依托文本發(fā)展語言

1、沿 著 文 本 走 向 語 感如東縣賓山小學 宋國華“語感，社會的人對言語的感受與反應。”（王尚文語感論）具體地說，“語感就是在視聽當下不假思索地從感知語音、字形而立刻理解語音、字形所表示的意義的能力?！闭Z感能力，是人的語文素養(yǎng)的重要標志。培養(yǎng)語感是提高學生語文素養(yǎng)的核心，是閱讀教學的首要目標。葉圣陶先生曾指出：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對于語文的敏銳的感覺?！眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z文教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！笨梢哉f，語感培養(yǎng)是語文教學的牛鼻子。只有真正抓住“語感培養(yǎng)”這個牛鼻子，課堂教學的“語文味”才能得以真正體現(xiàn)。一、以讀為本，語感培養(yǎng)的前提讀是感受

2、語言、培養(yǎng)語感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過程。“以讀為本”是培養(yǎng)語感的前提。學生朗讀課文，能夠逐漸習慣于文章的選詞用語，使自己的口頭語言和書面語言溝通起來，促使學生學會用規(guī)范的、優(yōu)美的、生動活潑的語言表達自己的思想。1、課堂上，把讀的時間交給學生把時間交給學生就是讓學生多讀、讀好。要舍得花時間讓學生讀，不讀熟不開講；要切準可讀處讓學生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個別讀、分角色讀、引讀等，應根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。學生在讀的過程中，既體會了思想感情，又獲得了語言文字的感性認識，逐漸形成較強的語感。語文教材中的課文大

3、多出自名家之筆，文質(zhì)兼美。課堂教學中，教師讓學生“熟讀”課文，把無聲的語言轉(zhuǎn)換成有聲的語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的佳詞妙句，精美的片斷，不斷充實語言庫存，并從背誦中進一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，積淀語感，從而使學生受益終生?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。2、課堂下，把讀的時間留給學生除了教給學生學習課本上的文章外，還經(jīng)常給學生推薦大量的課外優(yōu)秀詩詞文章，讓學生每天堅持大聲朗讀，并要求他們盡量背誦，積累詞匯，運用到自己的文章中。學生在讀的過程中受到了潛

4、移默化的影響，并且提高了自己的說話能力，開拓了視野，陶冶了情操。久而久之，學生就會在閱讀中積累，語言表達能做到條理清楚，用詞恰當，完整表達自己的意思。學生可以認真閱讀三大類書：一是紙本書，包括紙介質(zhì)的書報雜志；二是電子書，包括影視、音像、網(wǎng)絡(luò)等；三是無字書，包括自然萬物和社會人情事理等。二、讀寫結(jié)合，語感發(fā)展的保證教學中要善于抓住教材中蘊含的語言規(guī)律，精心設(shè)計遷移訓練，讓學生練習說、練習寫，逐步熟練、掌握，最終成為學生得心應手的語言能力。1、 體會課文中的精彩的詞語、句子進行仿寫訓練。（1）燃眉之急 （ ）之樂 （ ）之痛 （ ）之客（2）愛如茉莉，潔白純凈。愛如 ， 愛如 ， （3）如果我是

5、陽光，我2、運用課文中的精妙的句法、章法進行說寫訓練。如記金華的雙龍洞一文中，葉老用“時而時而時而時而”這一排比句式生動地描繪了溪流的形態(tài)、聲音，語句富有音樂美。教學中，我抓住這個句式讓學生反復朗讀、品味后，引導學生運用句式寫一寫今年三月江南的反常天氣。有的學生當堂寫出了“時而春雨蒙蒙，時而陽光燦爛；時而春雷隆隆，時而雪珠沙沙；時而喜氣洋洋，時而寒意陣陣”的句段，生動活潑，用活了語言。3、用課文中精巧的立意構(gòu)思進行說寫訓練如學了少年閏土后，讓學生與閏土比一比童年生活；學了守株待兔后，讓學生當村民來勸告、教育那個農(nóng)夫等，學生都有感而發(fā)，有話可說。三、鏈接情境，語感提升的關(guān)鍵語言的學習需要真實化的情境，讓學習者能結(jié)合語言與生活經(jīng)驗，留下深刻的