深圳優(yōu)質(zhì)課教案小學一年級數(shù)學《左右》教學設計

1、左右教學設計課題左右執(zhí)教教師教材北師大版一年級上冊班級一（5）班課時1課時時間教學目標知識與技能1、學生能確定物體的左、右位置與順序2、學生會用左、右描述物體的相對位置，并能用自己的語言表達過程與方法學生通過在具體的操作和探索中，觀察、感知“左右”的含義及其相對 性，初步運用所學知識解決實際問題，初步培養(yǎng)空間概念 情感態(tài)度價值觀通過創(chuàng)設情境，學生激發(fā)學習的興趣，在活動中獲得積極的情感體驗學習重難點重點：認識“左、右”的位置關系，確定物體左、右的位置與順序 難點：理解左右的相對性學情分析一年級的孩子已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒有經(jīng)過刻意的培 養(yǎng)和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學

2、生區(qū)分左右的方法是： 先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另一邊是左邊。同時，一 年級的學生學習數(shù)學的興趣濃厚，競爭意識強，特別喜歡在活動和游戲中學 習。學習劃、節(jié)學習目標學習（活動）內(nèi)容學習方式教學方式與策略設計意圖導學學生調(diào)動 學習的積 極性，提 起對本節(jié) 課學習的 熱情游戲一：聽口令動手摸一摸全班群學教師用從緩到快 的速度發(fā)出口 令，讓學生根據(jù) 口令摸一摸自己 的五官。創(chuàng)設學生喜 歡的游戲情 境，吸引學 生的注意 力，調(diào)動學 生表達和參 與的熱情， 同時，由學 生對左右反 應比較遲緩 引入新的學 習內(nèi)容。試學研學展學學生能確定 物體的左、 右位置與順 序。舊：感受左右通過對左手和

3、右手的認識引 入左邊和右邊。研學、展學一：左右手能做什么事情研學、展學二： 找找身上的“好朋友”試學： 全班群學 研學、展學一:同桌互學 研學、展學四人組學舊：教師通過引導學 生分別舉起自己 的左手、右手進 而感知左邊和右 邊。研學、展學一： 教師引導學生進 行同桌小組討 論，通過巡視、 個別指導的方 式，讓學生自主 探索生活中的左 右，將抽象的數(shù) 學知識用形象的 生活習慣進行記 憶。研學、展學二： 教師引導學生進 行四人組學，找 出自身“左”與“右”，最后由 學生進行小組匯 報。學生通過自 身的左手、 右手找出自 身的“左”、“右”，初步 感知“左、 右”的含 義，通過尋 找左手、右 手在日

4、常生 活中的分工 鞏固對“左、右” 的印象，建 立初步的空 間觀念，同 桌互學以及 四人組學的 學習方式， 初步培養(yǎng)孩 子的自主探 究和合作學 習的能力。周學拓學鞏固對 左、右的 認識、會 用自己的 語百描述 物體的具 體位置， 會用左、 右描述物游戲二：聽口令做動作用你的右手摸摸你的右耳 用你的左手摸摸你的左耳 用你的左手拍拍你的右肩 用你的右手拍拍你的左肩游戲二： 全班群學 課中操： 全班群學 周學、拓 學一： 全班動手 操作擺一 擺、動口游戲二、課中 操：教師發(fā)出口令， 引導學生在動手 操作中進一步感 知“左右”，以“左右操”激發(fā) 學生學習的樂趣 周學、拓學一：游戲二： 教師通過與 孩子

5、們進行 聽口令的游 戲，由易到 難加深對左 右的認識， 左右操既達 到學生放松體的相對 位置，并 能用自己 的語言表 達。課中操：左右操拍拍我的左肩，拍拍拍 拍拍我的右肩，拍拍拍 拉拉我的左耳，拉拉拉 拉拉我的右耳，拉拉拉 這是我的左邊，嘿嘿嘿 這是我的右邊，嘿嘿嘿 這是我的左腳，跺跺腳 這是我的右腳，跺跺腳 周學、拓學一： 聽口令擺一擺要求：先擺一把尺子在尺子的右邊擺上文具盒 在尺子的左邊擺上鉛筆 在尺子的左邊擺上橡皮擦 說一說說一說問 題的位置 關系，包 括同桌互 說、全班 一起說、 分組說的 學習方式 周學、拓 學二： 學生質(zhì) 疑，闡述 自己的想 法周學、拓 學三： 四人組學教師說指令，

6、引 導學生動手操作 擺一擺，并用語 言完整得描述指 定文具的具體位 置，進行總結歸 納。周學、拓學二： 教師設置情境讓 學生進行質(zhì)疑， 引導學生自主發(fā) 現(xiàn)左右的相對性 問題，最后總結 歸納左右相對 性。周學、拓學三： 教師鼓勵學生四 人組學習，用學 過的知識尋找不 同路線，再進行 小組匯報。心情又能將 新的知識融 入其中，鞏 固本節(jié)課的 內(nèi)容。周學、拓學(1)教師擺卷筆刀，問： 現(xiàn)在卷筆刀擺在哪里？學生 用不同的語言敘述它的位 置。(2)從左數(shù)，橡皮擦是第幾個？從右數(shù)，橡皮擦是第幾個？ 尺子的左邊有什么？右邊 呢？練習：從右數(shù)，大卡車是第 5輛，一共有()輛車。先讓學生在 獨立思考的 過程中進行 動手操作， 探究和感悟 左右的位 置，理解以 不同參照物 為標準來觀 察，同一物 體所處的左 右位置不 同，訓練學 生用自己的 語言表達物 體的具體位 置與順序， 充分發(fā)揮學 生的主體作 用，體現(xiàn)教 師是一個組 織者的角 色。周學、拓學一：教師通過設 疑，激發(fā)學 生的求知 欲，從而自 主發(fā)現(xiàn)：方 向不同，左 右不同，感 受左右的相 對性。周學、拓學學生通過實周學、拓學二：左右相對性1、 出示兔子面向?qū)W生右手捧花的情境圖，提問捧 花的是哪一只手？引出左右2、 上下樓梯、公路來往車輛周學、拓學三：小貓去小兔家做客，怎么走？踐活動。熟 練判斷左 右，感受生 活中出出有 數(shù)學。課堂