“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力”說課稿

1、課題：“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的”教學(xué)設(shè)計(jì)李 丹 （長沙青竹湖湘一外國語學(xué)校 410152）一. 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)（1）通過食物鏈的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苷J(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。（2）通過分析實(shí)例能理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。2能力目標(biāo)（1）通過課前對(duì)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)資料的收集與整理，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力。（2）以食物鏈模擬實(shí)驗(yàn)、不同生態(tài)系統(tǒng)圖片資料分析、學(xué)生實(shí)地調(diào)查活動(dòng)、小組合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、表達(dá)能力以及合作學(xué)習(xí)能力。（3）通過將所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過游戲來學(xué)習(xí)

2、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，關(guān)注身邊與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的社會(huì)問題，理解人與自然和諧共存的重要意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。（3）通過了解生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間具有相互影響，相互依存的關(guān)系，使學(xué)生逐步形成辯證的唯物主義世界觀。二、指導(dǎo)思想1教材分析生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的在人教版生物教材中并沒有單獨(dú)設(shè)立一節(jié)，而只是生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容包括：生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力和生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的兩大部分。任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，都具有一種維持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力，這就是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。這部分知識(shí)的理解是以生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物

3、鏈、食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)等知識(shí)為基礎(chǔ)。本課內(nèi)容是上述內(nèi)容的引申和拓展。而生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性又是課程標(biāo)準(zhǔn)中“生物與環(huán)境”這一主題的核心知識(shí)。在環(huán)境問題日益突出的當(dāng)代社會(huì)，讓學(xué)生通過這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人與社會(huì)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，建立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這也是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。2、學(xué)情分析從知識(shí)方面來看，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物和生物，生物和環(huán)境之間的關(guān)系，食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)等概念具有一定的了解，但是對(duì)生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力等內(nèi)容，還不能準(zhǔn)確地理解。從思維能力方面來看，學(xué)生已開始了從具體思維向抽象思維的過渡，掌握了一定的閱讀、討論、探究的學(xué)習(xí)方法，然而，看問題重表象，

4、不能全面、深入地分析問題。所以，概括、推理能力還有待進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。這些就是設(shè)計(jì)本課的基礎(chǔ)和根據(jù)。 3、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，必須要明白生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力并不是無限的，所以，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定為：理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)在自然狀態(tài)下如何進(jìn)行調(diào)節(jié)，比較抽象，學(xué)生較難理解。因此，我將本節(jié)課的難點(diǎn)定為：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。三、教學(xué)手段1、輔助教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。.2、課前收集資料與交流：通過在課前布置學(xué)生們收集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料和圖片，并在課堂上相互交流，來培養(yǎng)學(xué)生收集和分析已有資料的能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊與生態(tài)環(huán)境

5、保護(hù)有關(guān)的社會(huì)問題，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、通過實(shí)地調(diào)查的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到人類的活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。4、課堂小結(jié)中，采用擬人化的手段，借助小鳥的來信來引起學(xué)生的共鳴，在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，使學(xué)生關(guān)注與愛護(hù)環(huán)境的情感得到進(jìn)一步的升華。四、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、課前準(zhǔn)備收集資料 布置學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、圖書館查閱等方式收集與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的資料和圖片。學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、圖書館查閱等方式收集與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的資料和圖片。 培養(yǎng)學(xué)生收集并分析資料的能力。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題1、播放喜羊羊灰太狼視頻，興趣導(dǎo)入2、根

6、據(jù)動(dòng)畫中的角色提問：視頻中體現(xiàn)了怎樣的一條食物鏈？3、提問：哪種生物最多？哪種生物最少？4、對(duì)學(xué)生回答引伸：不但是數(shù)量，能量也存在這樣的多少關(guān)系?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，這種多少關(guān)系，也是呈現(xiàn)出一定的比例的。讓學(xué)生閱讀能量十分之一定律的資料。學(xué)生興致勃勃地觀看視頻，回答問題并閱讀十分之一定律的資料。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造和諧課堂氛圍。3、模擬實(shí)驗(yàn)探索新知根據(jù)能量十分之一定律的資料，進(jìn)行小游戲，讓學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則，分組合作完成。游戲步驟如下：利用桌上代表不同角色的紙杯進(jìn)行擺放，體現(xiàn)草、狼、羊三者之間的能量關(guān)系。（引出數(shù)量、能量金字塔的概念，頂級(jí)生物討論）。分組合作，按照步驟，進(jìn)行游戲。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

7、，并由代表組上臺(tái)展示擺放的結(jié)果，臺(tái)下同學(xué)向臺(tái)上同學(xué)提問，老師向臺(tái)上同學(xué)補(bǔ)充提問。學(xué)生得出結(jié)論：生物的數(shù)量、能量沿著食物鏈逐級(jí)遞減，并呈金字塔狀。從游戲中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性；從擺放模型到得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)生觀察和分析問題的能力。4. 變換情境 提升能力 1、分別設(shè)置雨水充沛使草增加，大火焚燒使草減少兩種場景，讓學(xué)生利用桌上的杯子擺放草、羊、狼三者之間的相互關(guān)系。學(xué)生利用桌上的紙杯分別擺出了草增加和減少時(shí)草、羊、狼三者的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2、分別設(shè)置遷入羊、遷入狼兩種場景，讓學(xué)生分組討論，此時(shí)該生態(tài)系統(tǒng)又將發(fā)生什么變化？同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

8、分情況進(jìn)行討論：短時(shí)間如何變化？長時(shí)間如何變化？最終如何變化？3、設(shè)置人類捕捉了大部分的羊的場景，為了使草和狼的不發(fā)生改變，讓學(xué)生重新擺出此時(shí)的關(guān)系。給學(xué)生提供代表兔子的杯子，幫助學(xué)生重新擺出穩(wěn)定的關(guān)系。展示森林、草原、城市、農(nóng)田四大生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生分析哪種生態(tài)系統(tǒng)最穩(wěn)定，哪種最不穩(wěn)定。通過親自動(dòng)手?jǐn)[放，更深刻地理解數(shù)量和能量的金字塔。學(xué)生分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，分短時(shí)間、長時(shí)間、最終這三種情況分析此時(shí)生態(tài)系統(tǒng)變化情況。從討論結(jié)果中得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力。 學(xué)生利用老師提供的兔子紙杯，重新擺出穩(wěn)定的關(guān)系。從擺放中理解當(dāng)食物鏈增多時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)有可能恢復(fù)穩(wěn)定。 學(xué)生觀察圖片，分析得出：生物

9、種類越多，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。 在學(xué)生熟悉了游戲的基礎(chǔ)上，設(shè)置變換多種情景，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解、推理、概括的能力。5、分析實(shí)例 突破重點(diǎn)（過渡）生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，是否說明沒有任何破壞力量能夠摧毀它呢？ 1用圖片展示“舟曲”、“玉樹”、“云南”城市生態(tài)系統(tǒng)在泥石流、地震、大旱前后的變化，并設(shè)問：“舟曲”、“玉樹”、“云南”城市生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生巨大變化的原因是什么？災(zāi)后這三處城市生態(tài)系統(tǒng)十分難以恢復(fù)又說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生從差別中尋找答案。2、通過播放興趣小組實(shí)地采訪漁民，調(diào)查湘江魚類數(shù)量和種類變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分組討論尋找魚類數(shù)量和種類下降的原因。3、教師展示每組學(xué)生收集的種種生態(tài)系統(tǒng)遭

10、破壞的實(shí)例圖片，并讓學(xué)生派代表分析其原因及對(duì)人類的危害。 學(xué)生認(rèn)真觀察比較，得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，干旱、地震、泥石流等自然因素會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。學(xué)生仔細(xì)觀看興趣小組外出調(diào)查的記錄視頻，并以小組為單位，充分地進(jìn)行討論，交流各自看法。得出結(jié)論：某些人為因素破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。學(xué)生發(fā)言，對(duì)不同圖片進(jìn)行分析。以時(shí)政新聞熱點(diǎn)為例，讓學(xué)生了解自然因素可導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭到徹底的破壞。通過學(xué)生親身調(diào)查采訪，讓學(xué)生切身感受人為因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，并從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和分析問題的能力。通過分析人類破壞環(huán)境的行為讓學(xué)生明確這些行為造成的危害，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。6、體驗(yàn)反思升華情感最后以小鳥的來信引人深思，呼吁保護(hù)環(huán)境。學(xué)生發(fā)言，發(fā)表如何保護(hù)環(huán)境的觀點(diǎn)和看法。以學(xué)生發(fā)言作為本堂課小結(jié)，加強(qiáng)了環(huán)保教育。五、教學(xué)評(píng)價(jià)雙向反饋評(píng)價(jià)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)我始終堅(jiān)持把握“小循環(huán)，快反饋”的雙向反饋原則。在具體情景的引導(dǎo)下生疑、析疑，探求新知；在新知的認(rèn)知過程中激發(fā)矛盾，理解新知；最終在運(yùn)用新知的過程中，利用動(dòng)