《100以內(nèi)數(shù)的順序和比較大小》聽課感想體會評課稿資料

1、100以內(nèi)數(shù)的順序和比較大小聽課感想體會評課稿資料100以內(nèi)數(shù)的比較大小評課聽了趙老師這節(jié)課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節(jié)課是 一節(jié)高效率的常規(guī)課。因為她雖然沒有多媒體課件的輔助， 但她能大膽突破教材，另辟奚徑，勇于創(chuàng)新，將一節(jié)傳統(tǒng)的 新授課變成了一節(jié)活動課，極大地激發(fā)了學生的學習興趣， 喚醒了數(shù)學課堂的生命力。老師把游戲式的有趣的教學方式貫穿始終。首先設計了一個 抽簽的游戲：a.宣布游戲規(guī)則：將學生分成男生隊和女生 隊，每隊派一名代表抽簽， 先抽個位， 再派一名代表抽十位， 最后哪個兩位數(shù)大哪個隊就贏。b.先比個位。抽簽，問數(shù) 字大的隊為什么這么高興？為什么數(shù)字小的隊有同學說沒 關系？（關

2、鍵看十位。 ）c.再比十位。先請一隊的學生抽， 問另一隊你希望抽幾？為什么？再問先抽的隊，你們希望對 方抽幾？為什么？同時，設計這種游戲來完成新授課的任務，需要老師有很強 的駕馭課堂生成的能力。預設與生成的和諧是教學的追求。本節(jié)課力求體現(xiàn)二者的完美結合，在預設中體現(xiàn)教師教學的 組織者、引導著者、合作者、參與者的角色，在生成中體現(xiàn) 學生學習的主體地位和自主、合作、探究意識和創(chuàng)新精神。 例如在教學怎樣比較百以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不是單純的講 解，而是放手讓學生自己去探究方法，老師只是在教學過程 中起著組織者、引導者的作用。數(shù)的順序和比較大小評課數(shù)的順序和比較大小是人教版小學數(shù)學第二冊第四單元 內(nèi)容。

3、這是在學生學習了數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和數(shù)的讀、寫法的 基礎上進行教學的。兩位老師都能讓學生先通過一張從1100的數(shù)字表來認識數(shù)的順序，通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目 表，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識， 了解 每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、 與相鄰數(shù)的關系， 對100以內(nèi)的 數(shù)的大小有比較清楚的了解，再讓學生從生活中的實物來比較，引伸到用計數(shù)器，最后總結歸納出比較兩個兩位數(shù)大小 的方法。這種教法一改過去的例題示范講解練 習的教學模式。引導學生積極投入的觀察、探索的活動中， 真正體現(xiàn)了教師的引導者、組織者的角色特征。本節(jié)課值得 可取的地方有以下幾點：、注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。數(shù)學課程標準指出：“

4、數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是 師生之間、學生間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币虼私處?是學生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中 兩位老師都能讓學生拿出彩色筆先給十位是3的數(shù)涂上綠 色，再給個位是3的數(shù)涂上黃色，最后給個位和十位數(shù)字相 同的數(shù)涂上粉色，學生通過親自動手操作體驗來完成百數(shù) 表，不但對數(shù)的順序有了一定的認識，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。培養(yǎng)了學生的動手操作能力。二、巧妙利用“兩觀察”突破難點?！皟捎^察”的第一次觀察是沒有填完整的百數(shù)表，王老師讓 學生根據(jù)已有的數(shù)去觀察，讓他們?nèi)タ?、去想、去討論后?充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順 序，調動起全體學生獲取知

5、識的愿望。有了這種愿望，學生 就產(chǎn)生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極 思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是 在學生填好百數(shù)表后，王老師再讓學生完整地分析百數(shù)表可 以橫著看、豎著看、斜著看.這是一個開放性的話題，啟發(fā)引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學知識 三、教學過程遵循兒童的認知規(guī)律。本課在運用知識解決問題這一環(huán)節(jié)時， 兩位老師都采取階梯 式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而 然地掌握本課重點，尤其在學習例8時，孟老師先讓學生利 用實物（雞蛋）的多少比較相應數(shù)的大小，利用計數(shù)器比較 所表示數(shù)的大小，最

6、后在“做一做”中， 直接比較數(shù)的大小?！翱磮DT說數(shù)T比較數(shù)的大小T說比較方法”這樣教學不但使學生體會比較數(shù)的大小方法的多樣性。而且還體現(xiàn)了兒 童從具體到抽象的認知特點。四、教學風格獨具特色。王老師不愧是我們學校的書法家，基本功扎實，板書設計合 理，字跡工整。給人一種美的享受。而孟老師從事低年級教 育數(shù)年，教態(tài)自然，語言具有童趣，擅長用激勵性語言，很受低年級學生歡迎。在學法上，孟老師運用觀察、探索、 自已發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，組織學生進行學習。在教學中，她在 重視學法趣味性同時更重視學習方式的實效性。指導學生通 過看、讀想等思維形式，找出規(guī)律，得出結論。這真是新課 程所倡導的，教師是主導，僅起牽線搭橋的作用，學生是主 體，要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，使學生學會推理論 證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識。雖然本節(jié)課容量大，兩位老師所設計的教學環(huán)節(jié)沒有處理 完，但是在新課改的理念下，他們的教學水平都有了不同程 度的提高。然而，在欣喜之余，此次課堂也有不足：1、在教學例7中，時間的安排沒能按預計的合理分配，在 “百數(shù)圖”尋找秘密的過程中浪費了教多的時間，導致教學 環(huán)節(jié)沒有處理完。2