統(tǒng)編版語文二上第五六單元與寫話分析建議(蘭溪外國語)（課堂PPT）

1、部編二上冊第五、六單元與寫話教材分析與建議第五、六單元教材分析與建議1 選文內容滲透立德樹人人文主題課 文 思 想 內 容 備 注思維方法12坐井觀天看問題要全面。原課標版二上13坐井觀天13寒號鳥做事要有計劃有安排。美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。新增14我要的是葫蘆要注意事物之間的聯(lián)系。原課標版二上14我要的是葫蘆偉人15大禹治水公而忘私的奉獻精神。（中華傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀）新增16朱德的扁擔革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦（革命傳統(tǒng)）新增17難忘的潑水節(jié)革命領袖和傣族人民的深厚感情。（民族團結）原課標版二下11難忘的潑水節(jié)2 語文要素循序漸進、梯度發(fā)展 教材將基本的語文知識、必需的

2、語文能力、適當?shù)膶W習策略和良好的學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)中。單元人文主題語文要素課文五思維方法初步體會課文講述的道理12 坐井觀天13 寒號鳥14 我要的是葫蘆六偉人借助關鍵詞句，了解課文內容15 大禹治水16 朱德的扁擔17 難忘的潑水節(jié)（1）短線：單元內的課文在共同的人文主題下，圍繞同一語文要素進行多角度、多層次的訓練。）短線：單元內的課文在共同的人文主題下，圍繞同一語文要素進行多角度、多層次的訓練。（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度二年級：復述起步，教

3、材提供很多幫助三年級：有了相應的單元目標來進行訓練四年級從復述到簡要復述五年級的時候安排創(chuàng)造性復述一上借助圖畫來猜測生字。比如蘑菇、草莓詞語的猜測。一下的方法更多樣，借助語境與生活經驗來猜測。二上進入到綜合運用。（第四單元：聯(lián)系上下文了解詞語的意思陡峭、五光十色、園地）（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度一上：找出課文中明顯的信息一下：找出課文中明顯的信息，根據(jù)信息作簡單的推斷二上：了解課文內容；說出自己的感受或想法理解內容：從局部走向整體，體現(xiàn)閱讀能力的漸次提升和發(fā)展（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度）長

4、線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度3 凸顯語用，學用結合（1）重視語文基本功的訓練）重視語文基本功的訓練朗讀朗讀學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。一上：能讀準字音，讀通課文，能根據(jù)語義作恰當?shù)耐ｎD。一下：能讀好長句，讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣，讀好對話。二上：要求分角色朗讀，能對比讀出感嘆句和陳述句、反問句和陳述句的不同語氣，在具體的語境中體會角色的心情讀出不同語氣，帶著自己的體會朗讀課文。3 凸顯語用，學用結合（2）重視語文基本功的訓練）重視語文基本功的訓練詞句的積累詞句的積累 課后設置“讀一讀，記一記”欄目，運用多種擴詞方式，讓學生積累由本課要認的字擴展的新詞。這

5、些詞都是學生認知經驗中的常用詞，不需要教師的講解。這種形式，學生建立字形與字音之間的聯(lián)系，擴大了詞匯量。還編排了背誦、抄寫句子的練習。3 凸顯語用，學用結合（2）關注語言現(xiàn)象，學習語言表達）關注語言現(xiàn)象，學習語言表達人的身體狀況人的身體狀況外在的環(huán)境表現(xiàn)外在的環(huán)境表現(xiàn)人的身體狀況人的身體狀況外在環(huán)境表現(xiàn)拓展運用生活語言第五單元教學要點第五單元語文核心要素教學建議 朗讀：分角色朗讀具體落實在坐井觀天和寒號鳥兩課中，要根據(jù)具體情境引導學生進行角色體驗，重點指導朗讀小鳥和青蛙、寒號鳥和喜鵲的對話。我要的是葫蘆一課，重點指導讀出感嘆句、反問句和陳述句的不同語氣。 分角色朗讀課文，借助課后問題，聯(lián)系生活

6、實際，說出自己的感受和想法，在交流討論中初步體會課文講述的道理。在朗讀中體會，在交流中體會。 第一組對話：交代了小鳥從哪里來，來干什么。聽到小鳥說“飛了一百多里”，這只井底之蛙對于小鳥的說法產生了質疑。 第二組對話：是青蛙和小鳥發(fā)生了爭論。青蛙的一嘆一問，小鳥的反駁，都鮮明地表達了各自的觀點，表達了強烈的感情。 第三組對話：都是“笑”著說的，這兩個“笑”字，含義是不同的。青蛙的笑，是一種自負的笑，他認為自己“天天坐在井里，一抬頭就看見天”，是不會弄錯的。小鳥的笑，是一種寬容友善的笑。能根據(jù)人物心理，讀出不同的語氣，對學生來說，有一定的難度。 12 坐井觀天第一次對話：（1）根據(jù)學生的朗讀，采訪

7、讀青蛙語句的小朋友“你剛才問小鳥的時候，心里是怎么想的？”也可采訪其他小朋友，“你聽出青蛙心里的那個大問號了嗎？”引導學生體會青蛙的好奇。（2）再采訪讀小鳥語句的小朋友“你飛了一百多里，你知道這一百多里有多遠嗎？”結合學生的生活實際，比如從家到學校的距離等進行比較，感受一百多里的遙遠。還可繼續(xù)追問：“飛了一百多里后，身體感覺會是怎么樣？”引導學生體會小鳥遠距離飛翔的勞累。（3）創(chuàng)設語言情境，男女生分組加上動作表演讀。第二次對話：結合課后題他們的說法為什么不一樣？（1）結合前文小鳥飛過的語境，輔以圖片，讓學生直觀理解“無邊無際”。并聯(lián)系生活實際，引導學生練習說話，如“無邊無際的大海、沙漠、田野”

8、等。 （2）引導聯(lián)系生活實際：青蛙為什么認為天只有井口那么大？如站在有高墻的院子里看天空，從汽車的天窗看天空等，說說自己看到的天空。也可以通過做實驗，如把大開本書籍卷成圓筒，眼睛通過圓筒看天空，說說看到的天空又有什么不同。有了體驗和發(fā)現(xiàn)后，再來通過比較，高墻、天窗、圓筒這些事物就像青蛙坐的井，青蛙的視線被擋住了，難怪它認為天空只有井口那么大了。（3）想象青蛙和小鳥說話時的動作和神情，如青蛙會“擺擺手”“兩手一攤”“不屑地”等，小鳥則是“搖搖頭”“真誠地”等，可以通過加提示語的方式，引導學生讀出自己的理解和感受。 第三次對話：（1）兩個笑一樣嗎？（2）想象創(chuàng)編第四次對話：小鳥飛到井底，把青蛙馱出

9、了水井。青蛙站在井沿上，它環(huán)顧四周，一下子驚呆了。它看見了（ ），青蛙對小鳥說：“（ ）”小鳥說：“（ ）”（3）讀出兩個不同的笑。13 寒號鳥選做：你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說說他的小故事？信息的整合與簡單推理。正確選項不直接使用文本語言。根據(jù)信息稍作推論，并能發(fā)表自己的感受和想法，與人交流?？疾樘崛⌒畔⒌哪芰?。擾亂視線的生字是之前學習的生字，在選擇的過程中復現(xiàn)鞏固生字。吼：本課的認讀字。 爬：一下小壁虎借尾巴中會寫字。跳：一下怎么都快樂中的認讀字。13 寒號鳥14 我要的是葫蘆14 我要的是葫蘆整合課文信息與課外信息推理、復述第六單元教學要點 時代久遠，遠離兒童的生活；缺乏背景

10、知識。 對于這一類的課文還是要以讀通、讀順為主；用好課后的練習，以什么樣的方式，學習到什么樣的程度，從課后可以得到啟發(fā)；不要過多地補充資料，不要挖太深，微言大義；不要離開語言文字本身來體會人物的思想品質。 課文對于革命家的高貴品質是通過具體的文字能體會到的。最理想的境界是：如水中之鹽，品之有味，尋之無跡。第六單元核心語文要素教學建議朗讀中借助關鍵詞句了解課文內容，進行復述。 以朗讀課文為主，通過初讀，大致了解故事內容；品讀，抓住關鍵詞句感受人物精神；復述，借助關鍵詞句練習表達”的教學板塊來品讀偉人故事，落實言語實踐。教師要在學習中逐步滲透抓關鍵詞句復述的方法，“關鍵詞句”可以是故事提綱，也可以

11、是人物或事物線索，還可以是一組詞語等等。引導學生在講述實踐中掌握方法、發(fā)展語言。本單元所涉及的內容距離學生生活較遠，課前可引導學生向長輩了解，或在家長幫助下搜集相關資料，再通過師生交流，初步“認識”人物，為學習課文、感悟人物品質奠定基礎。另外，要充分用好課文插圖，訓練學生借助圖畫閱讀，了解故事內容的能力。15 大禹治水借助關鍵詞了解課文內容（1）聯(lián)系下文了解泛濫；了解洪水使人們生活痛苦。（2）用“誰、怎么治水，結果怎樣”提取語段信息 ，聚焦關鍵詞，聯(lián)系上下文了解意思，查字典驗證。（3）聚焦關鍵詞“十三年、三次、一次”這組數(shù)字， 想象朗讀。借助故事提綱復述1.借助提綱四人小組合作復述。2. 擦掉

12、部分詞語,只留下(泛濫、擋水、三過家門而不入、疏導、驅趕)，練習復述。第一單元要素的延續(xù)：積累并運用表示動作的詞語 是復述內容的關鍵詞是感受領袖偉大精神的關鍵詞（1）學生讀文后，先結合插圖說說周總理的衣著、神態(tài)。出示衣著短語，朗讀，給圖配詞條；與動詞搭配，朗讀；朗讀句子，對照畫面，與民同樂的裝扮。（2）讀總理和傣族人民一起歡度節(jié)日的語句出示具體事物名稱，與動詞搭配，動作表演讀看圖朗讀，想象“周總理為人們潑水祝福時”會說些什么借助具體事物復述。 （3）對襟白褂、咖啡色長褲、水紅色頭巾 象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝 復述總理怎樣與傣族人民過潑水節(jié)。寫話教材分析與建議寫話的編排課后練習（側重于引導學

13、生學習課文的言語表達，進行仿寫）課后練習（側重于引導學生學習課文的言語表達，進行仿寫）自成體系的自成體系的“寫話寫話”欄目（編排在語文園地中，書面表達訓練的正式開始）欄目（編排在語文園地中，書面表達訓練的正式開始）借鑒文中打比方的方法，用上“好像”“真像”寫話仿照句子，學習如何具體地寫，如何概括地寫從體會人物思想感情入手，寫寫感受寫喜歡的玩具（記實類）學寫留言條（應用類）發(fā)揮想象編故事（想象類）教學建議：教學建議：1. 落實基本寫話要求落實基本寫話要求2 .培養(yǎng)寫話興趣為首培養(yǎng)寫話興趣為首3 .多種方式興趣練寫多種方式興趣練寫4 .有效對話多維引導有效對話多維引導圖示+指導語，提示寫話的基本要

14、求。引導關注起始階段應當注意的一些問題，如開頭空兩格，逗號、句號寫在左下格等，為養(yǎng)成良好的寫話習慣打下基礎。1. 落實基本寫話要求圖示+指導語留言條基本的要素行文的格式1 .對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2 .在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3 .根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 語文課程標準（2011年版）2 .培養(yǎng)寫話興趣為首寫喜歡的玩具（記實類）學寫留言條（應用類）發(fā)揮想象編故事（想象類）自然筆記科普繪本3 .多種方式興趣練寫好孩子更積極一起吃更和諧有空間更幽默相勾連更多元給自己的小伙伴寫一張悄悄話卡片1. 對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2. 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3 . 根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。語文課程標準（2011年版）我吹的泡泡好看嗎？非常好看！這么多泡泡，你覺得它們像在做什么？它們像是在和風捉迷藏！我覺得泡泡在和風比賽跑步。嗯！也有可能！你這個也有可能用得真好！你可以用“也有可能”把你說的和我說的連起來說說嗎？泡泡有可能在和風捉迷藏