任務(wù)驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng):數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略【教學(xué)內(nèi)容】人教版教材三年級(jí)下冊第9596頁?！窘虒W(xué)目的】1.理解小數(shù)加、減法的算理，并掌握計(jì)算方法。2.學(xué)生可以比較純熟地筆算各種類型的小數(shù)加、減法。3.讓學(xué)生在歸納、概括計(jì)算方法的過程中，進(jìn)步對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)展抽象思維的才能?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，最近教師開了一家文具店，我想招聘幾位營業(yè)員，你們有興趣嗎？生：有。師：要想成為營業(yè)員必需要完成五個(gè)任務(wù)才行，有信心嗎？生：有。評(píng)析：學(xué)生聽說完成五個(gè)任務(wù)能成為文具店的營業(yè)員，學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，為后續(xù)高效學(xué)習(xí)奠定了根底。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，逐個(gè)擊破完成任務(wù)一師出示第一個(gè)任務(wù)：在以下圖中尋找數(shù)學(xué)信息，并解釋

2、它的意思。圖1生：書包25.8元，表示一只書包的價(jià)格是25元8角。師：你說得真棒！此時(shí)應(yīng)該有學(xué)生掌聲響起師：誰接著來匯報(bào)？生：一個(gè)文具盒的價(jià)格是6.8元，表示6元8角。生：一本筆記本的價(jià)格是0.6元，表示6角。生：一個(gè)卷筆刀的價(jià)格是0.8元，表示8角。師：你們真厲害，任務(wù)一已經(jīng)順利完成了，我們再來完成任務(wù)二。評(píng)析：清楚的任務(wù)能讓學(xué)生迅速集中智慧來完成，為下面的教學(xué)做好鋪墊。完成任務(wù)二師出示：一本練習(xí)本0.9元，一塊橡皮0.5元，一共要多少錢？師：請同學(xué)們將解題過程完好地寫在練習(xí)紙上。要求先列出算式，再列豎式計(jì)算。學(xué)生開始解決，師有意識(shí)地巡視師：完成了嗎？我請幾位同學(xué)到黑板上來做。兩位學(xué)生上臺(tái)生

3、1：9角+5角=1元4角答：一共要1元4角。生2：0.9+0.5=1.4元答：一共要1.4元。師：生1，你能說說你是怎么想的嗎？生1：0.9元就是9角，0.5元就是5角，所以求一共要多少錢，就是9角加5角，等于1元4角。師：你先把元轉(zhuǎn)化成角，很有道理！生2，你來說說你是怎么想的？生2：求一共要多少錢，就是把0.9元和0.5元加起來。9加5等于14，寫4進(jìn)1，就是1.4元。師：1.4中間的小數(shù)點(diǎn)不寫行嗎？生2：假設(shè)不寫，就變成14元，相差太大了，不行。師：所以1.4中間的小數(shù)點(diǎn)千萬別掉了。師：請看下面這個(gè)豎式，0和0、9和5為什么要對(duì)齊？請四人小組展開討論，并將討論的結(jié)果寫在作業(yè)紙上的表格內(nèi)見表

4、1。師：哪一組來匯報(bào)？生：兩個(gè)0都表示0元，元和元應(yīng)該對(duì)齊。9和5都表示角，角和角應(yīng)該對(duì)齊。師：此時(shí)應(yīng)該有掌聲響起，師在豎式個(gè)位的頂部寫上“元，在小數(shù)點(diǎn)后第一位寫上“角師：還有不同的看法嗎？生：0和0都在個(gè)位上，個(gè)位應(yīng)該和個(gè)位對(duì)齊；9和5都在小數(shù)點(diǎn)后的第一位上，應(yīng)該對(duì)齊。師：誰聽懂他的話？生：個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊；小數(shù)點(diǎn)后的第一位應(yīng)該和小數(shù)點(diǎn)后的第一位對(duì)齊。師：對(duì)，也就是一樣的數(shù)位必須對(duì)齊。板書：一樣數(shù)位對(duì)齊師：除了一樣數(shù)位對(duì)齊，還有什么要對(duì)齊？生：小數(shù)點(diǎn)也應(yīng)該對(duì)齊。師：為什么？生：一樣數(shù)位對(duì)齊了，小數(shù)點(diǎn)也就對(duì)齊了。生：假設(shè)小數(shù)點(diǎn)不對(duì)齊的話，一樣數(shù)位就對(duì)不齊了。師：對(duì)，一樣數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)也就對(duì)齊了

5、。板書：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊師：比較上面的兩種解法，哪一種更加簡便？生：第一種要先轉(zhuǎn)化，感覺比較費(fèi)事，因此第二種更簡便。師：有一定道理！評(píng)析：任務(wù)二是本節(jié)課的重點(diǎn)，由于事先教師沒有給予任何暗示，因此學(xué)生的思維得到充分展示，通過解讀、討論、交流、說理，學(xué)生自己漸漸意識(shí)到一樣的數(shù)位必須對(duì)齊，一樣數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。再通過比較，讓學(xué)生意識(shí)到小數(shù)加法的簡潔。3.完成任務(wù)三師出示：一支圓珠筆1.4元，一塊橡皮0.5元，圓珠筆比橡皮貴多少錢？師：請同學(xué)們將解題過程完好地寫在練習(xí)紙上。要求先列出算式，再列豎式計(jì)算。學(xué)生開始解決，師有意識(shí)地巡視師：誰來把解決過程寫在黑板上？生：1.4-0.5=0.9元答：圓珠筆比橡

6、皮貴0.9元。師：你能說說你是怎么想的嗎？生：先把數(shù)位對(duì)齊，4減5不夠減，退1做10，14減5等于9，個(gè)位上0減0等于0，再添上小數(shù)點(diǎn)。生紛紛表示同意師：1上面為什么加小圓點(diǎn)？生：這表示退1做10。師：觀察黑板上兩個(gè)問題的解決過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：一個(gè)是加法，一個(gè)是減法。生：這兩個(gè)算式正好相反，第一個(gè)算式的和正好是第二個(gè)算式的被減數(shù)。師：對(duì)，這兩個(gè)算式正好相反，因此，數(shù)學(xué)上說減法是加法的逆運(yùn)算。評(píng)析：有了任務(wù)二的考慮過程，任務(wù)三的解決就比較順利，學(xué)生對(duì)不夠減退1做10可以理解并運(yùn)用。最后，讓學(xué)生尋找兩個(gè)問題之間的聯(lián)絡(luò)，可以加深學(xué)生對(duì)加、減法之間聯(lián)絡(luò)的理解，讓學(xué)生留下深化印象，這一細(xì)節(jié)彰顯了教

7、師的教育智慧。 4.完成任務(wù)四師繼續(xù)出示圖1：請同學(xué)們根據(jù)圖1中的信息，先提出一個(gè)問題，再把它解決掉。學(xué)生開始提問并解決師：誰來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果？生：買一本練習(xí)本和一支沒有橡皮的鉛筆，需要多少錢？0.9+0.6=1.5元答：需要1.5元。生：買一個(gè)卷筆刀和一塊橡皮，需要多少錢？0.8+0.5=1.3元答：需要1.3元。生：一個(gè)卷筆刀比一塊橡皮貴多少錢？0.8-0.5=0.3元答：一個(gè)卷筆刀比一塊橡皮貴0.3元。師：剛剛，同學(xué)們的學(xué)習(xí)都很有成果！今天教師也去超市購物了，請你們幫我來算一算好嗎？師出示任務(wù)：教師今天買了兩樣商品共花了2 .3元，教師給了售貨員3元錢，請問售貨員要找給教師多少錢？你能用豎

8、式幫教師算一算嗎？生開始解決師：誰來展示一下？生：3-2.3=0.7元答：要找0.7元。師：3為什么要和2對(duì)齊？生：3表示3元，2表示2元，元和元應(yīng)該對(duì)齊。師：3上面為什么加小圓點(diǎn)？生：這表示退1做10。師：還有不同的嗎？3-2.3=0.7元答：要找0.7元。師：在3后面為什么要添上小數(shù)點(diǎn)和0？生：這樣，數(shù)位就對(duì)得很整齊，計(jì)算起來不容易錯(cuò)！師：你說得真棒！同學(xué)們，這兩種做法，你們認(rèn)為哪一種妥當(dāng)？為什么？生：第二種妥當(dāng)，因?yàn)榈诙N數(shù)位對(duì)得非常齊，不容易錯(cuò)。師：我也認(rèn)為第二種妥當(dāng)，不容易錯(cuò)。評(píng)析：任務(wù)四既是為了穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是為了增強(qiáng)學(xué)生解決問題的才能，同時(shí)讓主題圖的功能得到了充分發(fā)揮。教

9、師出示的這個(gè)問題，通過展示、比較，學(xué)生一致認(rèn)為第二種方法比較妥當(dāng)，因?yàn)?.0和2.7數(shù)位對(duì)得很齊，不容易錯(cuò)，從而使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。5.完成任務(wù)五1我會(huì)算。2我會(huì)治。3我會(huì)解。?動(dòng)腦筋?比?童話故事?廉價(jià)多少錢？各買一本書，10元錢夠不夠？4我會(huì)填。三、適時(shí)總結(jié)，完成評(píng)價(jià)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？生：小數(shù)加、減法。師板書：簡單的小數(shù)加、減法師：你們還有什么收獲？生：計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。生：計(jì)算時(shí)，一樣的數(shù)位要對(duì)齊。生：數(shù)位不夠的，用0補(bǔ)齊。師：同學(xué)們的收獲真多！這節(jié)課的五個(gè)任務(wù)都能自己完成的同學(xué)，請站起來！大部分學(xué)生站起來師：恭喜你們成為教師文具店里的營業(yè)員！掌聲鼓勵(lì)！評(píng)價(jià)：此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生

10、對(duì)本節(jié)課的知識(shí)作簡要匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)中可知本節(jié)課的效果較好。最后的評(píng)價(jià)，重在與開始照應(yīng)，以激起學(xué)生成功的體驗(yàn)?！究傇u(píng)】“簡單的小數(shù)加、減法是在學(xué)生學(xué)過“萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和“初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的根底上教學(xué)的。讓學(xué)生理解小數(shù)加、減法的算理及方法，是本節(jié)課教學(xué)的主要任務(wù)。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂？如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？最好的方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。有任務(wù)，才有壓力。本節(jié)課以五個(gè)任務(wù)貫穿教學(xué)的始終，當(dāng)學(xué)生完成了這五個(gè)任務(wù)，教學(xué)的目的也就到達(dá)了。當(dāng)然，這五個(gè)任務(wù)并非平均用力，任務(wù)二和任務(wù)四是本課的重點(diǎn)，因此，在完成這兩個(gè)任務(wù)時(shí)所用的時(shí)間較長，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教學(xué)難點(diǎn)得以打破。二、整體建構(gòu)整體意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的意識(shí)。本課教學(xué)首先構(gòu)建了一個(gè)整體情境，即教師開的文具店要在學(xué)生中“招聘營業(yè)員，學(xué)生只要完成五個(gè)任務(wù)，就能成為文具店的營業(yè)員。最后對(duì)順利完成任務(wù)的同學(xué)表示祝賀，“聘任他們?yōu)闋I業(yè)員。通過這樣一個(gè)整體情境，可以較好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，任務(wù)二中的算式和任務(wù)三中的算式互為逆運(yùn)算，使得整個(gè)新知教學(xué)交融為一個(gè)整體。從而使學(xué)生在完本錢節(jié)課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，明白加減法之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從