繼續(xù)教育---教師素質提高的必由之路

1、繼續(xù)教育-教師素質提高的必由之路        我國有關中小學教師繼續(xù)教育法令頒布實施已經兩年多了，部分教師對教師繼續(xù)教育工作的必要性、重要性與緊迫性還沒有充分認識。清醒地認識當前教育新形勢及我市中小學教師隊伍的落后狀況，明確二十一世紀教育發(fā)展對教師素質的要求，轉變觀念，確立終身教育思想，積極參加繼續(xù)教育，提高自己的專業(yè)素質水平，增強自身競爭力，是廣大中小學教師的必由之路。一、認清嚴峻形勢，提高教師繼續(xù)教育重要意義的認識要從我市教師素質狀況，認識教師繼續(xù)教育的重要性。一是教師學歷達標率低。據繼續(xù)教育實施初期（199

2、9年下半年）有關人事部門統(tǒng)計，我市高中專任教師795人，其中本科畢業(yè)328人，學歷達標率為41.3，比全省達標率63.15低21.85;初中專任教師4043人，其中專科及以上學歷2536人，學歷達標率為62.7,比全省達標率86.17低23.47;小學專任教師9188人（未包括1998年底民轉人數）,其中中專及以上學歷7948人,學歷達標率為86.5%,比全省達標率98.25%低11.75%。二是代課民轉、非全日制師范院校畢業(yè)教師多。為解決歷史遺留的民辦教師、代課教師問題，穩(wěn)定教師隊伍，十多年來我市先后轉正了九千多名民辦、代課教師。這些教師中大多數通過中師函授（十多年來，僅在進修學校參加中師函

3、授人數達8600多人）達到中師學歷程度，雖然許多教師在實踐中積累了豐富的教學經驗，能夠勝任教學工作，有些甚至成了學校領導或教學骨干，但也有不少教師為了使學歷達標，參加自學考或函授所學非所教的專業(yè)，有些教師甚至有了高一層次的學歷，但由于專業(yè)基礎知識薄弱，教學基本功仍較差，如果不繼續(xù)進修學習已很難適應現在的教學工作。三是教師整體素質水平偏低。例如，2000年5月，韓山師院在我市招收大專函授生，全市有1300多名教師報考，占報考韓師函授班人數的一半，考試結果我市考生入圍人數僅60多名，占韓師招生指標的十幾分之一。我市教師相對于其他地區(qū)師資素質之低，令人驚嘆！可見，如果不對教師進行培訓提高，我市的教育

4、難以有更大的發(fā)展，“教育興市”必將會成為一句空話。要從新世紀教育工作的新特點，認識教師繼續(xù)教育的必要性。一是教育對象學識層面發(fā)生變化。隨著改革開放經濟發(fā)展，人民文化生活更加豐富多彩，知識來源渠道增多，學生知識面增廣，教師知識更新跟不上新形勢的要求，師生的知識差別逐步縮??；學生自我意識、平等意識增強，教師傳統(tǒng)尊嚴受到挑戰(zhàn)，那種教師"一言堂"的局面再也持續(xù)不下去了。二是教育工作內容更加復雜多變。由于社會逐步開放造成的不利教育因素增加，社區(qū)環(huán)境對學生影響增大，社會上的一些不良現象嚴重影響著青少年，青少年不文明行為、犯罪行為增多，學校的德育教育壓力增大；對獨生子女、單親家庭子女等的

5、教育難度也比以前增大，且涉及面更廣，其教育方法方式也極待更新。三是素質教育的實施對教師提出更高的要求。教師在專業(yè)知識結構上要適應于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的需要，教師必須一專多能；在教學方法上必須進行改革，進行創(chuàng)新，提高教學效率；在教學手段上必須掌握現代化教學手段，能使用計算機等進行多媒體輔助教學。顯然，教師重新“充電”，是新世紀的教育工作特點所要求。要從教育改革的深入進行必將打破教師鐵飯碗的趨勢，認識教師繼續(xù)教育的緊迫性。隨著教育人事制度改革的深入，已開始面向社會認定教師資格，教師供需矛盾即將得到解決，長期以來教師緊缺的狀況即將結束，這也必將導致教師隊伍的管理越來越正規(guī)化，教師隊伍中的

6、南郭先生再也混不下去了。不合格教師下崗的警鐘已經敲響！因此，自覺參加各類培訓，提高學歷，提高自己的教學業(yè)務水平，必將成為當前廣大教師的明智選擇。二、明確培訓任務，理解教師繼續(xù)教育的內容和形式（一）培訓對象、內容及時間按照教育部規(guī)定，中小學教師繼續(xù)教育的對象，是指幼兒園，普通中小學，職業(yè)中學，技工學校，中專學校，成人初等、中等教育機構，特殊教育機構以及其他教育機構的教師。我市政府對中小學教師繼續(xù)教育工作十分重視，對全市教師培訓作了具體規(guī)劃，我市現行教師培訓主要有：新教師培訓、教師職務培訓、骨干教師培訓、計算機全員培訓、學歷培訓、培訓者培訓六類。1、新任教師培訓：它是對新分配到教學崗位的中小學教師

7、在試用期內為適應教育工作需要而設置的培訓。培訓的主要課程設置為：鄧小平理論概論、教育教學常規(guī)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育政策法規(guī)專題、班主任工作的理論與實踐、當地概況與優(yōu)秀教師經驗介紹、學科教學大綱及教材介紹、學科課堂教學基本功訓練、教育實踐等。培訓工作在試用期內完成，培訓時間不少于120學時，其中教育實踐40學時。根據市政府辦公室關于潮陽市中小學教師繼續(xù)教育工作意見（下簡稱意見）中規(guī)定："新教師未經試用期培訓或培訓不合格者不能上崗”2、教師職務培訓：它是對已取得相應系列的教師職稱的中小學教師為適應崗位要求而設置的培訓。初級、中級教師職務培訓的課程設置為必修課、選修課、教育實踐等。必修課

8、及部分選修課的主要課程為：鄧小平理論概論、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)專題、學科課堂教學技能訓練（教學概論）、國內外教改動態(tài)、現代教育技術基礎、教育評價、中小學生心里健康與心里咨詢、教育科研方法基礎等，高級教師職務培訓內容由培訓院校根據實際選定。教師職務培訓從1999年10月起以5年為一周期，5年內累計培訓時間為240學時，其中必修課80學時，選修課80學時，教育實踐40學時，計算機培訓40學時。教師職務培訓的學時原則上分年度進行，但根據實際一般分23階段完成。對于沒有參加職務培訓或培訓不合格的教師，意見中明確規(guī)定："教師未參加職務培訓或職務培訓不合格者不能上崗”，"不得

9、參加職稱評聘和晉。3、骨干教師培訓：它是對學歷達標，身體健康的現任中小學特級教師、高級教師和具有培養(yǎng)前途的中青年教師以及擔任鎮(zhèn)（街道）級以上中心教研組長（備課組長）、學校教導主任等教育教學骨干，按更高標準進行的培訓。確定為骨干教師的培養(yǎng)對象，按國級、省級、汕頭市級、潮陽市級分別由有關院校培訓，培訓以業(yè)余、函授、自學為主，輔以舉辦脫產培訓班。脫產培訓為期三個半月，業(yè)余函授培訓為期一年。培訓時間為420學時，其中面授時間240學時，教育實踐100學時。4、計算機全員培訓：它是為使中小學教師普遍掌握計算機基本知識、操作技能進行輔助教學，部分教師具備運用計算機開展教育科研能力進行的培訓。計算機培訓分為

10、初、中、高三個等級，時間分別為40學時，包含在教師職務培訓學時之中。5、學歷培訓：它是對不具備合格學歷的中小學教師，按規(guī)定進行相應層次的學歷教育，對具備合格學歷的中小學教師進行提高學歷層次或第二學歷的培訓。參加提高學歷培訓的教師，按規(guī)定可憑當年學習的合格證書，申請免修當年的教師繼續(xù)教育任務。6、培訓者培訓：它是對中小學教師繼續(xù)教育機構即教育學院、進修學校等實施培訓機構的教師在對中小學教師培訓之前進行的更高層次的培訓。（二）、培訓的形式各類培訓將分別采用集中與分散、面授與函授、輔導與自學、理論與實踐、綜合學習與專題研討的形式進行，在規(guī)定的時間內完成相應的培訓學時。理論課多采用集中面授形式，由培訓

11、院校負責進行。實踐課由培訓院校負責規(guī)劃布置，學員所在學校具體實施，培訓院校進行定期檢查、指導，對受訓教師的實踐課程進行鑒定考核。我市高職中教師的各類培訓，由廣東教育學院負責實施，部分學科已在汕頭市設培訓點；初中教師的新教師培訓及教師職務培訓，由汕頭市教育學院負責實施，市教師進修學校協助管理，并在潮陽市若干中心鎮(zhèn)設培訓點；小學教師的新教師培訓及教師職務培訓，由市教師進修學校負責，并在部分培訓人數多的鎮(zhèn)（街道）設培訓點。我市小學教師的職務培訓，首期已于1999年開始進行了130課時的培訓，尚欠110課時；現正進行中的第二期于今年暑期及本學期進行首次培訓，培訓課時為100課時。已安排培訓尚欠課時的教

12、師及尚未安排培訓的教師的培訓，計劃于2003年底前分期分批進行。三、深化我市中小學教師繼續(xù)教育的理性思考我市近年來教育取得較大發(fā)展，但與潮陽人口大市的經濟發(fā)展對教育的要求還很不相稱，人口素質不高、教育滯后等阻礙了經濟發(fā)展，我市教育仍不可樂觀。我市教育的主要問題是師資素質問題，提高教師素質的有效途徑是積極實施中小學教師繼續(xù)教育工程。我市中小學教師繼續(xù)教育雖已取得階段性的效果，但廣大教育工作者的終身教育觀尚未真正確立，沒有充分認識繼續(xù)教育的重要性。為此，廣大教育工作者必須正確處理好教育的顯效與隱效的關系，從我市教育與經濟發(fā)展的長遠利益著想，理性地看待中小學教師繼續(xù)教育，做好三方面關鍵工作：1、確立

13、終身學習觀念，自覺提高自身素質。不管有多么好的教授，對老師進行多么高水平的培訓，如果教師的思想觀念沒有轉變，缺少自我知識更新的動力，那么，對其自身而言，必將一無所獲，繼續(xù)教育的實效性將無法凸顯。所以，要全面提高教師的素質，更好更有效的應當是引導教師學會“自我培訓"，進行自身素質的研修提高。首先，是進行人格魅力的道德素質研修。教師教書育人，為人師表，要誠信待人，敬業(yè)愛生，既要自己有格，又要尊重學生的人格，為學生樹立良好的榜樣。教師能關心學生，在學生心中樹立可信形象的基礎，是教師傳授知識的前提及保證。其次，是進行廣博精深專業(yè)知識的研修。作為教師不僅要具有廣博的綜合文化素質，還要有精深的專

14、業(yè)素質，這不僅是學生對教師所寄望的，而且是教師適應新世紀素質教育的必然要求。因此，教師應該深入研究所傳授學科的知識領域，了解自己所傳授學科知識領域的前沿性甚至是前瞻性的東西，增強自身科學文化知識的底?。這樣，才能在教學中得心應手，達到教育目的。再次，是進行自我研究能力的研修。自我研究的方法是指教師通過仔細比較研究自己與優(yōu)秀教師的教學實踐活動，來對自己的教學活動的好壞、教學效率水平的高低作出評判。在實踐中，教師積極地調查學生和同事對自己的教學活動的反饋意見，廣泛系統(tǒng)地收集自己教學活動的資料，然后對自己的教學目的、方法、教學思路與教學手段以及教學效果進行比較反思，從而了解自己的教學活動，掌握自己完

15、成教學的水準，及時準確地改善自己的教學活動以適應學生的要求。同時，通過有目的、有計劃、有步驟地將自己的課堂教學活動與優(yōu)秀教師、教育名家的教育活動、教育研究領域中的新成果、新理論直接聯系起來，探究高效的教學途徑，縮短自己與教育名家的距離，提高自己的學識及專業(yè)水平。對于自己在教學實踐活動中得到的有益經驗總結、教育科研成果，也要推廣，為教育事業(yè)多做貢獻。這種教師素質的自我研修提高，不僅是學歷未達標，業(yè)務水平較低的教師需要進行，學歷達標甚至已取得高一層次學歷的教師，也要克服教育到頂的思想，確立終身教育觀，不斷學習，不斷更新知識，以適應教育的新要求。2、校長要重視校本培訓，主動抓好教師素質的提高培養(yǎng)工作

16、。如果說，學校原來教師素質水平低不是校長的責任，那么，如何提高本校教師的素質，則是校長的職責。教育部關于實施"中小學教師繼續(xù)教育工程"的意見中指出："中小學校是教師繼續(xù)教育的重要基地，中小學校長是教師繼續(xù)教育的第一責任人；各中小學校都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓。"所謂校本培訓，是"以學校為基本單位"，"基于并為了學校的發(fā)展"，為了滿足學校和教師的需求，由學校發(fā)起組織，主要在學校中進行的一種教師在職培訓。校本培訓有以下三個特點：（1）針對性。以學校和教師的實際需求為出發(fā)點，與校情

17、和教師工作緊密相聯，其培訓結果可直接轉化為教師的教育教學能力。（2）靈活性。在培訓內容與時間上，按照學校的正常教學工作進行，不苛求按培訓計劃改變學校正常教學秩序，機動性大。（3）多樣性。在培訓的形式上，可采用課堂研討、案例分析、經驗交流等。與教育學院、進修學校等院校培訓不同，校本培訓有以下幾種形式：（1）請教育專家、優(yōu)秀教師來校講學，或派教師外出學習回校開專題講座，從而使本校教師學習到先進的教育思想、教學技能和教學方法。（2）發(fā)揮本校優(yōu)秀教師、有教育教學經驗的老教師的作用，采用傳、幫、帶的培訓形式，幫助中青年教師盡快成長。（3）組織教師聽優(yōu)質課、示范課、觀摩課等來學習教學技能、教學方法；組織教

18、師互相聽課，取長補短，提高自己的教學水平。（4）組織同一學科、同一年級的教師進行經驗交流，共同研討教學大綱、教材教法、教學計劃等，達到共同提高，共同進步的目的。（5）根據學校教育教學中的問題，組織專門的研討會、辯論會，組織課題科研活動等。由于校本培訓在實踐中可以有效地解決工學矛盾，節(jié)約教育經費，培訓效果好，因而深受廣大中小學校長歡迎，也為中小學教師所接受。繼續(xù)教育培訓中的新教師培訓、教師職務培訓、骨干教師培訓、大專學歷培訓（自學考）等的教育教學實踐課程，要求采用上述形式，由校本培訓完成。3、加快教師繼續(xù)教育法制化、制度化步伐，形成、完善激勵和制約機制，使教師繼續(xù)教育進入良性運行狀態(tài)。從教育部到地方政府，關于中小學教師繼續(xù)教育的主要政策法規(guī)及實施方案，已經基本形成，教育基層部門也逐步重視教師繼續(xù)教育工作，對參加培訓的教師給予工作上的方便及經費上的支持，激勵著教師積極參加各類培訓。但也有部分基層領導，對全面實施素質教育提高教學質量起關鍵作用的廣大中小學教師素質的培養(yǎng)未能重視，并非積極地支持本單位教師參加繼續(xù)教育大各類培訓。據部分受訓學員反映，有個別鎮(zhèn)（街道）、學校領導，對教師培訓經費中應由鎮(zhèn)（街道）、學校承擔的部分，不給予報銷。有個別學校的負責人，甚至拒不安排本校教師參加教師繼續(xù)教育的相關培訓，對按規(guī)定自覺參加