùn)用語(yǔ)言。本文語(yǔ)言平實(shí)而情感濃郁 ,教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?？梢圆捎弥该x、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式 ,讀出聾啞青年專注細(xì)致和人們的贊嘆。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作 ,表現(xiàn)了他愛(ài)魚(yú)成癖 ,觀魚(yú)似醉 ,畫(huà)魚(yú)如生 ,表達(dá)了“我對(duì)他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過(guò)多讀 ,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者耐心細(xì)致的觀察和生動(dòng)具體的描寫(xiě) ,并抄寫(xiě)下來(lái)。還可隨堂進(jìn)行小練筆 ,結(jié)合插圖 ,想象圍觀人們議論的情景 ,并寫(xiě)下來(lái)。教師也可結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際 ,采用其他教學(xué)思路 ,如自讀質(zhì)疑小組討論全班交流教

13、師指導(dǎo)積累運(yùn)用等形式。3.“金魚(yú)游到了紙上和“先游到了我的心里的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！敖痿~(yú)游到了紙上 ,在文中是女孩驚奇的贊嘆 ,說(shuō)明青年畫(huà)技高超 ,畫(huà)得活靈活現(xiàn) ,形神兼?zhèn)?,像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。魚(yú)“先游到了我的心里 ,是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察 ,對(duì)金魚(yú)非常熟悉 ,抓住了金魚(yú)的特點(diǎn) ,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象?！跋?,點(diǎn)明了“游到紙上和“游到心里的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)像 ,畫(huà)活 ,必須先仔細(xì)觀察 ,使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻 ,呼之欲出。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的成語(yǔ)?胸有成竹?來(lái)理解兩者的關(guān)系。4.本課的生字中 ,“澈要注意讀準(zhǔn)字音 ,“港、壺、徽、聾筆畫(huà)較多的字注意指導(dǎo)筆順和記憶字形。5.課

14、后小練筆 ,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和插圖 ,想象圍觀的人越來(lái)越多 ,圍繞著聾啞青年作畫(huà)的專注態(tài)度和畫(huà)技的高超 ,老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的?？梢韵日f(shuō)一說(shuō) ,再寫(xiě)下來(lái)。?魚(yú)游到了紙上?教學(xué)案例片段是魚(yú)畫(huà)到了紙上還是魚(yú)游到了紙上師：今天 ,我們學(xué)習(xí)第27課。板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上生：嘩然老師 ,您寫(xiě)錯(cuò)了 ,是“魚(yú)游到了紙上 ,不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上。師：故作愕然不對(duì)吧 ,魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？生：哎 ,有道理。魚(yú)只會(huì)在水里游 ,怎么可能游到紙上呢？生：可書(shū)上明明是“魚(yú)游到了紙上呀!持不同觀點(diǎn)的同學(xué)開(kāi)始爭(zhēng)論師：魚(yú)究竟能不能游到紙上呢？我們認(rèn)真讀完課文之后 ,再下結(jié)論。生邊讀課文

15、邊思考師：得出結(jié)論了嗎？生：魚(yú)能游到紙上。因?yàn)檎n文里的那位青年畫(huà)得太逼真了 ,給人的感覺(jué)就像魚(yú)真的游到了紙上一樣。師：這位青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么鮮活 ,逼真？請(qǐng)用課文中的句子答復(fù)。生：“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。師：怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫(xiě)了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊 ,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。生：圍觀的人越來(lái)越多 ,大家贊嘆著 ,議論著 ,唯一沒(méi)有任何反響的是他自己。他好似和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。生：他似乎忘記了時(shí)間 ,也忘了自己。生：一看就是一整天 ,常常忘了吃飯 ,忘了回家。師：真是如癡如醉呀!簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我還是“我是金魚(yú)的地步了。如此用功地學(xué)畫(huà) ,畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫(xiě)給他的“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了時(shí) ,是怎么答復(fù)的？生：魚(yú)先游到了我的心里。師：魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？生：因果關(guān)系。因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚(yú) ,在心中已經(jīng)有了