淺析初中數學合作學習模式

1、淺析初中數學合作學習模式摘要：在教學改革不斷深化落實的現階段，教師在創(chuàng)新教學模式的過程中不斷摸索開展，為了提高學生的綜合能力，合作學習模式在初中數學教學當中發(fā)揮了非常重要的作用。不但有助于學生養(yǎng)成活潑的思維能力，更能培養(yǎng)學生靈活的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，切實提高學生的綜合能力。關鍵詞：初中數學；合作學習模式；研究合作學習模式已經廣泛的應用到當今的教學中，并取得了不俗的效果，在教學改革不斷深化落實的現階段，教師在創(chuàng)新教學模式的過程中不斷摸索開展，為了提高學生的綜合能力，合作學習模式在初中數學教學當中發(fā)揮了非常重要的作用。不但有助于學生養(yǎng)成活潑的思維能力，更能培養(yǎng)學生靈活

2、的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，切實提高學生的綜合能力。但對于初中數學教學來說，許多教師在運用合作學習模式的過程中過于形式化，難以發(fā)揮合作學習模式的重要作用。這就要求積極了解合作學習模式的內涵，在實踐運用的過程中要符合學生的特點，保證合作學習模式的合理性?；谝陨?，本文簡要探究了合作學習模式在初中數學教學中的實踐運用。一、合作學習模式在初中數學教學中運用的意義合作學習的本質是將學生分成不同的學習小組，教師積極發(fā)揮學習的引導作用，促進學生進行自主學習、合作學習，增減師生之間以及生生之間的互動，以此來營造熱烈的課堂氣氛，提升教學效率，保證教學目標的實現。合作學習模式以學生之間的

3、合作為根底，以教師的引導為根底，其對于初中數學教學有著重要的意義。1.培養(yǎng)學生團結合作的精神合作學習模式強調參與性、合作性和互動性，在學習的過程中對學生進行分組，每一個小組是一個共同進步的整體，這就有效培養(yǎng)了學生團結合作的精神。對于初中來說，許多初中學生都是獨生子女，因此其合作的意識相對薄弱，合作不僅是初中數學學習中應當具備的精神和能力，在日常生活中和日后開展中對學生也至關重要，合作學習模式在初中數學教學中的運用能夠讓學生放下介懷，彼此合作，共同進步，有效培養(yǎng)了學生團結合作的精神【1】。2.因材施教，提升教學效果在傳統(tǒng)的灌輸式教學中，教師是課堂的主體，其主要任務是將知識轉移給學生，這種教學方式

4、過于單調，不適合初中學生的年齡特點，容易使學生產生厭煩感，不利于培養(yǎng)學生學習的主體性，同時灌輸式教學不能夠有效培養(yǎng)學生自主學習知識的能力。合作學習模式的運用注重師生之間和生生之間的互動，每一個學生都能參與到學習中來，真正實現以學生為主體，同時合作學習模式下，學生會自主探究問題，打破灌輸式教學的思維限制，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有著重要的作用。教師能夠以學生為中心，了解學生在學習中的問題，真正實現因材施教，有效提升了教學效果。二、合作教學模式在初中數學教學中的實踐運用策略1.培養(yǎng)學生互動學習的習慣合作學習模式強調以學生為主體，強調生生之間的互動學習，因此教師應當積極的培養(yǎng)學生互動學習的習慣。在

5、實踐運用的過程中，教師應當對學生的學習成績、學習能力、性別、性格等信息進行合理的把握，以此為根底進行科學的分組，保證分組的均勻性，讓不同學習情況的學生能夠在一起交流合作。由于學習能力、思維想法都有著一定的差異性，因此在互動交流的過程中難免會產生分歧，此時教師應當積極引導，不要消除學生互動交流的積極性。以初中圓的知識這一知識點講解為例，教師根據學生的學習情況和性格進行科學的分組，之后讓學生獨立的用圓規(guī)畫出圓，在畫圓的過程中學生就會對圓心、半徑等圓中的根底要素有一個初步的認識，這是教師可以提出問題：“大家都畫出了圓，那么圓的周長又怎么計算呢？又與圓的哪些要素有關系呢？之后讓學生進行分組討論，引導學

6、生勇于發(fā)言，培養(yǎng)學生互動學習的良好習慣。2.教師積極發(fā)揮引導作用合作學習模式強調學生的主體性，其能夠激發(fā)學生的學習興趣，強調學生的自主合作探究，而教師作為整個學習的引導者，其對于學生合作交流學習的引導作用至關重要【2】。在合作學習模式的實踐運用中，教師應當合理的提出學習任務，明確正確的學習方式，規(guī)定適宜的學習時間，指明學生的學習方向，只有這樣才能夠保證合作學習的有效性。初中學生的思想開放，在合作學習的過程中有著自己的想法和思路，這就要求教師通過具體的要求來引導學生進行合作交流，教師要主動地參與到學習中來，觀察每個小組合作學習情況，防止學生偏離學習方向，對于有特殊想法的學生，教師應當積極糾正，讓

7、學生課下進行探索和探究，不要耽誤本節(jié)課的學習內容，只有這樣才能夠保證合作學習模式實踐運用的有效性。3.激發(fā)學生的積極性在合作學習模式的實踐運用過程中，教師應當不斷激發(fā)學生的積極性，讓學生保證學習的熱情，能夠積極主動的與其他同學合作，只有這樣才能夠保證合作學習模式的效果。具體來說，教師可以創(chuàng)設具體的學習情境，將數學知識與生活聯系起來，激發(fā)學生的思維，讓學生主動的去聯想，保證其有著較高的積極性，之后再進行小組合作交流就能夠取得事半功倍的效果【3】。例如在立體圖形教學中，許多學生都是第一次接觸立體圖形，其空間想象能力和抽象思維能力不強，因此很難在腦海中形成立體圖形，此時教師可以將立體圖形知識點與生活

8、相聯系，讓學生找找看我們生活中有哪些立體圖形，教師可以例舉生活中足球、冰箱、衣柜等例子，來引導學生思維，同時可以拿出魔方、積木等具體的立體實物，讓學生感受到立體圖形與我們的生活是息息相關的，從而激發(fā)學生學習的積極性。4.保證以學生為主體新課改強調了學生是教學的主體，對于初中數學教學來說也是如此，在合作學習模式實踐運用的過程中，教師應當以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，以此來提升學生主動合作探究的能力，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性【4】。例如“利用計算器進行計算這一課程教學中，教師可以將課堂移動到電腦教室中，讓學生翻開電腦中的計算器，教師通過多媒體設備或投影儀等講解計算器中各個按鍵的作用和功能，學生額可以在各自的電腦中進行同步操作，這就充分發(fā)揮了學生的主體性，學生在操作的過程中能夠更加深刻的了解計算器的作用。綜上所述，合作學習對學生的綜合開展有著非常重要的作用，教師要靈活運用多種教學手段，開展學生的合作學習能力，提高教學質量。參考文獻：【1】徐其權.合作學習