教育敘事－－－不摧促學生

1、教育敘事-不輕易催促學生張洪波 迪溝湯店小學 小學時光荏苒,歲月如流水,不覺間我已踏上講臺近三個年頭了。這三年來我通過個人的努力及領導的培養(yǎng)收獲了很多,經歷了從學生向老師的蛻變過程。成長的同時,有所得也有所失。在緊張的工作、學習、生活壓力下，我在教學中也漸漸的失去了一些耐心。為了能讓學生跟得上自己教學時間的安排，會常常的催促孩子們：快點閱讀！時間不多了！趕緊的?。≮s快把作業(yè)做完靜下心反思自己的教學時，才恍然自己犯了一個多大的錯誤這樣的話語對學生的成長是極為不利的。因此我們要有耐心，不能常常催促學生。一味的急于求成會適得其反，不僅不能很快的完成任務反而事倍功半。有一次，我因為著急自己的公開課準備

2、，在為學生布置完作業(yè)以后便催促同學們快速完成，這樣我可以及時批閱，就能為公開課的準備留出足夠時間了。在我一再的催促下，學生們都加快了自己做題的速度，但卻有相當的一部分學生，在我的催促下不但沒有加快做題的速度，反而題目的錯誤率明顯增高，還有個別成績好的同學在簡單的問題上也會出錯，班里所有的同學都顯得十分的急躁，更有甚者，個別學生因為焦急做不出，撕下了一張張稿紙，成團扔向垃圾箱。今天的作業(yè)并不比平時的多，但他們卻用了超過平時一半的時間還沒有做完。 同學們遲遲交不上作業(yè)，我也很著急，但看著他們今天為快速完成作業(yè)所表現(xiàn)出來的種種反應，慢慢的我便冷靜了下來，心想這樣不成，本來很就能完成的作業(yè)，卻因為我的

3、催促，使得同學們犯了欲速則不達的錯誤。如果再催促他們的話，會讓他們急上加急，只有讓他們平靜下來才能出色的完成做業(yè)。 “時間還早呢，大家不用著急，慢慢的做，做不完課下做也是可以的。”“下課前不用交作業(yè)了嗎？”“是的，只要你們能很好的完成作業(yè)，下課以后交也行?！薄鞍?，太好了！”所有的同學一下子就放松了下來，都不像剛才那樣表現(xiàn)出焦急苦悶的狀態(tài)了，作業(yè)也很輕松快速的就完成了。后來，有兩個同學跑到我的辦公室和我聊天時提出了這么一個疑惑：“那天，你布置完作業(yè)以后，讓我們快速完成。我很想快一些完成作業(yè)，卻怎么也做不快，越著急越出錯，很難按照您的要求快速的完成?？墒呛髞砟尨蠹也挥弥保霾煌暾n下做也可以時，我就不那著急了，也就不在緊張了，反而覺得題目也不是那么難，做題的速度也明顯的快了許多，這是為什么呢？” 我笑了笑說：“當時都是老師不好，不該催促你們快速完成作業(yè)的。我這么一催促你們心里著急，就不能全神貫注的做作業(yè)，同時也會出一些不必要的錯誤，所以就出現(xiàn)了想快卻快不了的情況。于是我就告訴你們不用著急，課下做下可以后，你們就不那么著急了，做作業(yè)也能夠集中精力了，做作業(yè)的速度自然也就快了?！甭犕晡业脑?，他們點頭表示明白了。其實作為老師的我們都明白“欲速則不達”的道