不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)語:本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義:虛心;不固執(zhí)一點(diǎn),不咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。你能對這兩層含義談?wù)勀銈€人的見解或看法嗎?以下是品才網(wǎng)小編整理的不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯教學(xué)流程:一、導(dǎo)1、“不求甚解”的字面含義是什么?對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可取?2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的?作者鄧拓又對“

2、不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)?正確的態(tài)度又是怎樣的?二、定1、閱讀課文,劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。(尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句2、本文屬于何種實(shí)用文體?依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類(駁論文3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地,后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”?(第一段到第四段為“破”第五到第六段為“立”三、破1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”思考:(1世人怎樣理解“不求甚解”?(2世人對“不求甚解”的態(tài)度如何?(3世人用怎樣的行動“求甚解”?2、作者眼中的“不求甚解”思考:(1作者

3、怎樣理解“不求甚解”?(2作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”?3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的?梳理第二、三段(引經(jīng)據(jù)典,正本清源,補(bǔ)全缺失要素,把握核心價值4、先破后立的議論思路有何益處?(消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地;破除錯誤的觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)才能站住腳四、立1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn),使之更有說服力?(第五、六段運(yùn)用舉例論證,事實(shí)論據(jù)2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)?其益處何在?(古今、中外、正反、不同角度:態(tài)度、方法3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點(diǎn)是否必要?(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞,使論證更為嚴(yán)密4、“攻取陣地”(破難還是“守住陣地”(立難?談?wù)?/p>

4、鞏固陣地需要注意哪些方面?多種論證方法科學(xué)搭配(火力強(qiáng)勁全面思考,彌補(bǔ)邏輯漏洞(不留活力死角五、思1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句,體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”語氣委婉、態(tài)度曖昧第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”語氣肯定、態(tài)度鮮明(先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處,避免形成心理的抵觸,更容易被讀者接受2、揣摩第八段,作者的愿望似乎是“求甚解”,豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾?說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何?(以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界3、回顧本文論證思路,用簡要的語言概括:如:作

5、者先:-再:-進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了:-分別舉了:-的例子。最后:-不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì)(一教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法。2、揣摩精練有力的語言,體會表達(dá)效果。(二教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):分析文章的論證方式,揣摩精練有力的語言,體會表達(dá)效果。難點(diǎn):理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。(三教學(xué)時數(shù):一課時(四教學(xué)過程:1、導(dǎo)人新課:我們早就在陶淵明的五柳先生傳里知道“不求甚解”這個詞了,當(dāng)時我們就對這個詞加以了討論,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者也對這個詞加以了自己的見解,下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。2、整體感知:讓一個學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。(學(xué)生要對朗

6、讀的同學(xué)做出自己的客觀評價,提出自己的見解和想法。學(xué)生勾畫中可能會涉及的字詞有(課件:闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開卷有益作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對任何問題不求甚解都是不好的”,對此,作者又是怎樣看得呢?明確:“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議?！闭埻瑢W(xué)們回憶一下,以前我們在講議論文的相關(guān)知識時,提到如果作者先提出一個錯誤的觀點(diǎn)(樹靶子,然后加以論證,最終證明這個觀點(diǎn)是錯誤的,從而更有力地表明正確的觀點(diǎn),我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文3、研讀課文:作者是怎么駁斥那

7、個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點(diǎn)的呢?也就是說,作者是怎樣來論證的呢,請同學(xué)們快速閱讀課文,談?wù)劚疚牡恼撟C思路。學(xué)生獨(dú)立思考,再同座位討論,明確:首先,介紹“不求甚解”的出處;其次,闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫論證讀書的要訣在于虛心、會意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法(重要的書必須常常反復(fù)閱讀。課件:豎靶子引出處釋新義援例子引語錄結(jié)上文你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。(讓學(xué)生學(xué)會寫作的方法答案是多面的,如寫作思路一定要清晰,要符合人的思維過程;如在論述自己的觀點(diǎn)時,一定要舉具有代

8、表性的例子,讓文章更具說服力,權(quán)威性;再如論證一定要完整,語言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有,論證時一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點(diǎn)。4、探究:本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義:虛心;不固執(zhí)一點(diǎn),不咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。你能對這兩層含義談?wù)勀銈€人的見解或看法嗎?再者,你也可以談?wù)勀銈€人對“不求甚解”這個詞的理解。課件:名人的讀書觀幾種常見的讀書方法5、拓展訓(xùn)練:請同學(xué)們用“別人都說而我覺得因?yàn)榈木涫秸f一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論。可對下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。“見風(fēng)使舵”新解“班門弄斧”辯“濫竿充數(shù)”辯明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的

9、界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢?！耙婏L(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個成語,可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)”這個成語,也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。6、作業(yè):完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。在拓展練習(xí)中找一個相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫一篇小作文。(五教學(xué)后記:不求甚解

10、公開課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、理解“不求甚解”的真正含義。2、認(rèn)識讀書的益處,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。4、了解駁論方式。教學(xué)重點(diǎn):舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn):理解不求甚解的真正含義。教學(xué)時間:一課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:“不求甚解”是我們在陶淵明的五柳先生傳中學(xué)到的一句名言,這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么,“不求甚解”真正的含義什么呢?我們一起從這篇文章中尋求答案吧。二、授新:朗讀課文,邊讀邊思考:1、作者針對什么說法進(jìn)行論述?對任何問題不求甚解都是不好的。2、作者對此持什么態(tài)度?盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么?一是表示虛心;二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,要前后貫通,了解大意。4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣;“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系?從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫論證讀書的要訣在于虛心、會意。6、引用陸象山的話有什么用意?作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。7、本文主要討論了什么問題,用了哪些論證