幼兒木工造型活動室的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)

1、幼兒木工造型活動室的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)木工造型活動是一種傳統(tǒng)手工工藝活動,它主要以動手操作造型為主,將它引入幼兒園并整合到幼兒園原有的課程中來,能為兒童的發(fā)展提供許多不同的感覺經(jīng)驗(yàn).如“在使用鋸和錘的有節(jié)奏的運(yùn)動中,當(dāng)肌肉和神經(jīng)協(xié)調(diào)起來進(jìn)行控制和運(yùn)動時(shí)候便產(chǎn)生了身體上的愉悅感.這種愉悅感是由鋸穿過木頭時(shí)的感覺和摩擦它的光滑感產(chǎn)生的.即使是這種工具所具有的聲音也是令人滿意的”.我們的具體做法如下.一,創(chuàng)設(shè)專門的木工造型活動室提供合適的活動場地是木工造型活動有效開展的基礎(chǔ).木工活動工具的真實(shí)性,材料的多樣性,幼兒在活動中的專注性和幼兒操作時(shí)的動作幅度較大等因素都要求木工活動必須有專門的,寬敞的活動室.同時(shí)

2、,木工造型活動由于使用的是完全真實(shí)的活動工具,在滿足了幼兒在真實(shí)情景中游戲需要的同時(shí),卻存在著一些不安全的因素.因而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)所要考慮的第一件事就是安全問題.我們在木工造型活動室的墻壁四周特別定制了專門的工作臺,每個工作臺約60厘米高,所有的工作臺都與墻體固定起來.又如常見的木工鋸太大,太重,既不安全又無法使用;鋼條鋸大小雖然合適,但是鋼條又薄又輕,在使用時(shí)很容易被折斷.我們選擇的果樹鋸的鋸柄是木制的,鋸頭是半圓型的,小而輕,適宜幼兒操作.二,注重木工造型活動室的材料投放1,工具選擇要多樣性.幼兒木工造型活動是一種手腦并用的實(shí)踐操作活動.多種多樣的工具和材料,可以直接刺激幼兒的操作欲望,促使

3、他們從事創(chuàng)造性活動.所以我們就盡可能為幼兒提供豐富多樣的操作工具和材料.幼兒木工造型的工具大致有:老虎鉗,小錘,大小不一帶帽的鐵釘,水果鋸,白膠,半角錘,木膠,螺絲栓,尖嘴鉗.幼兒木工造型活動的材料大致有:長短不一的樹枝,大小厚薄各不相同的木板,圓片,圓柱,樹葉,樹皮,木塊,泡沫塑料塊,木刨花等.2,材料投放要有層次性.幼兒木工活動室不是為某一班級活動而準(zhǔn)備的,而是全園各個班級輪流去活動.所以材料的投放也要根據(jù)不同年齡幼兒的不同需要和能力的差異有所區(qū)別,做到由易到難,層層遞進(jìn).小班幼兒對木工造型活動有興趣,但是手部小肌肉群的發(fā)育尚未完善,動手能力較差,所以我們著眼點(diǎn)就是培養(yǎng)幼兒對木工活動的興趣

4、.提供了一些木制玩具,小工具和小木塊,讓幼兒玩簡單的游戲如:敲木釘,拔木釘,螺母配對,擰轉(zhuǎn)木螺絲等,使幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂,獲得一些木工活動的感性經(jīng)驗(yàn).中班初期開展木工造型活動時(shí),教師一般只提供乳膠和木塊,然后逐漸加入錘子,帶帽的釘子,軟木等.在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒在最初接觸真實(shí)的工具材料時(shí),往往只是專注于嘗試運(yùn)用工具材料的方法,如幼兒熱衷于擰轉(zhuǎn)螺絲和往木板上釘釘子,這時(shí)就要給予幼兒足夠的時(shí)間,讓他們按照自己的意愿去探索各種材料.經(jīng)過一階段的鍛煉,幼兒的認(rèn)知能力和勞作技能都有了一定的提高,有了自己造型的愿望,我們就及時(shí)提供一些大班幼兒及教師的木工作品,引導(dǎo)幼兒欣賞,積累組合和造型等方面的知識

5、經(jīng)驗(yàn).而在材料與工具的提供上也相應(yīng)有了變化.如學(xué)釘釘子,先提供半成品材料,木板上有現(xiàn)成的釘眼,幼兒根據(jù)釘眼練習(xí)釘釘子,拔釘子,等幼兒釘,拔釘子的技能掌握嫻熟后,就可以提供兩片木片讓幼兒釘在一起.大班幼兒在學(xué)習(xí)釘,鋸,切割,剪,粘貼等技能之后,已經(jīng)能較熟練地使用和選擇木工工具與材料了,可以進(jìn)行立體造型與創(chuàng)作.我們就提供豐富多彩的范例讓幼兒充分感受木工造型的美,積累立體造型的感性經(jīng)驗(yàn).難易程度各不相同的多種范例也有助于幼兒根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行比較,選擇,參考,制作,使幼兒完成的作品各具特色,“工作”起來也特別開心.如準(zhǔn)備了“美麗的風(fēng)車”,”可愛的蝸?！?”小鬧鐘”,”帆船”,”機(jī)靈的小鹿”,”

6、瞧,這一家人”等多副范例作品,使幼兒充分感受到木工造型活動的藝術(shù)魅力.三,加強(qiáng)幼兒木工造型活動的指導(dǎo)1,活動前豐富幼兒內(nèi)在圖示,注重經(jīng)驗(yàn)的積累.內(nèi)在圖式是以信息形式儲存在頭腦中的種種表象.幼兒的造型創(chuàng)作要豐富多樣而不流于機(jī)械的模仿,就必須有親身的感受.可以說生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒有個性創(chuàng)作的基礎(chǔ).因此在日?；顒又锌梢蕴峁┮恍┠竟すに嚻?木雕作品或木工造型等內(nèi)容的畫冊,讓家長帶幼兒參觀各種展覽,通過多種渠道,豐富幼兒的內(nèi)在圖示,這樣,幼兒的頭腦中才會有足夠的表象.他們在進(jìn)行木工造型創(chuàng)作時(shí),才能夠遷移已有的知識經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行記憶想像以及創(chuàng)造性的表現(xiàn).在組織幼兒木工造型活動前,圍繞造型創(chuàng)作的主題,有針對性地開展

7、一些鋪墊活動,更是豐富幼兒內(nèi)在圖示,幫助幼兒積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn),支持幼兒創(chuàng)作活動的有效方法.如在開展幼兒木工造型活動”椅子”之前,為了豐富幼兒對”椅子”的認(rèn)識,我們組織幼兒收集各種自己喜歡的椅子的圖片張貼在活動室的墻上,有的幼兒還帶來了木制椅子工藝品和玩具椅子,幼兒的研究興趣都集中到了椅子上.我們就引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察椅子的外形特征,了解它的基本構(gòu)造.同時(shí)還組織幼兒開展說說我見過的椅子,設(shè)計(jì)一把別致的椅子等活動,使幼兒對自己創(chuàng)作的椅子有了更深的體會和了解.2,活動后展示交流,提升幼兒的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn).展示交流是指創(chuàng)設(shè)一定的空間,為幼兒提供展示自己的作品并與他人進(jìn)行交流的機(jī)會和平臺.展示是對幼兒木工造型活動成果的鼓勵和肯定,它是木工造型活動的繼續(xù)和延伸.為此,我們充分利用幼兒園空間,為幼兒創(chuàng)設(shè)各種展覽環(huán)境.如木工走廊,木工墻面,木工區(qū)角等.另外,我們還經(jīng)常組織幼兒木工作品展,通過各年齡段幼兒的木工作品展覽活動,幼兒間互相學(xué)習(xí),交流技藝.展覽既是一次自我提高,又是對幼兒參加木工活動學(xué)習(xí)興趣的一次大調(diào)動.3,制定特定的活動規(guī)則.幼兒木工造型活動由于其特殊的活動材料和工具,因而也就需要有特定的活動規(guī)則,并且在活動中要給予強(qiáng)化,以達(dá)到使這些規(guī)則成為幼兒活動時(shí)的一種習(xí)慣.如:每一種工具都必須放在工作臺上的固定位置,必須按它的用途使用(幫