桂林山水優(yōu)秀教學設計

1、桂林山水教學設計一、教學目標知識與能力1. 學習本課生字， 理解重點句子， 并能通過朗讀或聯系上下文或查字詞典理解其義。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、背誦課文。過程和方法：1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。2、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法3、仿照課文的寫法描寫一處風景。情感態(tài)度和價值觀：1、體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂趣2通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。3學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。4指導有感情地朗讀課文。二、學情分析

2、提高學生的語文素養(yǎng)， 離不開與課文情境一致的充滿人文情懷的語文實踐活動，唯此方能真正實現語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。注重情境的熏陶和感化，正是實現這種統(tǒng)一的中介和載體。桂林山水是長春版小學語文第7 冊第 7 單元中的一篇課文。 課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從 “桂林山水甲天下 ”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。三、教學重點、難點1、閱

3、讀課文，理解第二自然段了解漓江水的特點和桂林景色的概括。2、想象 “這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。四、設計思路小學語文課程標準指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字， 豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學時，教師先創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境， 把語言文字變成生動形象的畫面， 激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。然后，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點， 學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、 熱愛大自然的情感， 達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿

4、教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。五、教學準備、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。、桂林山水的錄像片或投影片。、制作的課件。六、教學過程1、導入新課同學們你們可曾去祖國的名山大川游覽？介紹一下你去過的地方，做一個優(yōu)秀的導游。 （培養(yǎng)學生的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界， 引導學生對各地景點的特點進行描述，從而引出桂林山水）2、觀看視頻，通過欣賞美景，讓學生總結出桂林山水中水的特點。（靜、清、綠）3、描述，帶人情境（1）桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎?那現在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機，很快就到了桂林，呈現在我們眼

5、前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看（2）出示圖畫 (PPT)。（3）現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。4、范讀課文（漁舟唱晚伴奏）5、自學課文小組討論，概括出每一小節(jié)的主要內容。學生討論后板書，指名學生來寫：山水山水山水總分總6、講讀課文。講讀課文第二小節(jié)。（1）觀察 PPT。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美?點名學生來回答，并且在文中找出相關語句。（2）教學“觀賞”。引導學生理解課文并自己區(qū)分以及如何運用這兩個詞。 (欣賞 ) (觀賞 )（3）自學。（4）指導。同學們自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美 ?把主要特點抓住。(根據學生回答，板書：靜清綠 )（5）為了讓學

6、生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練?！袄旖乃o、清、綠” ，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞兒，就可組成句子 ?例句：漓江的水既靜又清還很綠。漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水又靜又清又綠。指點：其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎 ?如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說 ?漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。指點：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句， 句子應該怎樣組織排列 ?例句：漓江的水真靜啊 !漓江的水真清啊 !漓江的水真綠啊 !書上

7、就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎?課文是怎么寫的呢 ?(通過一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美。 )指點：漓江的三個特點，都在感嘆句后面補充說明了。補充說明都是用“得”。指名讀。指導朗讀。“真靜啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺?！罢媲灏　保曇羯陨蕴岣咝?，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”?！罢婢G啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。齊讀。指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺。（ 6）理解“靜得讓你感覺不到它在流動” ，那是一種怎樣的意境。啟發(fā)想象：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起

8、乘著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著這圖畫想象一下，漓江的水怎么靜；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。一起輕輕地哼唱讓我們蕩起雙槳的曲子，看哪些同學仿佛真的到了漓江。聽著音樂觀察、想象片刻。 (音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮， 音樂的旋律豐富了視覺的感受， 教師的語言又支配著學生想象的所在， 從而把學生帶人漓江畔的情境中， 充分體驗到漓江的寧靜。 )你們還記得表示水流的聲音的詞嗎?(潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚)聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎?聽到叮咚叮咚的流水聲嗎 ?潺潺的泥 ?淙淙的呢 ?看一看，你們看見了漓江水在流

9、動嗎?聽不到，看不到，好靜啊! 給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。（ 7）你們往下看，仿佛看到了什么 ?（ 8）現在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊 !( 引導看圖 )書上打了個什么比方 ?“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎 ?從哪個詞可以看出 ?(“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。 )（9）老師、學生輪讀這三句話，老師讀每一分句的前半句，學生讀后半句。（10）讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢 ?你們體會一下。 (引導學生比較，體會排比句的作用。 )老師讀另外組成的句式不整齊的一段話：“漓江的水真靜啊

10、， 靜得讓你感覺不到它在流動。 漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非?？蓯?，簡直像一塊無瑕的翡翠?！蔽覀冊僖积R把課文上的句子讀一讀， 大家比一比，想一想有什么不同。這三個分句都是寫漓江的美， 課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 (結合教給知識。 )齊讀。 (女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。 ) 語言訓練我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河。我喜歡香蕉、蘋果核哈密瓜。（11）指點烘托的手法第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊” ，不是和第一小節(jié)聯系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水” ?“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美?！八饺珑R”是寧靜柔和的美。兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用?想一想和中心有什么關系?(突出了桂林的