教學(xué)質(zhì)量分析報告1

1、教學(xué)質(zhì)量分析報告20102011學(xué)年第一學(xué)期質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，決定著學(xué)校的辦學(xué)品位與聲譽。結(jié)合本次期末考試成績做如下分析。一、各年級考試情況詳細(xì)見20102011<1>成績登統(tǒng)表。    二、原因分析    1、師資隊伍結(jié)構(gòu)跟不上素質(zhì)教育的要求。盡管大多數(shù)教師參加了各種形式的培訓(xùn)，可效果卻不甚理想，多數(shù)教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)方式方法上依然跟不上現(xiàn)代教學(xué)的需求，仍舊沿用老一套，憑以往的經(jīng)驗進行教學(xué)。   2、教學(xué)手段落后。盡管 “農(nóng)遠”工程早已實施，但能用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)的教師卻很少，農(nóng)

2、遠設(shè)備使用率很低，沒有真正發(fā)揮作用。   3、常規(guī)工作缺少實效。表面看起來，各項常規(guī)工作都很到位，實際問題還是很多：教師的備課基本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，很少有教師是自己備課后上課的的，課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，基礎(chǔ)知識練習(xí)較多，課外積累與動手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面，以至學(xué)生參加檢測難以適應(yīng)注重能力考查的試題。平時檢測只做數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標(biāo)不明。   4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時疲于應(yīng)付各種檢查，有的還擔(dān)任主課，致使深入課堂的時間很少，很難把握教師的教學(xué)動

3、態(tài)，教學(xué)指導(dǎo)顯然是紙上談兵，而依靠每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查來了解教師的教學(xué)狀況，顯然很片面，指導(dǎo)不可能全面，同時又缺少整改監(jiān)督措施，致使整改難到位，收效不大。   三、現(xiàn)對提高教學(xué)質(zhì)量的建議。   1、進一步增強質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求，不當(dāng)作謀生的手段，增強責(zé)任、憂患意識，做到認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實實做事，切不可安于現(xiàn)狀誤人子弟。   2、努力提高業(yè)務(wù)能力。一些教師在教學(xué)上下了很大功夫，擠占副課，加班加點，可教學(xué)成績卻不盡人意。其根本原因是由于教學(xué)基本功不扎實。要提高業(yè)務(wù)能力，就要多學(xué)習(xí)，一定要擠出時間閱讀，還可以進行“網(wǎng)上

4、學(xué)習(xí)”，切不可以年紀(jì)大記性差為借口，沿用舊的教學(xué)理念、教學(xué)方法來教新教材，來教育社會化的學(xué)生，致使教學(xué)針對性差，效果不佳。   3、認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計最佳方案。在教學(xué)中學(xué)生起著主體作用，而教師起著主導(dǎo)作用。一個好的教師就是一個好的節(jié)目主持人，一個好的組織者，一個好的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識基礎(chǔ)和答題能力。對于高年級語文課，則要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以前，通過課外書籍查閱相關(guān)資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通

5、過自覺的學(xué)習(xí)獲得知識。   4、切實改進課堂教學(xué)。作為教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，從原來的課堂的主宰，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生懂的，教師則堅決不講。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動積極地學(xué)習(xí)，主動積極地思維，實實在在地訓(xùn)練，學(xué)會動手操作等。要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)中去，同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中要針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實際出發(fā)，有題可做。就語文閱讀教學(xué)而言， “質(zhì)疑”是學(xué)生閱讀能力、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學(xué)的起點。教導(dǎo)處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發(fā)現(xiàn)處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進行交流探討，取長補短相得益彰。   5、狠抓教學(xué)常規(guī)工作。布置了作業(yè)以后，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要及時讓學(xué)生訂正。對于不會訂正的學(xué)生，教師要從旁指點，進行補差，做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好方法。   相信全校教師對于提高我校教學(xué)質(zhì)量是