小學(xué)英語讓我們的孩子在課堂中大膽釋放自己--淺談小學(xué)英語

1、讓我們的孩子在課堂中大膽釋放自己 -淺談小學(xué)英語課堂在互動中進行口語交際摘要：新時期國際競爭日趨激烈，英語作為國際交往中使用最廣泛的語言，已逐漸凸現(xiàn)其特有的價值，英語交際的能力也空前地重要。為了培養(yǎng)學(xué)生說的能力，我們應(yīng)該從小學(xué)里就給學(xué)生創(chuàng)造說的機會，本文主要從實際生活與課堂教學(xué)，師生互動、生生互動貫穿于課堂教學(xué)，課堂評價與課內(nèi)交際互動起來三個方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的口語交際情境，為學(xué)生搭建語言的平臺，同時在課堂中減少尷尬的情景，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的口語交際興趣，萌動想說的欲望，產(chǎn)生敢說的膽量，達到會說的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 口語交際 情境生活化 互動 評價隨著文化的不斷全球化、經(jīng)濟的飛

2、速一體化，英語作為國際通用語，目前在世界上具有實際的霸權(quán)地位。我國社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展也對英語教學(xué)提出了新的要求,新時期國際競爭日趨激烈，英語作為國際交往中使用最廣泛的語言，已逐漸凸現(xiàn)其特有的價值?，F(xiàn)行的英語教育必將經(jīng)歷一場變革，英語交際能力空前地重要。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對于小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的要求，小學(xué)英語教學(xué)中對于聽說能力的要求有了明顯的提高，培養(yǎng)“說”的能力已成為英語學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。這強調(diào)了“雙向互動”在口語交際訓(xùn)練中的重要作用，同時也為口語交際教學(xué)指明了方向。學(xué)習(xí)語言的最根本目的在于能運用該語言進行實際交際，學(xué)習(xí)英語也正是為了能運用它來完成交際的任務(wù)。小學(xué)階段是培

3、養(yǎng)學(xué)生交際能力的一個黃金時期。葉圣陶先生指出：“兒童時期如果不進行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。”因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就尤為重要。但目前，我們小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂觀。我們的學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能，但一旦要求他們將這些知識技能運用到現(xiàn)實的語境中，他們則往往“啞口無言”，無法交流。其次，在平時的小學(xué)英語口語教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在不同程度的“羞于出口”的心里，特別是性格內(nèi)向，膽小的孩子在上英語課時更是不敢發(fā)言，害怕講錯。那么怎樣才能提高學(xué)生的英語口語

4、能力呢？一、讓實際生活與課堂教學(xué)互動起來PEP教材對口語交際的話題進行了精心的選擇和安排，力求貼近學(xué)生的生活，為學(xué)會有話可說、有話想說創(chuàng)造了“先天條件”。但是，由于生活環(huán)境不同，學(xué)生的生活經(jīng)驗和閱歷也不同，而往往導(dǎo)致一個話題貼近了一部分學(xué)生，卻疏離了另一部分的學(xué)生。因此，在口語交際教學(xué)中，我們要讓實際生活與課堂教學(xué)互動起來。教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的生活實際，把生活融入課堂，努力實現(xiàn)話題與學(xué)生的零距離。(一 營造輕松活躍的課堂氣氛上課鈴響，你走進教室，發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生有的正對著窗外發(fā)呆；有的津津有味地把玩著手里的小玩意；有的正和同桌竊竊私語這時候你是大喝一聲“安靜”，還是神采飛揚地說“同學(xué)們，首先讓

5、我們來玩?zhèn)€小游戲吧”，兩種做法的目的都是為了使學(xué)生盡早進入上課狀態(tài)，但是最后的效果卻截然不同。英語是一門生動活潑的語言，上好一節(jié)四十分鐘的英語口語課就像是在烹飪一盤菜肴，而活躍的氣氛正是整堂課的色香味。因此在課上就要求教師盡可能的采用多種手段，如歌曲、游戲、表演等等，學(xué)生在歡唱英文歌曲時，無形中已經(jīng)培養(yǎng)了良好語音、語感、語調(diào)。在這些不斷變換的過程中，學(xué)生不知不覺放松了心情，使課堂氣氛活躍起來，同時解決了學(xué)生怕說英語的心理難題。在一次五年級的教研活動中，上第二節(jié)課的老師是借班上課，老師和學(xué)生都是第一次見面，學(xué)生也不太明白新老師的指示語，因此，一開始，課堂的氣氛比較沉悶，這樣下去，肯定上不好課，聰

6、明的年輕老師在學(xué)生回答她的問題之后，伸出大手和小手擊掌，嘴里喊著：“yeah!”并在黑板上給其小組加上一分，在這微不足道的擊掌中激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生馬上與老師的距離拉近了，他們覺得新老師是那么可親，班級里舉手的人多起來了，因為，他們想和老師，特別是陌生的老師有一種更親密的接觸。其實，在孩子的眼里能和老師拍拍手是一件幸福，快樂的事情。還有一次在臨安市英語教學(xué)比武中，上課老師和學(xué)生也是陌生的，如何走進學(xué)生中去呢？雖然在教室里播放著優(yōu)美的英語歌曲，但感染不了學(xué)生，激不起孩子們學(xué)習(xí)的熱情，怎么辦？在離上課鈴聲還有兩三分鐘的時間里，上課老師想到了一個“絕招”，和學(xué)生進行了一個打手背的游戲，孩子們想和老

7、師比誰的反應(yīng)快，想超越老師，想證明自己的聰明，都紛紛舉手，要與老師決一雌雄。在一個小小的游戲中，老師與學(xué)生的距離拉近了，同時也把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生愿意在這位老師的課堂上好好表現(xiàn)自己。這位老師通過小小的打手背游戲，營造了輕松活躍的課堂氣氛，為自己的成功課堂做了很好的鋪墊。(二讓口語交際情境生活化隨著新課程改革的不斷深入，“回歸生活”，“貼近生活”的教學(xué)越來越顯得重要。有引領(lǐng)學(xué)生走進生活的大殿堂，為學(xué)生設(shè)定現(xiàn)實的生活情境，汲取學(xué)生的切身的生活體驗，展開直接的、面對面的生活，教學(xué)才能成為活水之源。學(xué)生才能在真正領(lǐng)會文本實際意義的前提下主動地進行口語交際。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂

8、教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動是一種情景化的互動活動，設(shè)計多元化的情景能使學(xué)生的心靈與心靈進行對話及撞擊。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂趣。沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。所以，讓交際情境生活化是口語交際教學(xué)的一個重要策略。1、將生活情境在課堂中呈現(xiàn)。英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過真實的情境

9、讓學(xué)生感知了詞匯的意義，而進行合作交流則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓詞匯教學(xué)在興趣教學(xué)中完成，而且實行了有效教學(xué)英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)教材中有些話題的內(nèi)容與部分學(xué)生的生活實際有距離時，學(xué)生缺乏應(yīng)有的體驗和感受，便會無話可說。這時候，我們就可以根據(jù)實際內(nèi)容，在課堂上直接呈現(xiàn)或再現(xiàn)生活中的某一事件或者某一現(xiàn)象，讓學(xué)生面對面地去體驗和感受；更或者，我們可以讓學(xué)生走出教室，直接介入生活，以真人為對象，以真事為內(nèi)容，在情境中展開真實的實際活動。PEP第七冊，第四單元的教學(xué)內(nèi)容“I have a pen pal”

10、，要求學(xué)生能給自己的筆友寫e-mail，交筆友似乎是我們兒時感興趣的事，然而在現(xiàn)在的學(xué)生中不是很流行，似乎也不熟悉筆友，現(xiàn)在是信息化的時代，在學(xué)生中流行的是Q友。雖說本單元寫e-mail的內(nèi)容是貼近現(xiàn)代化的生活，但不是所有的學(xué)生都熟悉。尤其對農(nóng)村學(xué)生來說，好多學(xué)生的家里連電腦都沒有，在他們的生活中，朋友就是同學(xué)，或者是鄰居玩伴，在他們的腦海中，沒有必要去給自己的朋友寫些什么，只要在一起的時候相互用語言交流就可以了，試問，這樣的生活經(jīng)驗，怎么讓學(xué)生去談?wù)摴P友的愛好呢？所以，在教學(xué)時，我們不應(yīng)該拘泥于課文中的內(nèi)容，可以用學(xué)生身邊的同類話題來取代。因此，在進行第一課時教學(xué)時，我對教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)

11、整：這課堂的主線以圍繞討論家人的愛好來展開的。家人是學(xué)生最熟悉的，學(xué)生也有話可講。Step 2 ：Presentation1、The bird likes flying . The boy likes playing the violin . Zhou Jielun likes singing . 后（PPT）出示書架圖，T: This is my book shelf . Is it beautiful ? From this picture can you guess: What do I like ?讓學(xué)生來猜。2、T: Yes , I like reading in my free t

12、ime . I like reading storybooks ,newspapers ,magazines and picture books . So I like reading .(PPT出示句子，并說：That is to say: My hobby is reading .(PPT箭頭指向本句子。教師同時在黑板上板書：Whats your hobby ?讓學(xué)生同桌相互說出自己的愛好。3、學(xué)習(xí)單詞riding a bike 教師（PPT）出示自己女兒的照片，下半身遮住,T：This is my daughter . She is pretty. Can you guess : Wha

13、ts her hobby ? She likes ing.(PPT出示句子，同時板書，當(dāng)學(xué)生猜出在騎自行車后，（PPT）展示完整的照片，出示單詞卡片ride 讓學(xué)生拼讀，跟錄音讀，再放到句子中去師生問答：Whats your grandmothers mothers sisters hobby ? She likes ing.(板書通過互問練習(xí)，既讓學(xué)生了解了家人的愛好，為practise的練習(xí)作好鋪墊，也讓學(xué)生明白哪些人物應(yīng)該用She likes ing.4、學(xué)習(xí)diving出示(PPT郭晶晶的照片，T：Whos she ?學(xué)生答后，教師出示郭晶晶跳水的照片問：What can she do

14、 ?引出dive，同時出示音標(biāo)讓學(xué)生拼讀出，再出示句子：Whats her hobby ?讓學(xué)生看著卡片說出She likes diving .并聽錄音跟讀diving，生生交流：Whats Guo Jingjings hobby ? She likes diving .后教師拓展學(xué)生的課外知識：Who likes diving ，too?(PPT出示秦凱，伏明霞，陳若琳，王峰的圖片，讓學(xué)生了解They like diving .5、學(xué)習(xí)collecting stamps教師先讓學(xué)生猜個謎語：If well post a letter . We must use it . Whats this

15、 ?等學(xué)生猜后，教師拿出一枚郵票，用實物投影展示：Its a stamp .同時出示卡片，讓學(xué)生看音標(biāo)拼讀stamp一詞。后教師拿出一本集郵冊：Look , there is a stamp album . There are so many stamps . They are so beautiful . Do you like them ? But this is not mine . Its my brothers . 此時出示我弟弟的半身照片：This is my brother . Can you guess: Whats his hobby? He likes ing.(板書句子，

16、等學(xué)生猜后，出示完整的照片，引出collecting stamps學(xué)生聽錄音跟讀，后與學(xué)生交流：Do you like collecting stamps ? Do you like collecting yoyo balls ?問第二個男生： Do you like playing yoyo balls ? 問第三個學(xué)生Whats s hobby ？Whats your grandfathersfathersbrothers hobby ? He likes ing. (板書通過互問練習(xí)，其目的也是讓學(xué)生了解了家人的愛好，為practise的練習(xí)作好鋪墊，同時讓學(xué)生明白哪些人物應(yīng)該用He l

17、ikes ing.Step 3 ：practise1、（PPT）出示“ My familys hobbies ”學(xué)生看著文本聽錄音讀一遍，后師生齊讀，讓學(xué)生明白家人的愛好如何去表達，作一個示范的作用。2、反問學(xué)生：Whats your familys hobbies ?讓學(xué)生拿出作業(yè)紙，看著教師演示一個：My grangfather is kind . He likes collecting stamps .的填寫，后讓學(xué)生去填，并給學(xué)生“單詞庫”。填后作反饋，學(xué)生的填寫結(jié)果還是比較滿意的。學(xué)生作業(yè)： 2、創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境。有些話題從內(nèi)容上看非常貼近學(xué)生的生活，但現(xiàn)實生活中可能并不需要這種實

18、際活動。學(xué)生雖然有話可說卻又不想說。這時候，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個虛擬的生活情境，打開學(xué)生的話閘子。PEP小學(xué)四年級上冊Unit 6 Meet my family B部分是談?wù)撘患胰说穆殬I(yè)， 就內(nèi)容說，話題與學(xué)生的生活沒有什么距離。但是，對多數(shù)學(xué)生而言，尤其是農(nóng)村學(xué)生，家里的父母大多是農(nóng)民，或者是廠里打工的工人，對于這些職業(yè)，學(xué)生沒有什么可以交際的，如果為了完成教學(xué)任務(wù)而單純地教學(xué)這幾個職業(yè)單詞，學(xué)生會學(xué)得非常的枯燥，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會大打折扣。這時候，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個虛擬的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生說的需要。如，我的同事在教學(xué)這一話題時，恰逢11月1日零時的第六次全國人口普查，根據(jù)這個舉國的大事創(chuàng)設(shè)

19、了一個學(xué)生有話說的虛擬的生活情境，也就更輕松地達到了交際的目的。Step 1 : Warm-up1、 Sing a song2、 日常對話：Whats you name ?Whats her name ?Whats she like ?Whos your best friend ? Whats heshe like ?HesShes . HeShe has .HeShe likes .Step 2 : presentation1、 T: I Have a friend ,QQ. Whats he like ?(PPT出示QQ圖像，讓學(xué)生說2、 T: Whats QQ ? Hes a censu

20、s taker .3、 Go Datous home 1 Whats your father ? He is a driver .dr: drink draw driverer: father ruler sister driver(學(xué)生聽錄音跟讀2 Whets your mother ? Shes a writer rice light right writer(學(xué)生聽錄音跟讀Wrier , writer , is a writer .(讓學(xué)生填入作家的名字3 Whats your uncle ? He looks strong .Hes a baseball player . face c

21、ase base baseball baseball player ball-baseball football basketball pingpong ball4 aunt ? a farmer . She .Step : 3 Practice1、 Lets chant :Whats your father ? Hes a driver .Whats your mother ? Shes a writer .Whats your uncle ? Hes a baseball player .Whats your aunt ? Shes a farmer .2、Do you know ?dri

22、ve - driver teach - teacherwrite - writer sing - singerdance - dancer work - workerfarm - farmer clean - cleaner 3、Listen and match(下午QQ來到小丸子家，你讓學(xué)生幫忙調(diào)查grandpa doctor kindgrandma housewife(家庭主婦 strongfather nurse sportsmather student paintingsister teacher music 讓學(xué)生聽錄音完成調(diào)查報告4、Make a survey(QQ很忙，讓學(xué)生把自

23、己家的成員情況填寫好，寄給QQA：How many people are there in your family ?B: .A: Who are they ?B: .A:Whats your father ?Hes a .He is . He has .He likes .A: Whats your mother ?B:Shes a .She is . She has .She likes .給學(xué)生單詞庫，讓學(xué)生看著選擇填入，后匯報填寫的情況。（三）讓交際內(nèi)容再現(xiàn)于生活?？谡Z交際訓(xùn)練的根本目的就在于實際運用，而實際運用反過來又能促進學(xué)生合作、互動、溝通、交際能力的提高。因此，要努力讓學(xué)生的口

24、語交際內(nèi)容再現(xiàn)于生活。如在教學(xué)PEP五年級上冊第四單元“What can you do ?”，就是討論在家會做哪些家務(wù)活，教師就需要將課內(nèi)交際引向課外交際。因此，我在教學(xué)這一話題時，就要求學(xué)生付諸于實際活動回家做一些家務(wù)，體會一下自己會做哪些家務(wù)活，體悟一下自己和媽媽分擔(dān)家務(wù)時的一種心情。第二天，我再請學(xué)生與同學(xué)交流自己的情況。學(xué)生四人一組做好記錄,因此，在以后的課堂中當(dāng)問到別人會干哪些家務(wù)時，就有參考，有話可說。Chen Jiemake the beddo the dishessweep the floorwater the flowers在上本冊Unit 2 My days of the

25、week時，會討論到周一到周五的課程，我也是讓學(xué)生自己制作一張自己班的課程表，每次課堂中對話：What do you have on Mondays ?學(xué)生就會拿出課程表照著說，不會因為一邊要想當(dāng)天的課程，一邊又要想如何用英語表達而煩惱。這樣學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)口語交際是有用的，是有它的工具性的，也就更有利于實際生活與課堂教學(xué)的雙向互動。二、讓師生互動、生生互動貫穿于整個課堂教學(xué)。交際不是個人的行為，它需要兩人甚至多人的參與。所以，在教學(xué)中，我們要尤為關(guān)注教師與學(xué)生間的互動以及學(xué)生與學(xué)生間的互動關(guān)系。（一）在課堂中合理地搭配小組?？谡Z交際課要面向每一位學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都有說話的機會。教學(xué)時，

26、我們可以多安排學(xué)生同桌互說、小組內(nèi)互說，讓學(xué)生在聽與說的雙向互動中進行交際。但是不是隨意“互說”就行了呢？其實不然，小組分得合不合理在這其中起著決定性的作用。我們可以把優(yōu)、中、差學(xué)生按比例合理搭配，也可以根據(jù)口語交際的內(nèi)容選擇觀點相差的學(xué)生構(gòu)成一組，因為差異是交往的基礎(chǔ)，也是將交往推向深入的動力。比如在上PEP小學(xué)五年級下冊Unit 2 My favourite season 這一單元的時候，就把學(xué)生分成四大組，分別按喜歡：spring summer fall winter的形式分，在新知上完后讓學(xué)生組之間展開一個小小的辯論賽，把自己喜歡的理由用自己所學(xué)的知識用英語講出來，雖然學(xué)生的理由講得比

27、較簡單，但從中可以讓學(xué)生把所學(xué)的東西運用出來，當(dāng)然學(xué)生交際的動機也就更強了何樂而不為呢？緊接著上本冊的Unit 3 My birthday 主要學(xué)習(xí)112月份這12個單詞的表達法，也一樣，根據(jù)學(xué)生自己生日所在的月份，把學(xué)生分成12個小組，這12個小組進行比賽，看看哪一組所有的學(xué)生最先把12個單詞默寫下來，這要求同組內(nèi)好的學(xué)生幫組有困難的學(xué)生，按照通過單詞默寫先后順序給小組內(nèi)不同的獎勵，這就調(diào)動了學(xué)生的積極性，把老師在為這單元單詞記憶頭痛的麻煩事給順利地解決了。（二）在口語交際課中開展有趣的游戲。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！癆ll work and

28、no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。但從純英語教學(xué)的角度看，英語課程要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運用能力。關(guān)注學(xué)習(xí)主體的情感和興趣，精心設(shè)計游戲和活動突破難點，鞏固重點，讓學(xué)生在游戲中快樂地進行口語交際。以下是我常用的兩個游戲：1、Pin a nose on a face（貼鼻子）。我在上六年級上冊第二單元B部分“west,south,east,north”這四個方位詞時，就使用了這一游戲。游戲玩法是在黑板上畫一張缺鼻子的臉，請一個學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他貼出鼻子。臺下的同

29、學(xué)用“west,south,east,north”這四個詞匯告訴他該怎么做。 “North,north.” “South,south.”隨著鼻子位置的變化，學(xué)生們調(diào)整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正確位置。這個游戲巧妙地將把英語與游戲結(jié)合起來，體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”的教學(xué)思想，目的在于讓學(xué)生樂于開口，感受到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識。讓學(xué)生蒙上眼睛玩游戲，他們就會感到新奇、有趣，充滿挑戰(zhàn)性?！百N鼻子”的學(xué)生在其他同學(xué)的口令下去完成任務(wù)，是游戲的“執(zhí)行者”，會感覺責(zé)任重大，肯定會好好表現(xiàn)，不能讓大家失望。其他學(xué)生在幫助“執(zhí)行者”共同完成任務(wù)，也是興致盎然，一個個都急于表現(xiàn)，想

30、馬上把自己知道的告訴“執(zhí)行者”。游戲的成功會讓學(xué)生體會到團結(jié)協(xié)作給他們帶來的成果。同時該游戲的目的是讓學(xué)生掌握“west,south,east,north”,這四個表示方位的單詞。臺下的學(xué)生根據(jù)“執(zhí)行者”的動作進行方位的判斷，迅速作出反應(yīng)，練習(xí)了口語；“執(zhí)行者”在過程中練習(xí)了聽力，并掌握了具體方位。學(xué)生在游戲時反復(fù)練習(xí)并鞏固了這些單詞，在記憶中留下了深刻的印象。2、順風(fēng)耳。游戲玩法是教師讓一個學(xué)生背對著全體學(xué)生站立，然后將單詞卡片藏于某一個學(xué)生的桌子內(nèi)，再請講臺上的學(xué)生轉(zhuǎn)過身尋找此單詞的位置。全班學(xué)生一起朗讀此單詞，如果該同學(xué)離單詞位置近，那么朗讀的聲音就響，如果離單詞越來越遠(yuǎn)了，那么朗讀的聲

31、音就越來越輕了。就這樣直到找到單詞為止。這個游戲在設(shè)計時充分考慮到了全體學(xué)生，每個學(xué)生都可以積極地參與到游戲當(dāng)中去，享受到游戲帶來的樂趣，刺激每個學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，同時在無意識中掌握了單詞的讀音。但無論是什么游戲都要符合以下幾個要求：（1）要深入理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在新授環(huán)節(jié)后設(shè)計針對重、難點而進行的游戲和活動。（2）要深入了解學(xué)生的情況，從學(xué)生的角度設(shè)計他們感興趣的游戲和活動。（3）注意游戲活動的實效性，不要一味迎合學(xué)生玩樂的要求而忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的訓(xùn)練。（三）在課堂中建設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系。教師要走向民主、寬容，要尊重每一個學(xué)生的思維方法，肯定學(xué)生的獨特想法，

32、給學(xué)生一個零距離的開放式的交流環(huán)境。如在09年四月份在我校開展臨安市教研活動時，一位外校有經(jīng)驗的教師在上“On the farm”一課時，她采用的是一只老母雞帶著一群可愛的小雞去參觀農(nóng)場，所以，她自己戴上了老母雞的頭飾 ，和學(xué)生開開心心地去游農(nóng)場，在農(nóng)場中邊看邊學(xué)“sheep、horse、goat”這些新詞。這樣，這個情境就很完美，教師“介紹小動物”的示范作用也不遺余力地體現(xiàn)出來了。（四）在交際中，要注意角色對調(diào)問題。在很多情況下，教師和學(xué)生總會有“大小、長幼”之分，如在表演情境時，教師總是表演長輩：Miss White、Mr Black，學(xué)生表演小朋友：Mike、Amy、Chen Jie學(xué)生

33、間也有這種問題，如女孩子只愿演女的角色，男孩子喜歡演男的角色，這樣對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)是會有所限制的，我們在教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)常對調(diào)角色，從多方面去進行口語交際。例如PEP小學(xué)五年級下冊Unit 6 A field trip B部分的Read and write講的是一次Miss White帶著孩子們在野外郊游，回家的時間到了，但是John,Amy還在另外的地方玩，這時，作為老師會怎么說，就可以通過師、生和生、生之間的角色互換，讓學(xué)生挖掘出更多的說話材料，從而進行更有效的口語交際。三、讓課堂評價與課內(nèi)交際互動起來。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展，所以要讓口語交際教學(xué)更有效地進行，我們需要讓課堂評價與課內(nèi)交際互動起來。（一）教師評價要適宜。在學(xué)生雙向互動時，教師要不失時機地給學(xué)生作出合理的評價。所謂合理的評價是指以激勵為主，但要區(qū)分對象，對于一些表現(xiàn)積極，已養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣的學(xué)生多作“希冀性”表揚，如“Good！”