教師考編教宗案例分析真題版

1、1. 依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展的策略。教師應(yīng)該具有專業(yè)發(fā)展的意識并掌握相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展策略。1確立良好的專業(yè)自我意識。教師的自我意識是教師本人對教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識、評價、體獫和期望。教師是一種高自律性的職業(yè)，教師自我意識對專業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作用。過高或過低的專業(yè)意識都會阻礙專業(yè)發(fā)展。良好的自我意識應(yīng)該是謙虛謹(jǐn)慎 、積極上進(jìn)、超越自我和追求 卓越。2指定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃。專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計一個藍(lán)圖，為引導(dǎo)、監(jiān)控和反思自身專 業(yè)發(fā)展提供一個參照框架。教師制定自己的專業(yè)計劃環(huán)節(jié)一般包括：自我分析；環(huán)境分析；確立目標(biāo)；擬定專業(yè)發(fā)

2、展路徑和設(shè)計行動方案。3以日常教育生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善。專業(yè)實踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是專業(yè)理論或理念的源泉。4教師自我發(fā)展的具體策略有：日常教學(xué)反思；個人行動研究；個人閱讀和反思性寫作；同伴交流和合 作；跳出教育謀發(fā)展。2. 請運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對班主任老師的做法進(jìn)行分析評價。教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，具有先進(jìn)的教育理念、與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系 亦非常重要。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的 師道尊嚴(yán)”的師生關(guān) 系，在管理上表現(xiàn)為 以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義。必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度 造成師生關(guān)

3、系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意識與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒能理解小明的行為而一味地進(jìn)行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。進(jìn)入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域,教師要由原來的知識 擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師 生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)

4、學(xué)生對所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)進(jìn)而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)成績有了很大提高。同樣的學(xué)生，不同的教師,會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。3. 這一教學(xué)實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（P53）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力： 讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力：發(fā)揚(yáng)教學(xué)民

5、主。4. 簡述綜合實踐活動課及其內(nèi)容綜合實踐課程是 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 和九年制義務(wù)教育課程計劃規(guī)定，是3一 6年級、79年級的一門必修課程。所謂綜合實踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐活動的內(nèi)容范圍包括以下幾個方面：1研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實 踐

6、，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。2社區(qū)服務(wù)與社會實踐。社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)城，可以增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識和能力，使學(xué)生人格臻于完善。3勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用 、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的

7、技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力 。4信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息理論。以上幾個方面是綜合實踐活動的指定領(lǐng)域，除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指 定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生的心理健康活動等等，這 些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充 ，

8、共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。5. （ 1）王老師在教學(xué)中并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)過程的規(guī)律要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。教師雖然處于教學(xué)組織者的地位，但也要承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動性。素質(zhì)教育重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新始于問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而不應(yīng)因教師自身知識的局限而打壓學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，也傷害了學(xué)生的感情。（2）備好一堂課是教師上好一堂課的先決條件，教師在備課時要了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，了解教材，了解教學(xué)方法，為上好一堂課做好充分的準(zhǔn)備

9、。而王老師在上課前并沒有備課，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況 沒有充分準(zhǔn)備，不能有效應(yīng)對，挫傷了學(xué)生發(fā)言的積極性，造成了師生關(guān)系的緊張以及課堂氣氛的沉悶。如果 王老師在備課上準(zhǔn)備充分，就應(yīng)該了解到這篇課文的重難點(diǎn)，學(xué)生的思維水平還不能充分理解秦牧的這句話就像案例中的同學(xué)所提到的野馬怎么會有韁繩？”這可以作為教學(xué)的一個難點(diǎn)來突破，而不是用一句難道秦牧還 會錯嗎！ ”來敷衍學(xué)生。這樣做不能使學(xué)生信服，降低了教師的威信。(3)在教學(xué)過程中，啟發(fā)性的教學(xué)原則越來越受到重視。通過啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)、自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。王老

10、 師在教學(xué)中遇到學(xué)生的提問時應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)方法來探討秦牧的寫作手法和表達(dá)的思想情感，最后通過教師的講解為學(xué)生解惑，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時也真正地提高了學(xué)生的積極性和思維水平。教師在教學(xué)中要授之以漁”，而不是授之以 魚”。6. 如何理解和運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)(1) 啟發(fā)式教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)、自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。通過對這一 概念的把握，我們可以得出啟發(fā)式教學(xué)在形式上是由教師的問、學(xué)生的答組成的，但是在本質(zhì)上是通過

11、這種方式提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和分析解決問題的能力。而案例中反映出的教師滿堂問”并不符合啟發(fā)式教學(xué)原則的概念，是對啟發(fā)式教學(xué)的誤讀。(2) 之所以會出現(xiàn)許多教師對啟發(fā)式教學(xué)誤讀的現(xiàn)象，是因為教師只從形式上，而沒有深入本質(zhì)去理解啟發(fā)式教學(xué)的概念。那么在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時，教師應(yīng)注意以下幾個方面的問題： 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上進(jìn)行滿堂問”的教師仍然是傳統(tǒng)的教育思維，表面上是通過提問發(fā)揮了學(xué)生的主動性，實質(zhì)上還是由教師來掌控課堂，提問具有引導(dǎo)性，不利于充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性。 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。案例中，通過作者的調(diào)查，我

12、們可以看出教師在教學(xué)過程中問題之多與學(xué)生思考時間之少形成了鮮明的對比。這種課堂的虛假繁榮”或許只是面子工程，正如作者所言：2秒的時間里能思考出什么來呢？所以教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時應(yīng)給予學(xué)生更多的時間思考，教師在向?qū)W生拋出一個問題后應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行獨(dú)立思考，對于有的問題可以采用小組討論的方式，鼓勵學(xué)生從不同角度回答問題，發(fā)展他們的邏輯思維能力。7. (1)這本來是一堂閱讀課，由于大鳥干擾沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。彭老師見機(jī)行事，順勢改變了教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，卻收到了另一種教學(xué)效果。學(xué)生們圍繞大鳥饒有興趣地開展活動，在觀察、聽說、寫作等方面得到了一次難得的訓(xùn)練，而這

13、些恰恰指向了學(xué)生語文能力持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。盡管如此，彭老師應(yīng)適可而止。學(xué)生查資料后的交流活動，宜在科學(xué)之類課程或課外活動中延伸，不應(yīng)再占用語文課堂教學(xué)的時間。(2)彭老師立足于促進(jìn)學(xué)生語文能力的持續(xù)發(fā)展，及時地調(diào)整教學(xué)安排。大鳥飛經(jīng)窗口本為影響課堂教學(xué)的消極因素，彭老師卻不拘于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，因勢利導(dǎo)，適時地改變教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，不但化 解了這一突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響，而且巧妙地將它轉(zhuǎn)化成了具有積極意義的課程資源。(3)這堂課體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的一些新理念：首先，彭老師注重學(xué)生的興趣和需要，沒有限制學(xué)生觀鳥的行為；其次，彭老師對學(xué)生觀 鳥活動進(jìn)行了引導(dǎo)，并且組織成了有意義的語文學(xué)習(xí)活動，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮

14、了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用；學(xué)生爭先恐后,說個不?！保谡n堂學(xué)習(xí)中充分地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性和主動性。8. (1)首先沒有明確上課目的、觀察目標(biāo)。教師把教具準(zhǔn)備好,但沒有利用好機(jī)會明確上課的目的、教具的作用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時上課時一會看ppt，一會兒看標(biāo)本，沒有明確的觀察目標(biāo)，容易分散學(xué)生注意 力。其次，課前沒有做好演示準(zhǔn)備。標(biāo)本的制作過小，不能滿足全體學(xué)生的觀看需求，ppt模糊不清。再次，直觀教學(xué)沒有與講解相結(jié)合。教學(xué)中缺乏師生互動，沒有讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，只是讓學(xué)生自己單 獨(dú)地看，缺少教師的指導(dǎo)。(2)直觀是理解科學(xué)知識的起點(diǎn) ，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。提高

15、知識直觀的效果 需要做好以下幾點(diǎn)： 靈活選用實物直觀和模象直觀。實物直觀是在接觸實際事物時進(jìn)行的，所以更有真實感，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但實物直觀不容易凸顯事物的本質(zhì)要素。模象直觀可以克服實物直觀的局限，擴(kuò)大直觀的范圍提高直觀的效果，但觀察的結(jié)果可能會與實際事物有一定的差距。所以要靈活選用直觀形式。 加強(qiáng)詞與形象的配合。在形象的直觀過程中要提供明確的觀察目標(biāo)，提出合理的觀察程序，觀察的結(jié)果要用準(zhǔn)確的詞語加以表述。 運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。要想有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的 特點(diǎn)。常用的感知規(guī)律有：強(qiáng)度律、差異律、活動律和組合律。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。知識直觀

16、的效果如何，主要取決于學(xué)生的觀察能力，所以要想提高知識直觀的效果，就要認(rèn)真組織和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 讓學(xué)生充分參與直觀過程。知識的獲得最終是要通過學(xué)生頭腦的加工改造而成，因此在直觀過程中，一定要激發(fā)學(xué)生的積極性，使其參與其中。9. 發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素德育原則的含義及在實踐中貫徹該原則的基本要求。1>發(fā)楊積極因素、克服消極因素原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化 。2貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則的基本要求如下：一分為二”地看待學(xué)生。正確了解和評價學(xué)生是正確教育學(xué)生的前提。有的教師不能有

17、效地教育學(xué)生，往往是因為不能以一分為二”和發(fā)展的觀點(diǎn) 看待學(xué)生。長善救失，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。全面而深入地了解學(xué)生，為教育學(xué)生打下良好的 基礎(chǔ)，但要促進(jìn)他們品德的發(fā)展，根本的一點(diǎn)在于調(diào)動其積極性，引導(dǎo)他們自覺地鞏固發(fā)楊自身的優(yōu) 點(diǎn)來抑制和克服自身的缺點(diǎn)，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己、進(jìn) 行自我修養(yǎng)。學(xué)生的進(jìn)步，固然需要教師起主導(dǎo)作用 引導(dǎo)他們長善救失，但主要靠他們自我教育、自 覺發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。10.班集體的教育作用有哪些？請聯(lián)系實際論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體班集體是學(xué)校生活中最重要且穩(wěn)定的組織之一，良好的班集體對教育的順利進(jìn)行具有重要意義 。良好班集體

18、的教育作用如下：（1） 有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得到極大 的發(fā)展。（2） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。（3） 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己 、自己教育自己、自主開展活 動的最好載體。建立良好的班集體應(yīng)做到：（1）制定共同的奮斗目標(biāo)。在確定奮斗目標(biāo)時，班主任要結(jié)合本班的情況和特點(diǎn)，從實際出發(fā)，針對薄弱環(huán)節(jié)，提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。制定目 標(biāo)要先易后難，先近后遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)，逐步提高，要與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和互

19、動緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在一個個 成功的體驗中，形成具有凝聚力的班集體。（2）選拔和培養(yǎng)學(xué)生千部。班主任要深入全面地了解和研究學(xué)生，從中選擇品學(xué)兼優(yōu)、辦事認(rèn)真、樂于奉獻(xiàn)、有一定組織能力的學(xué)生，根據(jù)他們的愛好和特長，讓其在班級中擔(dān)任一定的職位。班主任要對他們嚴(yán)格要求，充分支持，提高他們的管理 能力。要在各項活動中充分發(fā)揮班千部的主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的帶頭、骨干和橋梁作用。（3）建立嚴(yán)明的班級紀(jì)律。班集體的紀(jì)律是全體成員都必須遵守的秩序 、規(guī)章和制度，是班集體成員的行為準(zhǔn)則。紀(jì)律對于維護(hù)和鞏固班 集體、教育學(xué)生個人，都具有十分重要的意義。班級的紀(jì)律教育要具有引導(dǎo)和約束的作用 ，既要能夠引導(dǎo)學(xué)

20、生向正確的方向發(fā)展，又要約束學(xué)生的言行，使其能夠自覺地遵守。班主任要經(jīng)常進(jìn)行檢查和督促，以使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守班集體紀(jì)律的習(xí)慣和作風(fēng) 。同時要注意堅持公平原則，對班集體的全體成員都應(yīng)一視同仁，學(xué)生干部與普通學(xué)生一樣，都要遵守班級規(guī)章。（4）形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)有很高的德育價值。具有正確的集體輿論是良好班集體的一個重要標(biāo)志。培養(yǎng)正確的集體輿論關(guān)鍵是班主任要經(jīng)常注意班集體中的輿論傾向，善于把輿論引向正確的方向，使學(xué)生具有正確的是非觀念，學(xué)會正確開展批評和自我批評，樹立正氣，抵制歪風(fēng)。（5）組織形式多樣的教育活動。°班集體是在全班學(xué)生共同活動中逐步形成的

21、，有了集體活動，就會使學(xué)生煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識，促進(jìn)相互間的團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)集體精神。學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、生產(chǎn)勞動和社會公益活動等都是進(jìn)行集體主義 教育的好時機(jī)。班主任要充分認(rèn)識到這些活動的作用，發(fā)揮班干部的帶頭作用，鼓勵全體同學(xué)積極參與，在具體的活動中感受集體的力量。11.如果擔(dān)任這個班的班主任，我會做好如下幾項工作（1）深入調(diào)查研究，通過對任課教師和個別學(xué)生的談話了解該班級存在的問題和原因，對該班級的情況有一個全面清晰的認(rèn)識。把對班級學(xué)生的了解和研究作為我工作的首要任務(wù)。（2）做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。同時也要建立嚴(yán)明的

22、班級紀(jì)律,在工作中要注意堅持公平原則,對班集體的全體成員都應(yīng)一視同仁,學(xué)生干部與普通學(xué)生一樣，都要遵守班級規(guī)章。（3）做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以-分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的 閃光點(diǎn)”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，擔(dān)任班干部工作，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，通過班干部的工作讓他意識到班級紀(jì)律的重要性，在其自覺遵守的同時也帶動其他同學(xué)共同遵守班級規(guī)章。（4）有計劃地開展有意義的教育活動，增強(qiáng)師生之間同學(xué)之間的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)

23、生對集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。（5）做好家長工作，尤其是做好曾剛家長的工作。使曾剛家長意識到對孩子的打罵不利于他的成長，家長應(yīng)循循善誘，多鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。（6）教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級學(xué)習(xí)，提高班級學(xué)習(xí)成績。12. 如果我作為一名教師或班主任，我會從以下方面入手：（1） 做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，首先要對學(xué)生有信心，相信每一個學(xué)生都有一顆向善求美的心。后進(jìn)生 也希望得到別人的認(rèn)可和肯定 。其次要有愛心。班主任要善于把自己對教育事業(yè)的熱愛融入到日常教育工作的一舉一動中，關(guān)心后進(jìn)生，克服偏見，消除誤解，增強(qiáng)

24、他們的信心。再次，要有恒心。班主任要意識到學(xué)生品 德的形成和發(fā)展具有復(fù)雜性和長期性的特點(diǎn) ，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱苦的工作 ，對后進(jìn)生要堅持 不懈，耐心細(xì)致，對學(xué)生的道德教育要反復(fù)抓。（2） 要堅持發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則。在對學(xué)生進(jìn)行德育時要用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘?qū)W生身 上獨(dú)具的閃光點(diǎn)，哪怕優(yōu)點(diǎn)微乎其微都要去放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的自信，案例中王峰在體育方面有特長，班主任可以安排王峰擔(dān)任體育委員，提高全班同學(xué)的體育素養(yǎng)，同時用班干部的身份不斷去要求王峰不僅要嚴(yán)于律己，自覺遵守紀(jì)律，同時還要帶動其他同學(xué)遵守紀(jì)律，在良好班風(fēng)的建立中作出貢獻(xiàn)。根據(jù)王峰熱愛畫畫、下象棋

25、出眾的特點(diǎn)，班主任一方面可以調(diào)動王峰參加班級活動的積極性，比如班級黑板報設(shè)計建立班級報刊等，還可以建立象棋興趣小組，擴(kuò)大班級的活動形式，豐富學(xué)生的課余生活，這樣也加強(qiáng)了班集13. （1）從案例中我們可以看出，趙老師作為班主任，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。但是趙老師在工作中存在以下兩個 問題： 沒有盡到教育指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的班主任工作職責(zé)。我們可以看出，趙老師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，但是卻對學(xué)生的不良行為聽之任之 ，不僅放任學(xué)生，甚至還和學(xué)生一起逛電子游戲斤 ，對學(xué)生的愿望都是有求必應(yīng) 沒有引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和特長，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。 另外，從班級管理的角度來看，趙老師放任型的班級管理方式不利于良好班風(fēng)的建設(shè)，而且也不利于班級紀(jì)律的建立和維護(hù)。（2）教師需要具