“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學對大學生創(chuàng)業(yè)教育的作用

1、“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學對大學生創(chuàng)業(yè)教育的作用                        摘要在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，開展創(chuàng)業(yè)教育可以有效緩解大學生就業(yè)壓力。“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學是目前國內新*的一種體驗式互動學習方式，它能從多方面提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力、積極探索“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學改革，可以推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的順利實施。 關鍵詞大學生創(chuàng)

2、業(yè)教育；企業(yè)經營決策沙盤模擬；實踐教學 創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質的教育，也是培養(yǎng)學生事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質的教育。目前我國大學畢業(yè)生人數(shù)急劇增長，大學生就業(yè)形勢嚴峻，從表面上看，是由于高校經過多年擴招，使越來越多的大學生面臨就業(yè)難的問題。但一個重要的深層次原因是大學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)能力不強，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例太小。如何提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，增加畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例，就成為當前大學生創(chuàng)業(yè)教育乃至促進大學生就業(yè)的關鍵問題。 一、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性 (一)與美國等國家相比差距明顯 首先，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的起始時間有明顯差距。美國的大學生創(chuàng)業(yè)教

3、育始于上個世紀中葉，而中國最早的創(chuàng)業(yè)活動是由清華大學的大學生于1997年發(fā)起的。其次，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面和創(chuàng)業(yè)教育體系的完善程度差距顯著?！敖刂?005年初，美國已有1600多所高等院校開設了相關創(chuàng)業(yè)的課程，并且已經形成一套比較科學、完整的創(chuàng)業(yè)教學和研究體系。”中國教育部高教司于2002年4月把清華大學、北京大學等八所大學作為創(chuàng)業(yè)教育試點院校。由此可見，我國才開始八個大學的創(chuàng)業(yè)教育試點工作之時，美國已經有接近我國200倍的高等院校開展了體系科學完整的創(chuàng)業(yè)教育。我國的創(chuàng)業(yè)教育從大學才涉足，而美國卻從中學階段就開始進行創(chuàng)業(yè)教育。最后，大學生創(chuàng)業(yè)的意識大不相同。北京師范大學經濟學院教授、博士

4、生導師，北京師范大學勞動力市場研究中心主任賴德勝撰文指出，中國大學應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率不足2，而歐美的這個比率達到3040，差異非常大。不難看出我們的大學生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識比較低。通過創(chuàng)業(yè)教育，應該引領大學生轉變單純的求職觀念，樹立起既要求職又可以創(chuàng)業(yè)的嶄新觀念。 (二)大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻 據教育部預測，“十一五”時期，全國將有2700萬名以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)。與此同時，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。據中國青少年研究中心發(fā)布的“十五”期間中國青年發(fā)展狀況與“十一五”期間中國青年發(fā)展趨勢研究報告指出，我國大學畢業(yè)生初次就業(yè)率持續(xù)走低，20032005年，離校時未就業(yè)的大學畢業(yè)生分別達到75萬、

5、99萬和120萬。當前大學生就業(yè)困難已引起社會各界的廣泛關注。李濤的研究表明：創(chuàng)業(yè)教育可以增大大學生成長為企業(yè)家的概率，每新產生一個企業(yè)家，就可以創(chuàng)造出1000個左右的就業(yè)崗位。他每多創(chuàng)造100萬利潤，就可以為社會間接創(chuàng)造出50100個就業(yè)崗位。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育能讓大學畢業(yè)生成為“工作崗位的創(chuàng)造者”，它能有力解決目前大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題。 (三)創(chuàng)業(yè)過程中無法回避巨大風險 創(chuàng)業(yè)與風險相生相伴，創(chuàng)業(yè)企業(yè)從孕育到成熟要走過若干艱難歷程。大學生創(chuàng)業(yè)亦無法回避創(chuàng)業(yè)風險的存在。1998年，國內從清華大學興起了第一輪“創(chuàng)業(yè)潮”，其特點是起點高、風險大。像清華大學視美樂公司的“多媒體超大屏幕投影電視”技

6、術曾獲首屆全國大學生科技創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，并以此得到了上海第一百貨公司250萬元的風險投資。但是，第二年由于沒有得到二期投資，最終只好將技術賣給了他人。賴德勝還指出：中國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率比較低。他參加過幾屆大學生創(chuàng)業(yè)大賽的評獎，每年都有80100個創(chuàng)業(yè)方案獲獎。但是，作品獲得成功的卻很少。據不完全統(tǒng)計：中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有23，遠遠低于一般企業(yè)70的成功率。                    

7、60;        這就說明大學生創(chuàng)業(yè)風險巨大，隨時面臨資金不足等方面的風險，創(chuàng)業(yè)成功率比較低。 (四)大學生創(chuàng)業(yè)者渴望獲得創(chuàng)業(yè)能力 葉國愛等學者的調查發(fā)現(xiàn)擁有創(chuàng)業(yè)萌動的學生不少，他們中有91.6的人都希望能接受創(chuàng)業(yè)指導與教育。但可惜的是所調查的學生中，都很少接受過相關的創(chuàng)業(yè)教育或培訓，缺乏相應的管理技能。這是導致創(chuàng)業(yè)失敗的一個重要原因。除此而外，華中科技大學調查研究中心一項針對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調查也顯示：51的創(chuàng)業(yè)者認為實際能力是影響大學生創(chuàng)業(yè)成敗的主要因素。創(chuàng)業(yè)者認為務實精神、吃苦精神及誠信是大學生創(chuàng)業(yè)者最應

8、具備的三種心理品質，分別占49、40.4和28.4。18.4的人選擇學生干部工作。他們認為，干部工作不僅培養(yǎng)了大學生的組織管理能力，還增強了他們的領導意識，使其積極主動地去成為團隊的領導者。這調查再次證明創(chuàng)業(yè)能力的高低是決定大學生創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵，大學生已積極投身于尋求提升創(chuàng)業(yè)能力的各項活動中。所以，高校必須開展創(chuàng)業(yè)教育，否則無法發(fā)揮教育服務社會的功能。 二、“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)能力 既然創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)如此重要，那么我們就必須思考如何才能推進創(chuàng)業(yè)能力的教育水平。本文認為，創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力等方面內容。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須

9、通過創(chuàng)業(yè)訓練。創(chuàng)業(yè)實踐活動就是一種很好的創(chuàng)業(yè)訓練，它也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。在諸多創(chuàng)業(yè)訓練模式中，“企業(yè)經營決策沙盤模擬”具有突出的優(yōu)越之處，它是一種體驗式的互動教學和學習方式，涉及戰(zhàn)略、營銷、管理、物流、財務、團隊建設等多個方面，企業(yè)的組織結構和經營管理操作全部展示在模擬沙盤之上，每個學生都能直接參與企業(yè)的模擬運作，親身體驗復雜、抽象的經營管理理論在實踐中的運用。筆者所在的學校于2006年引進“企業(yè)經營決策沙盤模擬”課程，現(xiàn)已成功舉辦四次校內比賽，參加兩次省內比賽，還有一次國家比賽經歷。作為主要指導老師，筆者認為“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學最大的亮點就在于它能提升大學生創(chuàng)

10、業(yè)能力，以彌補當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的不足。理由如下： (一)“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學能夠在短時間內迅速培養(yǎng)大學生的綜合知識運用能力 企業(yè)經營成敗的關鍵在“決策”。為作好企業(yè)良好發(fā)展的“決策”，“企業(yè)經營決策沙盤模擬”各小組成員必須投入足夠的時間，將以前學過的知識主動調動起來，同時還積極查找未學過但又必須用到的新知識。并將它們運用于企業(yè)決策。在今年的省內比賽中，云南財大代表隊表現(xiàn)突出，之所以取得如此成績。根本原因就在于該校有合理預測，更有科學的決策。學生參賽團體花費了大量時間醞釀企業(yè)運營的方案，大家集思廣益，才有現(xiàn)場的風采。賽后，參賽選手紛紛表示，雖然只是大二學生，很多課程未涉足。但“企業(yè)經營

11、決策沙盤模擬”的 教學和比賽使學生收獲頗豐，吸收諸如批量采購、提前期、生產能力、物料分解等大量新知識的速度與效果令人吃驚。除此之外，學生還將各方面知識成功地運用于模擬企業(yè)實踐中，這是以往教學無法超越的境界，也正是大學生創(chuàng)業(yè)教育所需要的教學方法。 (二)“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學能夠有效培養(yǎng)大學生的務實精神、吃苦精神及誠信態(tài)度 一方面，“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學中，“市場老大優(yōu)先選單”的規(guī)則讓人心跳不已。如果經受不住誘惑必然只是投巨資打廣告，盲目地搶占市場老大地位。一旦賦予實施，必然弄得頭破血流。所以，在生產能力不足時，不能盲目超負荷接受訂單；市場需求如果不旺，也不能下大“賭注”爭奪市場，必

12、須通盤考慮生產成本與運營費用，保證運營企業(yè)資金不斷流。這樣，學生必須為自己企業(yè)通盤考慮，務實精神油然而生。另一方面，“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學通常利用周末進行，學生在此之前需要做大量準備并熟悉相關規(guī)則，安排企業(yè)運營前的各項工作；教學中總是白熱化的競爭，學生為準備競賽構思最佳方案，往往廢寢忘食；教學后需要總結自己在運營企業(yè)中的得失，把這一段體驗存儲于腦海。如此下來，不知不覺就培養(yǎng)了大學生的吃苦精神。再一方面，“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學中，監(jiān)控為弱點和難點。可以針對現(xiàn)在大學生誠信缺失的現(xiàn)狀開展誠信教育。比如安排審計人員進行檢查，對誠信隊給予表揚和獎勵。眾所周知，務實精神、吃苦精神及誠信態(tài)度又是

13、創(chuàng)業(yè)過程中缺一不可的心理品質。因此，“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學為大學生創(chuàng)業(yè)奠定了良好心理基礎。                             (三)“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)業(yè)意識和團隊合作精神 團隊合作不僅是企業(yè)需要發(fā)展的文化，更是企業(yè)成功的靈魂。團隊成員各自扮演企業(yè)總經

14、理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產總監(jiān)、采購總監(jiān)和財務助理等不同部門角色，每個成員既能從自己的角度獨立思考，各抒己見，提出自己部門的“經營”方案；又能從全局出發(fā)將各自擬訂的方案上交企業(yè)董事會討論，形成大家認同的企業(yè)方案并遵照執(zhí)行。在這一過程中，“總經理”隨時保證頭腦清晰，傾聽各部門經理的匯報，分析整個企業(yè)發(fā)展方向，協(xié)調成員間與企業(yè)外部等關系，指揮整個企業(yè)向權益最大化邁進；“財務總監(jiān)”統(tǒng)籌考慮資金運營等財務問題，配合各部門搞好投融資決策，保證現(xiàn)金流順暢，使財務費用最??；“營銷總監(jiān)”需密切關注市場發(fā)展動向，積極了解競爭狀況，根據需要適時調整市場占有和廣告費投入等營銷策略，為企業(yè)獲得最大銷售收入努力；“生

15、產總監(jiān)”要根據銷售狀況決定選擇何種產品進行生產，同時安排產品投入產出，讓企業(yè)生產的產品適銷對路，避免產成品積壓；“采購總監(jiān)”則根據企業(yè)產品生產需要組織原材料的訂貨與采購，盡量做到原材料零庫存。各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，各部門均需要團結協(xié)作，每個成員均以主人翁的意識為企業(yè)生存和發(fā)展謀略。顯然，通過“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學，學生們的創(chuàng)業(yè)意識和團隊精神都得以強化。 (四)“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學可以解決創(chuàng)業(yè)過程中無法回避巨大風險的難題 大學生創(chuàng)業(yè)失敗原因有多種，如缺少創(chuàng)業(yè)策劃的、不熟悉市場的、選擇項目不合理的、年輕浮躁過于理想化的、合伙人不團結的、資金不足的、缺乏實踐能力的、缺少理財意識與經

16、營管理意識的等等，“企業(yè)經營決策沙盤模擬”教學，可以嘗試采用創(chuàng)建社團的方式進行，引導大學生積極參與此社團活動。大學生創(chuàng)建并辦好一個社團，需要全身心地投入，往往也要白手起家，艱難創(chuàng)業(yè)，在一定程度上和真正的創(chuàng)業(yè)活動有許多相似之處。大學生為搞好社團活動，就需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，力求把這些活動辦得富有科學性、趣味性和創(chuàng)造性，實際鍛煉了學生的創(chuàng)業(yè)策劃能力?！捌髽I(yè)經營決策沙盤模擬”教學本身不需要投入大量資金，學校一次投入，學生終身受益，這本身是一件投資少、見效快的好事。學生可以利用它為自己的“創(chuàng)業(yè)項目”多次免費訓練，以避免毫無準備而投資失誤，更可以讓無錢投資創(chuàng)業(yè)的大學生充分感受創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂，從而為真正創(chuàng)業(yè)奠定扎實基礎，逐漸降低創(chuàng)業(yè)風險。 當前，在我國正在建設創(chuàng)新