教師職業(yè)技能培訓(xùn)講稿

1、教師職業(yè)技能培訓(xùn)講稿主講：趙承武教師應(yīng)具備的職業(yè)能力有哪些？“教師職業(yè)能力”是教師以優(yōu)良乃至完美的教學(xué)手段與教育方法完成以教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動的能力，是教師從事教育活動完成教書育人，達到教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)合格人才所必備的一切職業(yè)能力。教師的職業(yè)能力是在教師具有“教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過教育實踐不斷積累經(jīng)驗，不斷完善自我，不斷創(chuàng)新發(fā)展而形成的一個合格教師所應(yīng)具備的全部能力”。教學(xué)實踐證明，只有具備各種教學(xué)技能的教師，才是最受學(xué)生歡迎和喜歡的教師。一、教學(xué)組織能力課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。課堂教學(xué)過程中，教師只有

2、通過控制課堂秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來創(chuàng)造適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，才能達到教學(xué)目標(biāo)。1教材組織能力教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教材編排是有一定目的的。教師要根據(jù)實際，對教材進行分析、綜合，化難為易、化繁為簡，有計劃、有詳略地進行教學(xué)。2語言組織能力教師在課堂教學(xué)中，主要通過語言向?qū)W生傳授知識。因此，語言的組織和表達能力是影響教學(xué)效果的重要因素。教師語言生動形象、邏輯嚴(yán)密、簡練準(zhǔn)確、幽默詼諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以聲傳情、以言動心、陶冶情操的效果；反之，語言模糊、混亂則干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去興趣，導(dǎo)致師生信心不足，成績下

3、降。二、合理把握教材的能力備教材是教師上好課的前提。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發(fā)揮教材各種潛能，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式，在主動學(xué)習(xí)中參與教學(xué)的探究、思考過程，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，努力提高教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。新課程倡導(dǎo)教師要樹立新的教材觀，要善用教材，創(chuàng)造性地使用教材。作為一名教師，要充分認識創(chuàng)造性使用教材的意義，要在課堂上抓住機會對教材進行開發(fā)、重組、拓展，最大限度地發(fā)揮教材的功用，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率，達成新課程下的新型學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程理念下，教材既是教的材料，更是學(xué)的材料；它是知

4、識的載體，但是惟一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造性地使用教材要求教師要充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。三、教師駕馭課堂的能力教師駕馭課堂的能力是上好課的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上活躍起來；精心把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效果；積極和學(xué)生互動，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識；完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。四、教師語言表達的能力在學(xué)校，教師的語言是師生之間進行思想與情感交流的媒介，教師的語言表達能力如何，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到教育

5、的成敗。作為教師，我們要不斷加強自己的語言修養(yǎng)，提高自己的語言表達能力，這樣才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。有句話是這么說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才起來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的能力。“說”成了一個人才華的直觀體現(xiàn)。語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是教師教學(xué)的重要工具。蘇霍姆林斯基就曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效果。我們高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件！”正如其所言，“說”是老師才華的直觀體現(xiàn)。準(zhǔn)確、流暢、生動、優(yōu)美的語言可能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

6、趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；能啟迪學(xué)生思維，盤活大腦潛力，使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得新知，鞏固舊知，培養(yǎng)能力。這足見教師語言魅力之所在。我們知道，有許多名師的課堂教學(xué)，都有一種內(nèi)隱的“魔力”讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。形成這種魔力的重要原因之一，就是名師極富感染力的，充滿藝術(shù)魅力的教學(xué)口語。如果把課堂教學(xué)比作是詩，那么教學(xué)口語無疑是流動的韻律；如果把課堂教學(xué)比作是樂，那么教學(xué)口語無疑是跳動著的音符。教學(xué)口語是教學(xué)語言的載體，教學(xué)口語是教學(xué)語言的靈魂。教學(xué)口語作為課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)工具，它的藝術(shù)魅力，無疑直接影響著教學(xué)活動的效果。五、教師組織開展活動課的能力在課堂中，有理論課與活動課之分。而

7、活動課則是知識的實際應(yīng)用，通過課堂的活動，如討論活動、表演活動、游戲活動、展示活動、競爭活動等來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力、表達能力。因此，我們廣大教師應(yīng)積極實踐，勇于探索，使活動課向著更科學(xué)、完善、實用、易教、樂學(xué)的方向發(fā)展。六、教師的專業(yè)技術(shù)能力提高教師的專業(yè)技能主要表現(xiàn)在提高教師板書設(shè)計的能力、寫好教學(xué)設(shè)計的能力、運用好多媒體輔助教學(xué)的能力和提高教師的實驗操作能力上。七、教師教育科研的能力教育科研是教師教育教學(xué)工作的一項重要任務(wù)，也是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)該明確自身在教育科研中的定位，在實踐中確定研究課題，運用常用的教育科研方法，開展課題研究。教師只有勤學(xué)不厭，勤思不

8、怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新才能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的研究型教師。八、教師心理疏導(dǎo)的能力在面對心理疏導(dǎo)的過程中，教師首先應(yīng)該加強自我心理疏導(dǎo)工作，及時疏導(dǎo)自己的自我壓力和不良情緒。其次，在對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的工作中，教師應(yīng)該具體問題具體分析，找出學(xué)生不良心理產(chǎn)生的根源，從而對癥下藥。不僅如此，教師還應(yīng)該從外部環(huán)境入手，為學(xué)生健康心理的養(yǎng)成創(chuàng)造一個良好的氛圍，保證學(xué)生身心健全發(fā)展。九、指導(dǎo)學(xué)生生活的能力教師的職責(zé)是教書育人，但育人又是重中之重。育人就是要教給學(xué)生生活做人的道理，讓他們懂得如何做人、做怎樣的人；育人更要注重對學(xué)生人生觀、價值觀、責(zé)任心方面的培養(yǎng)、熏陶。教師要及時糾

9、正學(xué)生的不良價值取向，教給學(xué)生正確對待挫折的態(tài)度和方法。十、教師人際交往的能力教師應(yīng)該具備基本的交往素養(yǎng)，懂得與人交往的語言技巧，正確處理與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長之間的關(guān)系，為自己創(chuàng)造一個良好的工作和生活環(huán)境。教師必備的十大職業(yè)能力教學(xué)組織能力具有合理把握教材的能力教師駕馭課堂的能力教師語言表達的能力教師組織開展活動課的能力教師的專業(yè)技術(shù)能力教師教育科研的能力教師心理疏導(dǎo)的能力指導(dǎo)學(xué)生生活的能力教師人際交往的能力教師職業(yè)技能(現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力)課堂教學(xué)組織能力班級管理能力語言表達能力人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力常用教學(xué)器材、設(shè)施使用技能()教學(xué)科研能力教育評價能力藝術(shù)素養(yǎng)第一章 教學(xué)組織能力課堂

10、組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用各種教學(xué)技巧。課堂教學(xué)過程中，教師只有通過控制課堂秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性來創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，才能達到教學(xué)目標(biāo)。第一節(jié) 教學(xué)組織能力影響教學(xué)效果主帥無能累死三軍1.教材組織能力根據(jù)實際，對教材進行分析、綜合，化難為易、化繁為簡，有計劃、有詳略地進行教學(xué)2.語言組織能力生動形象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、簡練準(zhǔn)確、詼諧幽默，以聲傳情、以言動心、陶冶情操3.班級組織能力民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式一個孩子能學(xué)好，能成才，絕不是教師教出來、逼出來的，而是靠自己學(xué)出來的第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容組織能力一、切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目

11、標(biāo)知識與技能、教學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度經(jīng)歷、體驗、探索二、深入了解學(xué)生實際，為學(xué)生找準(zhǔn)真是的學(xué)習(xí)起點學(xué)生是否已經(jīng)具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能是否已經(jīng)掌握或部分掌握教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能三、認真挖掘教材資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料1.將教材內(nèi)容情境化2.將靜態(tài)知識動態(tài)化四、客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式1.學(xué)生自己能學(xué)會的，相信學(xué)生引導(dǎo)學(xué)2.新舊知識有直接聯(lián)系的，遷移類比誘導(dǎo)3.學(xué)生難于理解或不易接受的指導(dǎo)4.學(xué)生獨立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作互相幫助五、充分估計學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案1.將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成可以移動的“板塊”2.將中心環(huán)節(jié)設(shè)計成可供選

12、擇的方案六、教學(xué)手段喜“新”不厭“舊”1.整體設(shè)計，優(yōu)化目標(biāo)2.各展所長，有機配合3.重視主導(dǎo)，保證主體4.有效調(diào)控，準(zhǔn)確反饋5.寓教于樂，防護身心第二章 班級管理能力班主任工作按班組織教育教學(xué)活動是現(xiàn)代學(xué)校教育的基本特征。班是學(xué)校的細胞，既是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，也是開展各種教育活動的基本組織。 班主任是對我國學(xué)校中全面負責(zé)一個班級學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師的總稱。 第一節(jié) 班主任工作的特點和任務(wù)一、班主任的作用 國家教育方針和學(xué)校教育任務(wù)的具體執(zhí)行者 班級的教育者、組織者和指導(dǎo)者 各種教育力量的協(xié)調(diào)者和聯(lián)系紐帶 二、班主任工作的特點全面性 情感性 “感人心者莫先于情”

13、經(jīng)常性 創(chuàng)造性 示范性 “學(xué)高為師，身正為范”， 為人師表三、班主任工作的任務(wù)管理班級 教育影響學(xué)生 協(xié)調(diào)同事 溝通家長 聯(lián)系社會 思考：班主任的工作性質(zhì)與一般教師勞動的特點有哪些相通之處？又有哪些不同的特點？第二節(jié) 班主任的基本素質(zhì)一、品德高尚 堅定正確的教育信念 無私的獻身精神 真摯的情愛世界 二、知識淵博 要有合理的知識結(jié)構(gòu) 要虛心好學(xué)，不斷進取 三、業(yè)務(wù)嫻熟 思想教育能力（觀察、調(diào)控、示范）組織管理能力 人際交往能力 班主任工作技巧賞析美麗的謊言（紅五星）班主任的人格魅力正確的自我意識和角色意識 良好的習(xí)慣，豐富而獨特的個性 積極樂觀的情緒 和諧的人際關(guān)系 精神充沛的外在形象 第三節(jié)

14、班主任工作的主要內(nèi)容一、了解和研究學(xué)生烏申斯基說過：“如果教育家想從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！?觀察 談話 研究書面材料 調(diào)查訪問 (寫“班主任工作日記”，建立“學(xué)生情況記錄卡”)二、培養(yǎng)班集體對班級進行分組 確立班級共同目標(biāo) 建立健全規(guī)章制度 三、指導(dǎo)學(xué)生課外活動四、做好學(xué)生的個別教育工作 正如蘇霍姆林斯基所說：“每個孩子都是一個世界完全特殊的、獨一無二的世界?！?優(yōu)秀生的教育工作 (天才教育)一般學(xué)生的教育 （活出自己的精彩）后進生的轉(zhuǎn)化教育工作 （差生從何而來？） 以愛動其心、以理服其人、以智導(dǎo)其行 思想品德評定和評選“三好”學(xué)生做好班主任工作計劃和總結(jié) 討論班級

15、活動對學(xué)生的發(fā)展以及在班級建設(shè)中有何作用？第四節(jié) 班主任工作的常用方法 一、說服教育法 說服教育要有針對性 說服教育要有真實性 說服教育要有感染性 二、陶冶教育法 師愛感化 環(huán)境陶冶 藝術(shù)陶冶  三、榜樣示范法通過了解和學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)良品行和先進事跡，把抽象的思想準(zhǔn)則、道德規(guī)范具體化、人格化，使學(xué)生從這些富有形象性、感染性和可信性的榜樣人物的事跡中受到深刻的教育，從而增強班主任工作的吸引力和有效性。四、實際鍛煉法 按照一定的規(guī)章制度進行鍛煉；參加各種實際活動進行鍛煉。 五、品德評價法獎勵與懲罰 評比 操行評定 能力聚焦對后進生進行轉(zhuǎn)化工作的教育技能1.深入研究后進生的心理特點

16、 矛盾心理、“防御”心理 、對立心理、“無為”心理 2.分析后進生形成的原因 社會環(huán)境的不良影響、家庭環(huán)境不良影響、學(xué)校教育工作的失誤 3、掌握轉(zhuǎn)化后進生的技能感情交流，心里相融 ；培養(yǎng)興趣特長，在活動中激發(fā)自信 ；掌握后進生個性特征上的差異，因材施教 ； 重視后進生自我意識的發(fā)展和培養(yǎng) 點子庫用智慧撬動愛的杠桿 愛生如人 （學(xué)會做人）愛生如生 （學(xué)會學(xué)習(xí)）愛生如友 （學(xué)會共處）愛生如子 （學(xué)會生存）愛生如己 （學(xué)會做事）第五節(jié) 班集體的培養(yǎng)策略一、了解和研究學(xué)生班級基本情況 班集體形成情況 班級學(xué)生思想狀況和精神面貌。班級原有的教育基礎(chǔ)。班主任了解和研究學(xué)生的主要方法有觀察、談話、訪問、調(diào)查

17、、分析書面材料（學(xué)生檔案、班級記錄、學(xué)生個人日記及作業(yè)等）。 二、實現(xiàn)班集體的目標(biāo)管理目標(biāo)結(jié)構(gòu)要有層次性 目標(biāo)的制定要體現(xiàn)民主性，要讓全班學(xué)生都參與進來 班級目標(biāo)既要適度，又要有激勵作用 班級目標(biāo)要體現(xiàn)針對性，要抓主要矛盾 三、建立班集體的核心隊伍班級干部的選拔 班級干部的培養(yǎng) 四、建立班集體的正常秩序 班集體制度應(yīng)該符合黨和國家的方針政策 班集體制度應(yīng)該符合教育教學(xué)及管理過程的客觀規(guī)律以及青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點。 班集體制度要符合班級的實際情況，具有針對性 充分發(fā)揚民主，要發(fā)動全班學(xué)生反復(fù)討論、研究決定 制定以后要堅決執(zhí)行 五、組織形式多樣的教育活動 六、培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)通

18、過正面教育，提高學(xué)生的思想認識 通過討論、評議等形式，提高學(xué)生分辨是非的能力 通過表揚與批評等手段，樹立班級正氣 充分發(fā)揮班級輿論陣地的作用 能力聚焦家庭教育與學(xué)校教育的有效銜接家訪 家長會 家長接待日 舉辦家長學(xué)校 建立家長委員會 家庭教育咨詢 一位母親與家長會第三章 教師教育科研能力教育科研是教師教育教學(xué)工作的一項重要任務(wù)，也是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)該明確自身在教育科研中的定位，在實踐中確定研究課題，運用常用的教育科研方法，開展課題研究。教師只有勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新才能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的研究型教師。第一節(jié) 教師在教育科研中的定

19、位反思性實踐者以校為本的研究者行動研究者與敘事研究者一、反思性實踐者教育活動的實踐性、教育對象的多樣性，決定了教師工作的復(fù)雜性、獨特性和價值沖突性。反思性教學(xué)實踐傾向于教師直接針對問題進行思考、設(shè)計、策劃和形成暫時性的行動策略，并在繼續(xù)深入反思的過程中找到解決問題的途徑。觀察、了解、比較是最為常規(guī)的方法。教師能夠?qū)逃虒W(xué)行為進行系統(tǒng)反思，就已具備了研究者的基本素質(zhì)。二、以校為本的研究者教師學(xué)校生活對教師全部生活的壟斷性，決定了教師的研究更多地傾注在校內(nèi)生活。以校為本的三層含義：為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校。三、行動研究者與敘事研究者行動研究主要是情境參與者的問題研究指導(dǎo)實踐型（專家指導(dǎo)）、獨

20、立型建立穩(wěn)定的“對話關(guān)系”教育敘事研究的基本特征：以敘事、講故事的方式敘事內(nèi)容分為三類：對某個教育問題解決的直接記錄對某個教育事件的反思“自傳”敘事，“心路歷程”第二節(jié) 在實踐中確定研究課題一、教育科研課題來源教育實踐理論文獻成敗經(jīng)驗教育改革和發(fā)展出現(xiàn)的理論及政策二、教育科研課題選題原則價值性原則（方向性、針對性、普遍性）創(chuàng)造性原則（獨創(chuàng)性、再創(chuàng)性、自創(chuàng)性）可行性原則（主客觀條件、難易程度）三、教育科研課題的發(fā)現(xiàn)和選擇方法常中有變法（轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)差生的補課策略研究）切磋琢磨法（重復(fù)練習(xí)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系）順藤摸瓜法（多媒體技術(shù)在中小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用）移花接木法（商標(biāo)廣告寫作教學(xué)實驗）錦上添花法（目

21、標(biāo)嘗試教學(xué)法）借船出海法（承擔(dān)大課題中的子課題）轉(zhuǎn)換角度法（小學(xué)生消費現(xiàn)狀、消費觀念、消費教育的研究）整合創(chuàng)新法（整合眾家之長）第三節(jié) 常用的教育科研方法一、觀察法觀察法是研究者按照一定的目的和計劃，在教育科學(xué)活動中，對研究對象進行系統(tǒng)的觀察研究，從了解某些特征和規(guī)律的方法。確定方案實施觀察完善資料分析資料和撰寫研究報告二、調(diào)查法（一）調(diào)查法的概念和作用調(diào)查法是按照一定的目的和計劃，間接地搜索研究對象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實，分析、概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律的方法。作用：掌握第一手材料，加強針對性；為研究提供事實依據(jù)；了解現(xiàn)狀，關(guān)于創(chuàng)新。（二）調(diào)查的實施和方式問卷法訪談法作品分析法

22、（三）寫調(diào)查報告三、文獻法文獻法是研究者按照研究目的或課題，通過文獻研究活動，全面、正確的了解、掌握研究的問題，揭示其規(guī)律、屬性的一種方法。站在巨人的肩膀上不閉門造車文獻檢索文獻收集文獻鑒別四、經(jīng)驗總結(jié)法概念：教育經(jīng)驗總結(jié)法是依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學(xué)的研究程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。方法和步驟 從實際出發(fā)，認真選擇課題，確定研究方法,圍繞中心內(nèi)容，廣泛收集、掌握有關(guān)參考資料 計劃與實施 概括經(jīng)驗 先進經(jīng)驗的推廣五、行動研究法研究的最終目的是為了實際問題以改善社會行為。行動研究是指有計劃、有步驟地對教育實踐中產(chǎn)生的問題，由教育實

23、踐工作者和教育研究者相結(jié)合，邊研究邊行動，以解決實際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。優(yōu)勢：1.實驗研究與實踐工作相統(tǒng)一2.教師成為教育科研的主體3.真實的動態(tài)工作環(huán)境4.可以靈活綜合其他發(fā)放表5.突出教育科研的實效性行動研究方法的實施確定問題、制定計劃、行動實施、分析與評價、提出報告六、實驗法教育實驗是指教育研究人員根據(jù)研究目的，選擇研究對象，主動操作實驗條件，人為地創(chuàng)設(shè)或改變教育條件，控制其他因素的作用，觀察測量實驗對象的變化，揭示教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。研究背景、理論依據(jù)、實驗假設(shè)、實驗組織、實驗因素的操縱、實驗方法和步驟、預(yù)期成果和建議。第四節(jié) 如何開展課題研究課題研究程序包

24、括：制訂課題研究方案研究開題收集資料整理資料課題總結(jié)一、制訂課題研究方案分析課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點明確研究思路，確定研究方法開展理論思維，提出研究假設(shè)課題研究的設(shè)計二、研究課題開題課題設(shè)計與論證要抓住重點和關(guān)鍵：目的意義、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容三、實施課題研究搜集資料 1.認真搜集資料 2.制訂調(diào)查計劃 3.設(shè)計調(diào)查問卷 4.確定研究樣本整理資料 1.核對資料 2.選擇論據(jù) 3.匯總統(tǒng)計 4.綜合價格分析資料 1.定性分析 2.定量分析 3.綜合分析概括總結(jié) 概括規(guī)律注意事項：注意理論、推論和表述的科學(xué)性；注意論點、論據(jù)和表述的邏輯性；注意數(shù)據(jù)和文字表述的有機統(tǒng)一；注意典型分析和一般分析的結(jié)

25、合第五節(jié) 如何撰寫教育論文一、確定論文選題時代性趣味性新穎性適切性二、論文寫作技能1.多渠道收集資料理論書籍、文獻資料、調(diào)查數(shù)據(jù)2.安排論文的結(jié)構(gòu)題目明確精練、引言過度自然、正文豐富詳實、結(jié)論簡明扼要、注解規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)3.撰寫論文擬定提綱、展開論述4.反復(fù)認真修改論文第四章 教學(xué)媒體的應(yīng)用教學(xué)活動必須通過一定的媒體作用于學(xué)生，才能實際發(fā)揮教學(xué)效能，達到傳授知識、發(fā)生學(xué)生智力和培養(yǎng)能力的目的。教學(xué)媒體運用如何直接影響課堂教學(xué)效果。第一節(jié) 教學(xué)媒體的內(nèi)涵與特點一、教學(xué)媒體的內(nèi)涵教學(xué)媒體，是指教學(xué)活動中交流、傳遞信息的技術(shù)工具和手段，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。二、教學(xué)媒體的特性1.固定性教學(xué)媒體可以記錄和儲存信息，以供需要時再現(xiàn)2.散播性教學(xué)媒體可以將各種符號形態(tài)的信息傳送到一定的距離，使信息在更大的范圍內(nèi)再現(xiàn)。3.重復(fù)性教學(xué)媒體可以重復(fù)使用4.組合性可以將幾種媒體組合使用5.工具性教學(xué)媒體與人相比處于從屬地位6.能動性教學(xué)媒體可以離開教師的活動，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)三、教學(xué)媒體選擇的