中小學(xué)銜接教育問(wèn)題

1、各位學(xué)生家長(zhǎng)，你們好，首先我代表七（ 1）班的全體師生對(duì)各位的光臨表示歡迎，同時(shí)對(duì)你們對(duì)我們工作的支持表示感謝！其實(shí)我們的目標(biāo)是一致的，那就是通過(guò) 初中三年的教育讓孩子能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，最終 考上理想的高中。這就需要我們共同努力，互相配合，家校合作。這三年的時(shí)間我們 要多交流，多溝通。我們的電話號(hào)碼已經(jīng)寫(xiě)在黑板上了，歡迎大家到學(xué)校來(lái)或通過(guò)電 話和我聯(lián)系。在以前就有家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我說(shuō)孩子上了初中成績(jī)?yōu)槭裁醋兓@么大，有的孩子小學(xué) 時(shí)不是很好，但初中后上升很快，但有的孩子正好相反。下面我就這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)一下 小學(xué)初中的不同，以及如何做好過(guò)渡。一、小學(xué)畢業(yè)班與初中銜接教學(xué)（近

2、期家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子做的幾方面：）初中階段是中小學(xué)教育教學(xué)的中間階段，也是學(xué)生身體發(fā)育的成熟期，心理形成 的定型期，行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵期。做好初中教學(xué)與小學(xué)、為初中教 學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，具有極其重要的意義。小學(xué)教育重在夯實(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上注意 培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式，良好的行為習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣；初中則是在小學(xué)積累 基礎(chǔ)上的重新開(kāi)始，初中教育與小學(xué)教育不僅有學(xué)習(xí)上的銜接，還有習(xí)慣的銜接、心 理的銜接、興趣的銜接等等；小學(xué)和初中都要?jiǎng)?chuàng)造條件提前進(jìn)行全方位、 多層次相互 了解、 相互適應(yīng)， 變“突變”為“漸變”，在“漸變”中實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”銜接和平穩(wěn)過(guò) 渡。 如何搞好中小學(xué)教育銜接呢？首先

3、讓我們看一看中小學(xué)教育方面的差異，然后 再尋找對(duì)策。一、中小學(xué)教育方面的差異 : 研究發(fā)現(xiàn)，初一新生在學(xué)習(xí)中主要存在四個(gè) 方面的不適應(yīng)，也就是中小學(xué)之間的差異。 1、不適應(yīng)中小學(xué)教材的變化。 2、不適應(yīng) 中學(xué)教師的教育教學(xué)方法。 3、不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方法的變化。 4、不適應(yīng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)方式 的改變（一）、不適應(yīng)中小學(xué)教材的變化 : 首先，在課程設(shè)置上小學(xué)雖設(shè)有多門(mén)課程， 但考查科目多，考試科目?jī)H限于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、英語(yǔ)。主要學(xué)習(xí)的其實(shí)就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科，因此課時(shí)多，課堂密度小，新知識(shí)學(xué)習(xí)節(jié)奏慢。而初中開(kāi)設(shè)的課程有10 門(mén)之多，僅中考必考文化課科目就有五門(mén)。中小學(xué)生在校時(shí)間相差無(wú)幾，但相比看，中 學(xué)

4、科目多，課堂信息量大，節(jié)奏快。其次，在教學(xué)要求上，初中在注重基礎(chǔ)的同時(shí)突 出能力培養(yǎng)。特別是從新課改實(shí)施，明確要求培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取 新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”、 “自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān) 注社會(huì)發(fā)展。這樣學(xué)生就由小學(xué)被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向中學(xué)主動(dòng)獵取知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用 于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋求理論解釋，這對(duì)中學(xué)生來(lái)講確實(shí)是一個(gè)大的飛躍。第三、習(xí)題 的編排上。小學(xué)的習(xí)題與例題相似性大，易于摹仿，考試題目與習(xí)題區(qū)別度小，而中 學(xué)的習(xí)題與例題變化較大，層次突出，強(qiáng)調(diào)“活學(xué)活用”。 “一題多變”、

5、“一題多 解”以及開(kāi)放性試題的引入僅靠一味摹仿例題，背會(huì)習(xí)題是不夠的，所以考試后我們 經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生感嘆：這些題都背過(guò)了可還是考不高。所以要學(xué)會(huì)思考，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 是對(duì)初中生的要求，在這一點(diǎn)上學(xué)生感到難度較大。有的學(xué)生非常形象地說(shuō)：“小學(xué) 學(xué)習(xí)，我們可以細(xì)嚼慢咽，仔細(xì)品味，但在中學(xué)的感覺(jué)是狼吞虎咽，感到吃不了，既 便吃得了，也消化不了”。（二）、不適應(yīng)中學(xué)教師教學(xué)方法。首先，不適應(yīng)教師的管理方法。從群體管理 上看，小學(xué)主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科，六年小學(xué)生活師生朝夕相處，情深意濃，而進(jìn)入 初中，學(xué)生要接受十幾位老師的共同教育，通常一天要換五、六位老師，學(xué)生對(duì)老師 感到陌生，由于教師緊缺，除語(yǔ)、數(shù)、兼任

6、一個(gè)班的課外，英語(yǔ)兩個(gè)班，其余教師兼 任 34 個(gè)班的課，老師對(duì)學(xué)生也感到陌生。師生間交流的機(jī)會(huì)明顯減少，加上班額又 大，課節(jié)多，個(gè)別輔導(dǎo)也困難重重，老師們感覺(jué)：找學(xué)生談話都不容易。從班級(jí)管理 看，小學(xué)的班主任基本是全方位全過(guò)程管理，是一種“保姆式”的管理，而中學(xué)階段， 根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)及教育規(guī)律，實(shí)行自主型教育方式，提倡“自我管理”、“自我教育”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”。班主任是引導(dǎo)者、指揮者、學(xué)生見(jiàn)班主任的機(jī)會(huì)相對(duì) 少了，愛(ài)打“小報(bào)告”的在初中也行不通了，感到不習(xí)慣。有的同學(xué)說(shuō)：“小學(xué)時(shí)， 班主任時(shí)時(shí)和我們?cè)谝黄?，告訴我們?cè)摳墒裁矗撛趺醋?，進(jìn)入了初中，好像一下子 沒(méi)人管了，覺(jué)得很不踏實(shí)。

7、”這種情況下，有的同學(xué)學(xué)會(huì)了逢場(chǎng)作戲。班主任“在” 與“不在”， 是否是班主任的課都有了講究， 以至于有的同學(xué)班主任的課學(xué)的好，作 業(yè)按時(shí)完成，其他的課視教師的嚴(yán)厲程度而定。其次，不適應(yīng)教師的教學(xué)方法。 1、不適應(yīng)中學(xué)教師的講課。隨著新課改的開(kāi)展，教師的角色在不斷發(fā)生變化，教師由知識(shí) 傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，導(dǎo)致學(xué)生由小學(xué)時(shí)跟著教師教鞭走，到拿起書(shū)本自己走 這一變化學(xué)生適應(yīng)難度大?！翱刻斐燥垺毙胁煌ǎ翱孔约撼燥垺辈攀浅踔猩?，這是 每一位學(xué)生應(yīng)該知曉的。另外，初中老師講課節(jié)奏快、內(nèi)容多，需要學(xué)生做好課堂筆 記，課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶，需進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。 2、不適應(yīng)教 師課堂

8、提問(wèn)。過(guò)去的課堂提問(wèn)是有所側(cè)重的，學(xué)生為提問(wèn)而積極準(zhǔn)備。而在初中探究 式、發(fā)現(xiàn)式的新課堂里學(xué)習(xí)，小組間發(fā)言成為主要形式，小組代表發(fā)表討論的結(jié)果， 另外加上初中學(xué)科內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重、班額大，同一問(wèn)題的提問(wèn)面也明顯減小， 有的同學(xué)甚至幾節(jié)課都得不到提問(wèn)，因此有的學(xué)生誤認(rèn)為初中課堂輕松多了，自我要 求降低，于是導(dǎo)致輕輕松松地學(xué)習(xí)， 糊里糊涂的不及格。3、不適應(yīng)作業(yè)布置的模糊性。 小學(xué)作業(yè)量化性強(qiáng)，一遍、兩遍，中學(xué)既有可量化的書(shū)面作業(yè)，更有大量的無(wú)法 量化的模糊作業(yè)，如初中強(qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、自我檢測(cè)、課外閱讀、動(dòng)手實(shí) 踐等，這些不可量化的作業(yè)要靠學(xué)生主動(dòng)完成，但由于學(xué)生年齡小，部分學(xué)生沿

9、襲過(guò) 去的傳統(tǒng)，僅做可量化的作業(yè)，這樣，有的學(xué)生反倒覺(jué)得上初中后輕松怡然，并不像 人們所感到的緊張。實(shí)質(zhì)上完全不然，請(qǐng)家長(zhǎng)注意及時(shí)提醒督促。（作業(yè)后讓學(xué)生自 己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等） 4、不適應(yīng)教師輔導(dǎo)的整體性。小學(xué)教師輔導(dǎo)以個(gè)別輔導(dǎo)為主，由于 初中教師授課班級(jí)多、課節(jié)多、班額大，所以在堅(jiān)持集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的同 時(shí)，更側(cè)重于集體輔導(dǎo)。由于方式的變化，初一學(xué)生誤認(rèn)為：中學(xué)教師管得松，有機(jī) 可乘，出現(xiàn)了課上不認(rèn)真聽(tīng)，課下不按時(shí)完成作業(yè)，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。這些學(xué)生學(xué)習(xí) 的結(jié)果就是成績(jī)直線下滑。（三）、不適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化。新課程改革下倡導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于 探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、“探

10、究學(xué)習(xí)”、“研究學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)過(guò)程成為 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，近幾年，中考命題發(fā)生顯著的變化， 總的說(shuō)已由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向了能力立意，僅靠小學(xué)階段的接受學(xué)習(xí)，死記硬背已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 適應(yīng)中考形勢(shì)的變化。（四）、不適應(yīng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)方式的改變。隨著學(xué)科門(mén)類的增多，知識(shí)難度的加深， 家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方式也與小學(xué)發(fā)生了變化，不再與孩子共同學(xué)習(xí)，不再給學(xué)生輔導(dǎo)，有的 學(xué)科也沒(méi)法輔導(dǎo)，所以只能對(duì)孩子一味地督促。而上了中學(xué)的孩子最煩的就是家長(zhǎng)過(guò) 多的督促，而得不到實(shí)質(zhì)性的幫助?？傊?，由于中小學(xué)教育的差異，以及“新學(xué)校、 新教師、新同學(xué)”，全新的陌生環(huán)境，會(huì)給學(xué)生的心理、交往、學(xué)習(xí)等方面帶來(lái)一系 列的影響和變化

11、，希望家長(zhǎng)能結(jié)合這些差異幫助學(xué)生找準(zhǔn)應(yīng)對(duì)措施，樹(shù)立信心，迎接 新生活的挑戰(zhàn)。針對(duì)中小學(xué)教師銜接中存在的問(wèn)題，我們學(xué)校也會(huì)采取相應(yīng)措施。二、學(xué)校的教育對(duì)策：1、師資力量：今年的七年級(jí)教師的配備是我校初中歷年來(lái)比較好的一屆。語(yǔ)文 老師是王利老師，很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教的很好，工作能力強(qiáng)，同時(shí)還是我校的團(tuán) 委書(shū)記。英語(yǔ)老師是晏立紅老師。她是這個(gè)暑假剛選聘到我校的，原來(lái)在王店中學(xué)擔(dān) 任英語(yǔ)學(xué)科的教研組長(zhǎng)。這次全縣范圍招聘老師竟?fàn)幒艽?，能考上教學(xué)水平那是不用 多說(shuō)。思品學(xué)科是劉建超老師，他是去年九年級(jí)下來(lái)的，九三班的班主任，本學(xué)期又 是七五班班主任，教學(xué)水平很高。我是數(shù)學(xué)教師，來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校今年是第七年了，

12、一直 是班主任。原來(lái)在欄桿中學(xué)，一直是代九年級(jí)的數(shù)學(xué)。 這幾個(gè)學(xué)科的教師年齡都在 30-40 歲，都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、學(xué)生分班情況： 學(xué)校原來(lái)在六年級(jí)時(shí)曾說(shuō)過(guò)， 小學(xué)部的六個(gè)班到初中后要單獨(dú)編班， 現(xiàn)在七年級(jí)的前六個(gè)班就是本部的班打散后重新組合的，基本上全部都是原來(lái)我校的 學(xué)生。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后開(kāi)展入學(xué)教育周活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉學(xué)校。在新生入校為期一周 的軍訓(xùn)和入學(xué)教育活動(dòng)中，我們要穿插進(jìn)行“學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度”的學(xué)習(xí)，自我推薦 等一系列活動(dòng)使學(xué)生一開(kāi)始就在規(guī)范中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中規(guī)范。，幫助學(xué)生盡快熟悉新 的規(guī)則，新的生活，新的同學(xué)，讓新生盡快地融入新的班集體中。3：教學(xué)方法近幾學(xué)期我校一直在致力于

13、教學(xué)改革，實(shí)施生本教育，也就是說(shuō)課堂上讓孩子參于 到教學(xué)中來(lái)，讓孩子多動(dòng)口，動(dòng)手。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不死學(xué)，培養(yǎng)綜合素 質(zhì)。三、幾點(diǎn)建議（家長(zhǎng)對(duì)策）： 1、幫助學(xué)生合理安排時(shí)間 。單就晚上學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安 排而言，面對(duì)幾門(mén)功課的作業(yè)，初一學(xué)生往往出現(xiàn)丟三落四，先松后緊的現(xiàn)象，家長(zhǎng) 一開(kāi)始就要注意培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的計(jì)劃性，每個(gè)學(xué)生不妨設(shè)一個(gè)作業(yè)記錄本，記下當(dāng) 天的作業(yè)，然后有目的、有計(jì)劃的逐一完成，作業(yè)完成后或進(jìn)行重點(diǎn)科目的預(yù)習(xí)，或 復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，全部完成后，按課程表整理好書(shū)包，讓孩子在 9 點(diǎn)前必須休息 2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是 21 世紀(jì)人的基本素質(zhì)，家長(zhǎng)要幫助學(xué)生掌握“四先四后”的學(xué)習(xí)方法。、先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，以提高聽(tīng)課的針對(duì)性。、先復(fù)習(xí)后 作業(yè)，以提高作業(yè)的質(zhì)量。、先理解后記憶，強(qiáng)化記憶效果。、先思考后請(qǐng)教，提高自學(xué)能力。要鼓勵(lì)孩子在課堂上積極表現(xiàn)，做到“四到四多”，眼到、心到、口 到、手到”，提倡多感官感知教材，提高學(xué)習(xí)水平，鼓勵(lì)孩子“多思、多疑、多議（合 作學(xué)習(xí)）、多動(dòng)”防止被動(dòng)接受知識(shí)。各位家長(zhǎng)，讓孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不是一朝一夕 而成的，請(qǐng)家長(zhǎng)們積極