淺析大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)估策略研究

1、淺析大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)估策略研究蘇琳+李海艷【摘要】大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生在大學(xué)中掌握較好的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平，便利日后在社會(huì)、工作上對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際操作運(yùn)用能力是較為看重的。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)開展并不順利，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作存在一定的缺陷，由于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不重視，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度和能力都在一定程度上低于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。本文基于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐的研究，圍繞現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)估策略的方面展開論述和分析?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)估策略在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

2、英語(yǔ)的實(shí)際能力，即“聽說(shuō)讀寫的能力，“聽說(shuō)讀寫是一種綜合的技能，“寫作占據(jù)最后也是最重要的位置，英語(yǔ)寫作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程所占的地位和重要性可見一斑。為了更好的幫助大學(xué)英語(yǔ)教師掌握寫作教學(xué)優(yōu)化的方法，以到達(dá)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，許多大學(xué)英語(yǔ)教授和學(xué)者不斷在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中探尋答案。一、輔助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，樹立學(xué)習(xí)小目標(biāo)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成效較為有效的一種方法便是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況展開學(xué)習(xí)檔案設(shè)計(jì)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案的建立有利于大學(xué)英語(yǔ)教師充分依據(jù)已經(jīng)在學(xué)習(xí)檔案中有所記錄的學(xué)習(xí)任務(wù)展開新學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)的建立。英語(yǔ)寫作教學(xué)從來(lái)就是比較偏重于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和總

3、結(jié)經(jīng)驗(yàn)。輔助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案還應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，例如將所寫過(guò)的英語(yǔ)作文分批裝進(jìn)學(xué)習(xí)檔案中，并告訴學(xué)生在一定的時(shí)間翻開檔案袋，仔細(xì)觀察這些不同批次寫的作文有何進(jìn)步。輔助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于有利于學(xué)生養(yǎng)成樹立學(xué)習(xí)小目標(biāo)的學(xué)習(xí)意識(shí)，在大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全成為一個(gè)自立的探索者，如果學(xué)生自身都缺乏進(jìn)步的意識(shí)，在大學(xué)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)朝三暮四的，并不利于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力的提高。綜上所述，輔助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是百無(wú)一害的，大學(xué)英語(yǔ)教師不妨一試。二、創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作興趣以往的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師布置的寫作類的課堂作業(yè)時(shí)常讓學(xué)生叫苦連天，學(xué)生認(rèn)為教

4、師布置的寫作任務(wù)過(guò)于深?yuàn)W、難以下手，或是英語(yǔ)寫作時(shí)常與其他學(xué)科作業(yè)撞在一塊，學(xué)生忙著預(yù)習(xí)課文又添上寫作這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)于寫作會(huì)有厭倦心理。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師在日常開展寫作教學(xué)過(guò)程的時(shí)候要注意對(duì)寫作任務(wù)布置的優(yōu)化，例如，大學(xué)教師在安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候就可以布置學(xué)生就所學(xué)的課文的話題寫一篇文章，在學(xué)習(xí)?大學(xué)英語(yǔ)新視野讀寫課程?第一冊(cè)第一單元?Learningaforeignlanguage?的時(shí)候，大學(xué)英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生以自己學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的體驗(yàn)或是見解展開論述，用英語(yǔ)寫一篇文章；或是在閱讀完某篇英語(yǔ)著作、電影劇本、書籍等等，大學(xué)英語(yǔ)教師都可以“趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)所觀看的內(nèi)容寫一篇觀后感。

5、寫作教學(xué)的方式是多種多樣的，大學(xué)英語(yǔ)教師大可以放手一搏，優(yōu)化教學(xué)方式，其次，優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)方式有利于學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)呆板的認(rèn)知，重新愛上英語(yǔ)寫作，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。三、創(chuàng)新作業(yè)批改方式，提高學(xué)生對(duì)寫作能力的重視在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，批改作文是一個(gè)及其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)批改學(xué)生的英語(yǔ)作文能有效的感知到現(xiàn)有學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作水平的上下，大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)在英語(yǔ)習(xí)作的批改正程所得的反響進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程的反思和總結(jié)，然后，再次安排學(xué)生寫作。由此循環(huán)，學(xué)生始終對(duì)自身作文水平的認(rèn)知不夠明確，而教師布置的寫作任務(wù)是面對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)集體的，對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響和有效指正是較

6、為稀少的。為了改變這一不利現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，使學(xué)生更有效的認(rèn)清自身寫作缺陷和優(yōu)點(diǎn)。創(chuàng)新英語(yǔ)寫作批改方式的途徑是多種多樣的，例如，大學(xué)英語(yǔ)教師可以采取“自評(píng)的英語(yǔ)寫作批改方式，“自評(píng)即指學(xué)生根據(jù)教師所指導(dǎo)的批改作文的原那么展開對(duì)自己所寫的英語(yǔ)作文的批改，“自評(píng)有利于學(xué)生從內(nèi)心自我反省、仔細(xì)觀察自己所寫的英語(yǔ)作文的優(yōu)劣之處；另外還有一種“互評(píng)的英語(yǔ)作文批改方式，即指學(xué)生之間交換彼此的英語(yǔ)作文進(jìn)行批改，此舉的意義在于學(xué)生通過(guò)批改他人的英語(yǔ)作文來(lái)反思自身英語(yǔ)寫作缺陷，同時(shí)批改他人的英語(yǔ)作文有利于擴(kuò)展學(xué)生的寫作思維，學(xué)習(xí)他人有益之處；還有一種科技支持的批改英語(yǔ)作文的

7、方式，“人工智能批改，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)算法和軟件后臺(tái)大數(shù)據(jù)處理的先進(jìn)能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行三百六十度無(wú)死角的剖析，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到自身英語(yǔ)寫作水平。英語(yǔ)寫作的批改方式是對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)自身寫作水平和進(jìn)步空間的重要載體，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和現(xiàn)有科技水平等方面考慮，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生最為有利的寫作批改方式，以提高學(xué)生對(duì)寫作能力的重視，從而提高英語(yǔ)寫作水平。四、精講多練，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力“寫作是一個(gè)復(fù)合動(dòng)名詞，不分語(yǔ)種，寫作都是一種操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下，大學(xué)英語(yǔ)教師想要充分的利用教學(xué)時(shí)間展開對(duì)寫作的具體細(xì)節(jié)和技巧的講解是

8、操作起來(lái)較為困難的一件事，光說(shuō)不練，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的可能性并不確定，所以，光是大學(xué)英語(yǔ)教師在講臺(tái)上磨破嘴皮是沒有用的，大學(xué)英語(yǔ)教師不妨在有限的教學(xué)過(guò)程中，采取精講多練的教學(xué)理念。幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能將所學(xué)到的寫作技巧或是寫作靈感及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際的寫作訓(xùn)練當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)?大學(xué)英語(yǔ)新視野讀寫課程?第三冊(cè)，Unit5?Sectionagracefulhand?，大學(xué)英語(yǔ)教師在講解有關(guān)的寫作技巧后就布置學(xué)生以任意話題、相關(guān)的寫作技巧或是寫作模式寫一篇英語(yǔ)作文。精講多練并不說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)教師每一節(jié)課堂都要安排寫作任務(wù)，而是大學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重要性和對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提高的效果展開

9、課堂的寫作任務(wù)。其次，寫作任務(wù)的布置就要伴隨大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)每一次寫作任務(wù)的總結(jié)和講解，對(duì)寫作能力進(jìn)步較大或是寫作能力較為突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或是鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持英語(yǔ)寫作的興趣。都說(shuō)“興趣是最好的老師，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持這一種對(duì)寫作的興趣有利于學(xué)生主動(dòng)尋求提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的途徑和方法。最后，課堂的訓(xùn)練有利于學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平，能讓大學(xué)英語(yǔ)教師及時(shí)掌握學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)寫作水平的情況，更加有效的展開下一階段的教學(xué)。五、教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備在過(guò)往的紙媒時(shí)代，多媒體教學(xué)設(shè)備并沒有普及到全面的教育場(chǎng)所，人們受教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備所限，只能通過(guò)黑板、粉筆和全年級(jí)的英語(yǔ)作文批改經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新一輪的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程，但在現(xiàn)在，多媒體教學(xué)設(shè)備“飛入平常百姓家，大學(xué)英語(yǔ)教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備就可以在網(wǎng)上搜到更多優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作文。為了更好的提高現(xiàn)有學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，大學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)充分整合教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，展開更有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)。例如，利用電子白板現(xiàn)場(chǎng)寫作例如；利用投影儀等教學(xué)設(shè)備將學(xué)生作文投影至電子白板，與全班同學(xué)一同分析學(xué)生英語(yǔ)作文優(yōu)劣之處；利用網(wǎng)絡(luò)，播放英語(yǔ)寫作名家的教學(xué)音頻；通過(guò)播放英語(yǔ)類的音頻，現(xiàn)場(chǎng)安排學(xué)生進(jìn)行英