【計(jì)劃】小學(xué)美術(shù)能力提升工程2.0教師信息化教學(xué)能力提升計(jì)劃模板1

1、能力提升工程2.0教師信息化教學(xué)能力提升計(jì)劃模板規(guī)劃年份（2021年）（2022年）教師姓名個(gè)人信息性別教齡年齡職稱一級(jí)職務(wù)政治面貌學(xué)科美術(shù)學(xué)段小學(xué)最高學(xué)歷本科榮譽(yù)稱號(hào)學(xué)校名稱學(xué)校信息學(xué)段小學(xué)特色所在區(qū)域R城市 £城鎮(zhèn) £鄉(xiāng)村 £其他學(xué)校發(fā)展愿景以中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行) >為依據(jù)，以全面提高學(xué)校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，組織開展以信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)運(yùn)用為主要內(nèi)容的教育技術(shù)2.0培訓(xùn)，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。學(xué)校能力提升工程績(jī)效目標(biāo)通過本次研修

2、使學(xué)校教師進(jìn)一步提高現(xiàn)代信息意識(shí)，提高現(xiàn)代信息技術(shù)2.0水平，側(cè)重學(xué)習(xí)交互電子白板的操作和使用、數(shù)學(xué)化學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的初中數(shù)學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)、多媒體圖像、素材加工與處理的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用，把學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)上，提高課堂教學(xué)能力，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手,通過課堂改革,轉(zhuǎn)變教育觀念,為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。進(jìn)一步提高在職教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段為教育教學(xué)服務(wù)的能力與水平，以更加優(yōu)化的教育教學(xué)手段來促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。教研組校本研修績(jī)效目標(biāo)1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，

3、針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。3、提高對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。促進(jìn)自己向?qū)I(yè)教師發(fā)展，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使教學(xué)相長(zhǎng)。個(gè)人情況分析請(qǐng)依據(jù)微能力自我診斷表（見附表），結(jié)合日常的信息技術(shù)應(yīng)用情況，對(duì)本人信息化教學(xué)能力進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)校規(guī)劃與教研組研修目標(biāo)，明確個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與不足。1、在教學(xué)過程中技術(shù)的使用與課程教學(xué)容量的處理不當(dāng)雖然多媒體在教學(xué)中可將聲音、圖像、動(dòng)畫集成一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來獲取相關(guān)信息，并在設(shè)計(jì)者的優(yōu)化組織設(shè)計(jì)下，增大信息傳播速度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率

4、。但心理學(xué)研究表明，一堂課如果內(nèi)容太多，進(jìn)度太快，學(xué)生就很難集中注意力，呈現(xiàn)的信息切換過于頻繁，學(xué)生的注意力很難及時(shí)地轉(zhuǎn)移。要科學(xué)地處理技術(shù)的使用與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系，重視啟發(fā)性原則，給學(xué)生留出時(shí)間去思考，安排適量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。2、在教學(xué)過程中更多依賴信息技術(shù)支持，忽略其它教學(xué)技術(shù)手段事實(shí)上，多媒體網(wǎng)絡(luò)也是信息技術(shù)一部分，是一種輔助手段，而不是目的，推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用并不是為了信息化而信息化，而是通過信息化達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，技術(shù)應(yīng)用得好壞主要看其是否用得恰當(dāng)，在于質(zhì)而不在于量。3、在教學(xué)中過度追求精品課件，忽略簡(jiǎn)單實(shí)用型課件教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題。隨著對(duì)教學(xué)講課重視程度的提高及各級(jí)各類教學(xué)

5、課件評(píng)選活動(dòng)的增多，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校出現(xiàn)了重評(píng)選精品課件，忽視教學(xué)實(shí)用型課件的傾向。課件成為學(xué)生的認(rèn)知工具或情感激勵(lì)工具，教學(xué)中發(fā)揮到實(shí)用、管用、好用的作用即可。個(gè)人規(guī)劃1.個(gè)人信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展目標(biāo)請(qǐng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教研組目標(biāo)，制訂個(gè)人信息化教學(xué)能力發(fā)展目標(biāo)。1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。3、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。2微能力選擇請(qǐng)?jiān)诿鞔_學(xué)校與教研組微能力選擇要求之后，確認(rèn)個(gè)人微能力選擇范圍。學(xué)校指定的微能力范圍個(gè)人選擇從ABC三個(gè)選3項(xiàng)，要維度不同A1,A

6、2,A53個(gè)人信息化教學(xué)能力發(fā)展績(jī)效目標(biāo)利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的課堂效率。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有效開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4研修活動(dòng)任務(wù)清單研修主題研修內(nèi)容研修形式組織者預(yù)期結(jié)果選能力點(diǎn)選擇遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修課線上學(xué)習(xí)福清進(jìn)修學(xué)校完成 25 學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)校本研修活動(dòng) 研課、磨課課例 分析線下學(xué)習(xí)教研組完成不少于 25 學(xué)時(shí)能力點(diǎn)作業(yè)課例分享線下學(xué)習(xí)教研組

7、互評(píng)、改進(jìn)5階段性成果時(shí)間內(nèi)容績(jī)效指標(biāo)8.19-9.20選能力點(diǎn)選擇，線上學(xué)習(xí)完成線上學(xué)習(xí) 25 課時(shí)，提交計(jì)劃9.15-9.30第一個(gè)能力點(diǎn)作業(yè)完成第一個(gè)能力點(diǎn)作業(yè)10.1-10.31 參加校本研修活動(dòng)線下實(shí)踐，磨課11.1-11.30第二、三能力點(diǎn)作業(yè)完成第二、三個(gè)能力點(diǎn)作業(yè)附表：微能力自我診斷表微能力自我診斷表編 號(hào)維 度微能力所屬環(huán)境微能力掌握情況判斷A1學(xué)情分析技術(shù)支持的學(xué)情分析多媒體教學(xué)環(huán)境掌握 £未掌握 £不確定A2教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定A3教學(xué)設(shè)計(jì)演示文稿設(shè)計(jì)與制作多媒體教學(xué)環(huán)境&

8、#163;掌握 £未掌握 £不確定A4教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)字教育資源管理多媒體教學(xué)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定A5學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入多媒體教學(xué)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定A6學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的課堂講授多媒體教學(xué)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定A7學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的總結(jié)提升多媒體教學(xué)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定A8學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的方法指導(dǎo)多媒體教學(xué)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定A9學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生信息道德培養(yǎng)多媒體教學(xué)環(huán)境

9、63;掌握 £未掌握 £不確定A10學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生信息安全意識(shí)培養(yǎng)多媒體教學(xué)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定A11學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用多媒體教學(xué)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定A12學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集多媒體教學(xué)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定A13學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀多媒體教學(xué)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定B1學(xué)情分析技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)和練習(xí)混合學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定B2教學(xué)設(shè)計(jì)微課程設(shè)計(jì)與制作混合學(xué)習(xí)

10、環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定B3教學(xué)設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定B4學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題混合學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定B5學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組組織與管理混合學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定B6學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的展示交流混合學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定B7學(xué)法指導(dǎo)家校交流與合作混合學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定B8學(xué)法指導(dǎo)公平管理技術(shù)資源混合學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定B9學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織混合學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定B10學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)混合學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定C1教學(xué)設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定C2教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定C3學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)新解決問題的方法智慧學(xué)習(xí)環(huán)境£掌握 £未掌握 £不確定C4學(xué)法指導(dǎo)支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境&#