時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)—賈國棟(論文資料)課件

1、RUC-SFL.時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料)中國人民大學(xué)中國人民大學(xué) 外國語學(xué)院外國語學(xué)院.賈國棟賈國棟2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料)教學(xué)要求修訂的背景教學(xué)要求修訂的背景1教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位23國際標(biāo)準(zhǔn)的參考借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參考借鑒4課程設(shè)置的科學(xué)合理課程設(shè)置的科學(xué)合理5教學(xué)模式的主次定位教學(xué)模式的主次定位6教學(xué)評估的統(tǒng)一多樣教學(xué)評估的統(tǒng)一多樣7教師隊伍的建構(gòu)培訓(xùn)教師隊伍的建構(gòu)培訓(xùn)2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)要求教學(xué)要求修訂的背景修訂的背景12022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革

2、的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)要求教學(xué)要求修訂的背景修訂的背景u國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）的第七章“高等教育”部分把全面“提高高等教育質(zhì)量”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”作為兩項重點任務(wù)列在了首位。u在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中，還把“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”作為明確目標(biāo)。12022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)要求教學(xué)要求修訂的背景修訂的背景u教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(教高20116號)的建設(shè)目標(biāo)中也明確提出要:u要“形成中國特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”u要“組織

3、研究制定覆蓋所有專業(yè)類的教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”u要“形成我國高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系”12022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)要求教學(xué)要求修訂的背景修訂的背景u 全面提高高等教育全面提高高等教育質(zhì)質(zhì)量的若干意量的若干意見見 （高教三（高教三十條）十條）(教高20124號) : （三）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系（三）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。全面實施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。12022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)要求教學(xué)要求修訂的背景修訂的背景u教育部高等教育司教育部高等教育司2013

4、2013年工作要點（年工作要點（1313項）項） 10. 10.建立健全本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建立健全本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。組織相關(guān)學(xué)科專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會研究制定92個本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)各高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和本校實際制定各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案。12022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)要求教學(xué)要求修訂的背景修訂的背景u行政： 劉貴芹.高度重視大學(xué)英語教學(xué)改革 努力提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量 外語教學(xué)與研究2012(2) 大學(xué)英語教學(xué)改革“五個以”12022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)要求教學(xué)要求修訂

5、的背景修訂的背景u行政：劉貴芹.2012大學(xué)英語骨干教師培訓(xùn) 12022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)要求教學(xué)要求修訂的背景修訂的背景u學(xué)術(shù)：2012年發(fā)表在核心期刊的教改文章u莊智象莊智象等.試論國際化創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)J.外語界,2012(2): 41-48.u楊惠中楊惠中.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的幾點思考J.外語教學(xué)與研究,2012(2):293-297. u文秋芳文秋芳.大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與對策:課程論視角J.外語教學(xué)與研究,2012(2):283-292.u賈國棟賈國棟.大學(xué)英語教學(xué)改革面臨的緊迫任務(wù)談大學(xué)英語課程教學(xué)要求的修訂J.中國外語，2012（6

6、）：11-15.u韓寶成韓寶成.重構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),完善大學(xué)英語課程體系J.東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012(1):89-91.12022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)要求教學(xué)要求修訂的背景修訂的背景u綜上所述，國家教育教學(xué)改革正面臨著新的時期，希望各學(xué)科從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度制定學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。u這也同樣適應(yīng)于國家最大的、涉及人才基本素質(zhì)培養(yǎng)及國家全面實施全球化戰(zhàn)略所需的基礎(chǔ)課程之一：大學(xué)英語課程。12022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位22022-1-31時期大學(xué)英語

7、教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位 高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)

8、習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位綜合應(yīng)用能力-特別是聽說能力-自主學(xué)習(xí)能力-提高綜合文化素養(yǎng)-跨文化溝通溝通能力（中-西）-學(xué)術(shù)交流能力（EAP+ESP）22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位 在不斷加快的全球化進(jìn)程中，中國的國際地位越來越重要，因此需要一批具有國際視野和跨文化溝通能力的人才來承擔(dān)此重任。培養(yǎng)具有厚

9、重素養(yǎng)和跨文化溝通能力的、能在各行各業(yè)發(fā)揮領(lǐng)軍作用的、國家發(fā)展需要的杰出人才。22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位目標(biāo)：提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生國際交流內(nèi)容：調(diào)整英語課程內(nèi)容，實行英語口語達(dá)標(biāo)措施：制定口語標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；增加口語學(xué)分；建立口語教學(xué)團(tuán)隊；引進(jìn)與編寫相應(yīng)教材；建設(shè)環(huán)境等單位：外語學(xué)院，教務(wù)處，人事處等22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位-大學(xué)英語課程的總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生在未來國際交流中具有:扎實的語言表達(dá)能力，一定的學(xué)術(shù)交流能力，相

10、應(yīng)的跨文化溝通能力,必要的專業(yè)表達(dá)能力。22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位基本方針： 以語言輸出能力的培養(yǎng)帶動語言輸入能力的培養(yǎng)。22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位基于歐洲語言共同參考框架的： -朗讀與復(fù)述能力 -陳述與討論能力 -演講與問答能力英語口語能力測試22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位以語言輸出能力帶動語言輸入能力：中國人民大學(xué)英語筆語能力標(biāo)準(zhǔn)中國人民大學(xué)英語筆語能力標(biāo)準(zhǔn)

11、 -句子、段落、篇章構(gòu)建能力 -普通修辭構(gòu)建能力 -一般應(yīng)用文構(gòu)建能力 -一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)建能力22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位以語言輸出能力帶動語言輸入能力：中國人民大學(xué)英語口語能力標(biāo)準(zhǔn) -演講與問答能力中國人民大學(xué)英語筆語能力標(biāo)準(zhǔn) -一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)建能力22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位 -英語國家文化知識 -中國文化知識（新） -跨文化交際策略（新） -中西文化類選修課（外院，學(xué)校） -中西文化類大講堂（學(xué)校）22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)

12、改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位 -各專業(yè)的英語課程（ESP） -各專業(yè)聘請外籍教師開專業(yè)課程 -各專業(yè)海歸博士（每人必開一門專業(yè)課） -學(xué)校暑期學(xué)校外教選修課程22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位2序號序號學(xué)院學(xué)院選課選課人數(shù)人數(shù)所占比例所占比例1 1外國外國語語學(xué)院學(xué)院454517.79%17.79%2 2商學(xué)院商學(xué)院23239.09%9.09%3 3文學(xué)院文學(xué)院22228.70

13、%8.70%4 4財財政金融學(xué)院政金融學(xué)院22228.70%8.70%5 5經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)院19197.51%7.51%6 6新新聞聞學(xué)院學(xué)院17176.72%6.72%7 7社會與人口學(xué)院社會與人口學(xué)院12124.74%4.74%8 8勞動勞動人事學(xué)院人事學(xué)院11114.35%4.35%9 9國國際際關(guān)系學(xué)院關(guān)系學(xué)院10103.95%3.95%1010法學(xué)院法學(xué)院9 93.56%3.56%1111理學(xué)院理學(xué)院7 72.77%2.77%1212環(huán)環(huán)境學(xué)院境學(xué)院6 62.37%2.37%1313信息學(xué)院信息學(xué)院5 51.98%1.98%1414信息信息資資源管理學(xué)院源管理學(xué)院5 51.98%1.

14、98%1515公共管理學(xué)院公共管理學(xué)院4 41.58%1.58%1616統(tǒng)計統(tǒng)計學(xué)院學(xué)院4 41.58%1.58%1717哲學(xué)院哲學(xué)院4 41.58%1.58%1818國學(xué)院國學(xué)院3 31.19%1.19%1919歷歷史學(xué)院史學(xué)院3 31.19%1.19%2020農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)與與農(nóng)農(nóng)村村發(fā)發(fā)展學(xué)院展學(xué)院3 31.19%1.19%2121馬馬克思主克思主義義學(xué)院學(xué)院1 10.40%0.40%2222其他學(xué)校學(xué)生其他學(xué)校學(xué)生16166.32%6.32%2323碩碩士生士生2 20.79%0.79%總計總計253253100%100%2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教

15、學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位 三步走： 1. 準(zhǔn)專業(yè)階段：大學(xué)英語實驗班 -口語，筆語考試選拔（5%） -大學(xué)分:20學(xué)分 -小班+中外教 -參照英語專業(yè)培養(yǎng)方案 -英語專業(yè)教材22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位 三步走： 2. 專業(yè)階段：輔修英語第二學(xué)位 -口語，筆語考試選拔（5%） -大學(xué)分:58學(xué)分 -小班+中外教 -英語專業(yè)培養(yǎng)方案 -英語專業(yè)教材+英語專業(yè)師資22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)目標(biāo)的重新定位教學(xué)目標(biāo)的重新定位 三步走： 3. 海外階段：交換學(xué)習(xí) -校長

16、獎金項目（一年；每年20人） -名校交換項目（半年；每年300左右） -外校暑期學(xué)校項目（1-2月，80人） -各學(xué)院交換項目（每10-30人）22022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒32022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒32022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒32022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒32022-1-31時期大學(xué)英語

17、教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒32022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒32022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒32022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3考核能力考核能力權(quán)重權(quán)重項目項目分值分值題序題序內(nèi)容內(nèi)容時長時長朗讀與復(fù)述能力朗讀與復(fù)述能力（語音、語調(diào)；朗讀（語音、語調(diào)；朗讀技能；復(fù)述技能）技能；復(fù)述技能）（單人）（單人）20%朗讀朗讀與與101段落與

18、篇章段落與篇章2復(fù)述復(fù)述102聽故事與復(fù)述聽故事與復(fù)述3看新聞與復(fù)述看新聞與復(fù)述陳述與討論能力陳述與討論能力（自我介紹，圖表描（自我介紹，圖表描述，觀點表達(dá)，討論述，觀點表達(dá)，討論發(fā)言，辯論）發(fā)言，辯論）（3人小組）人小組）50%自我介紹自我介紹103全面介紹個人情況全面介紹個人情況2描述描述與與表達(dá)表達(dá)204描述圖表，讀出含義描述圖表，讀出含義4就某一事件表達(dá)個人觀點，就某一事件表達(dá)個人觀點，并能回答詢問并能回答詢問陳述陳述與與討論討論205就某一話題展開討論，發(fā)就某一話題展開討論，發(fā)表自己觀點，并能回應(yīng)別表自己觀點，并能回應(yīng)別人觀點人觀點3演講與問答能力演講與問答能力（即興演講能力；（即興

19、演講能力；回答提問能力）回答提問能力）（單人）（單人）30%即興演講即興演講206抽題，演講抽題，演講3回答提問回答提問107-10回答根據(jù)演講內(nèi)容回答根據(jù)演講內(nèi)容所提的問題所提的問題3100%202022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒32022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒32022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3 Communicate in Languages Other Than Engli

20、sh Standard 1.1: Students engage in conversations, provide and obtain information, express feelings and emotions, and exchange opinions Standard 1.2: Students understand and interpret written and spoken language on a variety of topics Standard 1.3: Students present information, concepts, and ideas t

21、o an audience of listeners or readers on a variety of topics.2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)的參照借鑒3 Gain Knowledge and Understanding of Other Cultures Standard 2.1: Students demonstrate an understanding of the relationship between the practices and perspectives of the culture studied

22、Standard 2.2: Students demonstrate an understanding of the relationship between the products and perspectives of the culture studied2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 課程設(shè)置的科學(xué)合理課程設(shè)置的科學(xué)合理4 三、課程設(shè)置三、課程設(shè)置 各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，按照各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，按照課課 程要求程要求和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出各和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出各 自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言自的大學(xué)英語課程體

23、系，將綜合英語類、語言 技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語 類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，確保不同類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，確保不同 層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn) 練和提高。練和提高。2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 課程設(shè)置的科學(xué)合理課程設(shè)置的科學(xué)合理4 問題：問題：2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 課程設(shè)置的科學(xué)合理課程設(shè)置的科學(xué)合理4 2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 課程設(shè)置的科學(xué)

24、合理課程設(shè)置的科學(xué)合理42022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 課程設(shè)置的科學(xué)合理課程設(shè)置的科學(xué)合理42022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 課程設(shè)置的科學(xué)合理課程設(shè)置的科學(xué)合理42022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 課程設(shè)置的科學(xué)合理課程設(shè)置的科學(xué)合理42022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 課程設(shè)置的科學(xué)合理課程設(shè)置的科學(xué)合理4 2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)模式的主次定位教學(xué)模式的主次定位52022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫

25、任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)模式的主次定位教學(xué)模式的主次定位5 基于網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語多媒體教學(xué)系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語多媒體教學(xué)系統(tǒng) 1. 1.上海外語教育出版社上海外語教育出版社 2. 2.外語教學(xué)與研究出版社外語教學(xué)與研究出版社 3. 3.高等教育出版社高等教育出版社 4. 4.清華大學(xué)出版社清華大學(xué)出版社 5. 5.北京大學(xué)出版社北京大學(xué)出版社 2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)模式的主次定位教學(xué)模式的主次定位5 2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)模式的主次定位教學(xué)模式的主次定位5 2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革

26、的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)模式的主次定位教學(xué)模式的主次定位5 修訂時應(yīng)考慮：修訂時應(yīng)考慮： 1. 1.外語教學(xué)以課堂為主的模式外語教學(xué)以課堂為主的模式, , 充分發(fā)揮教師充分發(fā)揮教師 課堂中主講、互動、討論、評價等作用，達(dá)課堂中主講、互動、討論、評價等作用，達(dá) 到理想教學(xué)效果。到理想教學(xué)效果。 2. 2.網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)揮教學(xué)的輔助作用，作為課堂教網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)揮教學(xué)的輔助作用，作為課堂教 學(xué)的延伸、鞏固、拓展、資源的作用。學(xué)的延伸、鞏固、拓展、資源的作用。2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)評估的統(tǒng)一多樣教學(xué)評估的統(tǒng)一多樣6 對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估分為形成性評估和

27、終結(jié)性評估對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估分為形成性評估和終結(jié)性評估兩種。兩種。形成性評估形成性評估是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評估手段和形性評估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)展。 終結(jié)性評估終結(jié)性評估是在一個教學(xué)階段結(jié)束時進(jìn)行的總結(jié)是在一個教學(xué)階段結(jié)束時進(jìn)行的總結(jié)性評估。性評估。 2022-1-31時期大學(xué)英語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)賈國棟(論文資料) 教學(xué)評估的統(tǒng)一多樣教學(xué)評估的統(tǒng)一多樣6 在完成在完成課程要求課程要求中一般要求、較高要求或中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學(xué)后，學(xué)校可以單獨命題組織考更高要求層次的教學(xué)后，學(xué)?？梢詥为毭}組織考試，或參加校際聯(lián)考、地區(qū)聯(lián)考、全國統(tǒng)一考試，試，或參加校際聯(lián)考、地區(qū)聯(lián)考、全國統(tǒng)一考試，以對教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評估。無論采用何種形式，都以對教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評估。無論采用何種形式，都要充分考核學(xué)生實際使用語言進(jìn)行交際的能力，尤要