淺析中職化學(xué)課堂中分層教學(xué)法的應(yīng)用

1、淺析中職化學(xué)課堂中分層教學(xué)法的應(yīng)用摘要：隨著社會(huì)的開(kāi)展，教育也在不斷地開(kāi)展變化，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育是重要的前提。但是每個(gè)學(xué)生之間都存在著這樣那樣的差異，為了因材施教地順利開(kāi)展，在中職化學(xué)課堂中，要積極開(kāi)展分層化的教育模式。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；中職化學(xué)；課堂應(yīng)用中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202120-0024-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.20.012分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)施的過(guò)程中，不僅能夠面向全體學(xué)生，而且還能夠有效開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，特別是對(duì)于生源質(zhì)量存在較大差距的中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，這是一種

2、比較適合的教學(xué)方式。在中職化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身開(kāi)展的不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性、有目的性、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)得到不斷地開(kāi)展。一、分層教學(xué)在中職教學(xué)中的作用一促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展分層教學(xué)模式特別適合針對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展“因材施教的教學(xué)，教師可以根據(jù)專業(yè)和班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，為學(xué)生制訂出切合個(gè)人實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證每一位學(xué)生每節(jié)課都取得一些進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在中職化學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)，可以保證每個(gè)學(xué)生參與其中，以學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)換成主人的身份，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。二促

3、進(jìn)課堂效率提高開(kāi)展分層教學(xué)的前提是學(xué)生身心開(kāi)展的情況和認(rèn)知能力，充分利用三個(gè)時(shí)間段：課前、課中、課后，根據(jù)學(xué)生情況的不同，教師要提出與之相符合的教學(xué)目標(biāo)。在中職化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科知識(shí)根底差距較大，依據(jù)教師定下的目標(biāo)，學(xué)生可以自由進(jìn)行選擇，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生，到達(dá)最近的目標(biāo)，不需要付出過(guò)多的時(shí)間。學(xué)生在取得一些成功后自信心就會(huì)增強(qiáng)。分層教學(xué)還能夠改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生交流與溝通，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，減少了時(shí)間的浪費(fèi)。三促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展在分層教學(xué)模式中，教師起著主導(dǎo)性作用，因此對(duì)教師有著嚴(yán)格的要求。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)不斷的探索和改進(jìn)，更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自身的知識(shí)，擴(kuò)大專業(yè)知

4、識(shí)的儲(chǔ)藏，力爭(zhēng)到達(dá)既定的目標(biāo)和要求。在教學(xué)中針對(duì)的是不同情況的學(xué)生，這就要求教師有一定的調(diào)控能力，還要有靈活應(yīng)變的能力。二、中職化學(xué)分層教學(xué)的具體措施在中職化學(xué)的課堂上開(kāi)展分層化教學(xué)的模式，有弊也有利。分層教學(xué)有著許多明顯的優(yōu)勢(shì)，但是與此同時(shí)也帶來(lái)了不小的負(fù)面影響，這些優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)該引起各位教師的重視，尤其是中職學(xué)校的教師，改進(jìn)這一教學(xué)模式，降低這一模式存在的負(fù)面效應(yīng)，化不利因素為有利條件。中職化學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面，進(jìn)行有效的分層教學(xué)。一教學(xué)目標(biāo)分層在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從客觀的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，依據(jù)學(xué)生自身知識(shí)根底和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的分層。教師在對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層時(shí)，還要密切

5、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能夠因?yàn)榉謱哟驌袅藢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，損害了學(xué)生的自尊心。并且，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層這一結(jié)果不是固定不變的，而要根據(jù)學(xué)生的開(kāi)展情況不斷變化，這樣才能夠更好地管理學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行溝通。在中職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的分層教學(xué)，在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，首先應(yīng)該考慮學(xué)生的具體情況。每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)存在個(gè)體差異，要按照“因材施教的原那么來(lái)進(jìn)行，制訂出不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且要和“最近開(kāi)展區(qū)這一概念相適應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自身的學(xué)習(xí)成績(jī)、行動(dòng)能力等有直接的關(guān)系。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，要依據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中職化學(xué)課堂上制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)

6、，要根據(jù)重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，與此同時(shí)還要考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，制訂的目標(biāo)要客觀、公正，能夠滿足學(xué)生的需求。比方，在學(xué)習(xí)氣體摩爾體積這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，理解能力較差的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該要掌握牢固定義和內(nèi)容，并且可以正確地做出較簡(jiǎn)單的計(jì)算題；位于中等水平的學(xué)生要能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合性運(yùn)用；而程度比較好的同學(xué)，不僅要掌握本節(jié)課的全部知識(shí)，還可以進(jìn)行深層次的探究，或者說(shuō)是進(jìn)行創(chuàng)新。二教學(xué)內(nèi)容分層對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容也要進(jìn)行分層，為了分層教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)教學(xué)內(nèi)容客觀公正地進(jìn)行分層是很有必要的。這就需要教師了解各位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人情況，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的劃分。根底較差的學(xué)生，需要掌握每節(jié)課的根本知識(shí)，

7、并且可以自覺(jué)地利用課外時(shí)間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；根底一般的學(xué)生，可以適當(dāng)給他們出一些難題，讓他們多動(dòng)腦思考，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；對(duì)于根底較好的學(xué)生，要拓寬他們的知識(shí)面，并且要引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，從而到達(dá)既定的目標(biāo)。三教學(xué)過(guò)程分層課堂分層還包括教學(xué)過(guò)程，這屬于分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程的分層主要有：提問(wèn)分層、講授新知分層、作業(yè)分層、拓展訓(xùn)練分層。提問(wèn)分層要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)根底，來(lái)設(shè)計(jì)和提問(wèn)不同的問(wèn)題，從而保證每位學(xué)生在課堂上都能夠有提高。例如在“滲透現(xiàn)象一課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生可以提問(wèn)“食鹽撒在咸菜上為什么會(huì)有水流出，這個(gè)問(wèn)題就比較簡(jiǎn)單，適合這一層次的學(xué)生；對(duì)于根底一

8、般的學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以是“為什么在蔫了的蔬菜上灑上水，蔬菜可以變回青色，這一層次的學(xué)生通過(guò)自己的思考就能夠得出正確答案；對(duì)于學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生可以提問(wèn)“人體在輸液時(shí)為什么使用的是濃度為百分之零點(diǎn)九的生理鹽水或者是濃度為百分之五的葡萄糖，這一問(wèn)題雖然有一定的難度，但是可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，要采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于程度不同、層次不同的學(xué)生，要布置不同的作業(yè)，這樣可以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)于根底知識(shí)較為薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，牢固地掌握根底知識(shí)是重中之重；對(duì)于根底知識(shí)一般的學(xué)生，他們更應(yīng)該關(guān)注的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練運(yùn)用；而對(duì)于學(xué)科根底知識(shí)掌握較好的學(xué)生，那么應(yīng)該充分發(fā)揮其自主性，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。為適應(yīng)不斷開(kāi)展的人才培養(yǎng)模式，中職化學(xué)課堂中確實(shí)需要大力實(shí)施分層教學(xué)，需要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)過(guò)程實(shí)施等方面入手，進(jìn)行有效的分層教育，以到達(dá)優(yōu)