農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)心理的分析與矯正

1、農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)心理的分析與矯正I農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的研究意義摘要：本文作者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高、存在厭學(xué)心理的現(xiàn)象進(jìn)行了分析研究，找出了根本原因，指出了矯正措施,達(dá)到了預(yù)期的效果:學(xué)生基本消除厭學(xué)情緒，變得愛學(xué)、想學(xué)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科厭學(xué)心理成因分析矯正措施一、農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)心理的成因分析當(dāng)今社會(huì)各種競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，特別是就業(yè)難,找一份好工作更難。人們更加重視教育，家長(zhǎng)的“望子成龍”、“望女成鳳”;教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分?jǐn)?shù);學(xué)生自身能力的限制致使有些農(nóng)村小學(xué)生開始厭學(xué),特別是語(yǔ)文學(xué)科比較難學(xué)。如低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音、識(shí)字，課文朗讀和背誦。主要表現(xiàn)在注意力不集

2、中，聽課走神，心煩意亂,坐不住，沒有耐心,尤其是對(duì)書寫、背書有厭煩心理，作業(yè)拖拉，有的干脆就不寫。雖然接受了教育，但收效甚微，說(shuō)謊、逃學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)心理來(lái)自以下幾個(gè)方面。1 .周圍環(huán)境的影響“打工熱”的興起,使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書,還不如打工賺錢”。有些打工者確實(shí)賺了點(diǎn)錢，使一些人更加堅(jiān)信這一點(diǎn)，所以“去打工賺錢，無(wú)本多利”的思想在許多農(nóng)民的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)高的地位，而且逐漸影響到學(xué)生。學(xué)生不想學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也無(wú)心過(guò)問(wèn)，更談不上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生還經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧,打游戲，成了網(wǎng)迷，不能自拔。2 .家長(zhǎng)的原因一是家長(zhǎng)的期望值過(guò)高?！巴映升垺薄ⅰ巴渗P”是每位

3、家長(zhǎng)的心愿?？芍^可憐天下父母心?？墒牵⒆邮怯袀€(gè)性差異的，孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的,過(guò)高的要求反而會(huì)適得其反。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的實(shí)際能力提出適當(dāng)?shù)囊螅拍苓_(dá)到預(yù)期的目的。如果期望值過(guò)高,使孩子無(wú)論怎樣努力都達(dá)不到父母的要求，漸漸就失去信心，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，造成厭學(xué)的嚴(yán)重后果。二是家長(zhǎng)“順其自然”的觀念。有些家長(zhǎng)由于工作繁忙,無(wú)暇顧及孩子，從來(lái)不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。也有些家長(zhǎng)溺愛孩子，對(duì)孩子的不良行為和學(xué)習(xí)聽之任之,孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視、打電腦也較少過(guò)問(wèn)。孩子畢竟是孩子，需要成人的引導(dǎo)和關(guān)愛，如果父母聽之任之，不重視,放任不管，就會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)一口不如一口，最終導(dǎo)致厭學(xué)。三是單親家庭

4、和留守兒童。在單親家庭中，孩子缺少父愛或是母愛。一個(gè)不健全的家庭,一個(gè)充滿戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的家庭,一個(gè)冷如冰窖的家庭，都會(huì)影響孩子的情緒,孩子在這樣的家庭里絲亳感受不到家庭的溫暖。3 .來(lái)自學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的壓力現(xiàn)在提倡“減負(fù)”，但是“教學(xué)質(zhì)量”在無(wú)形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)、重好機(jī)械的作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還存在,學(xué)生被分?jǐn)?shù)、作業(yè)壓得抬不起頭來(lái)。同時(shí)，部分教師教育教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，甚至厭學(xué)。還有個(gè)別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生成績(jī)不好，只會(huì)批評(píng)、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)地輔導(dǎo)、真誠(chéng)地去鼓勵(lì)。這種沒有“愛”的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)怎會(huì)起激勵(lì)作用呢?這些厭學(xué)的學(xué)

5、生往往因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感，于是，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不跟他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊心，使他們陷于不能自拔的狀態(tài)。4 .學(xué)生自身的原因許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后。如:聽寫生字詞不過(guò)關(guān),課文讀不熟,不能說(shuō)完整的句子，等等，從而影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)，成為后進(jìn)生。此外，兒童如果患有“多動(dòng)癥”,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)極為不利的影響。如戴某就是這樣一個(gè)好

6、動(dòng)的孩子，上課時(shí)他注意力集中的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，晨會(huì)時(shí)沒站一分鐘就開始玩沙子，下課鈴一響他就已飛跑到操場(chǎng)去了，玩得滿頭大汗,上課時(shí)坐不住，寫作業(yè)敷衍了事，字跡馬虎,學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。其家長(zhǎng)帶他到兒童醫(yī)院去看，通過(guò)吃藥加以控制?？傊?，問(wèn)題是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè),那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了。二、矯正措施1 .發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用教師應(yīng)從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，樹立“以人為本”的教育思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)良好的心境，快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài),真正成為語(yǔ)文課堂的主人。(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激

7、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；貧w生命化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是生機(jī)盎然、妙趣橫生、充滿“體溫”與人文精神的，而在這樣的語(yǔ)文課堂中教師輕松，學(xué)生快樂。蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí),那么這樣知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦筋,勞動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！痹诘湍昙?jí)語(yǔ)文課堂中恰到好處地激趣，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳狀態(tài),從而達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了必備的教學(xué)基本功以外，還要善于創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,利用必要的媒體,巧妙導(dǎo)入新課，讓學(xué)生懷著輕松好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。從兒童的實(shí)際情況來(lái)看,許多語(yǔ)

8、文知識(shí)并不是家長(zhǎng)和老師教會(huì)的,而是他們自身探尋得到的。如果教師能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給他們以空間和自由,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋找規(guī)律，那就一定會(huì)為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以形象思維方式為主的小學(xué)生理解抽象的知識(shí)會(huì)有一定難度，為縮小形象思維和抽象知識(shí)之間的距離，一般來(lái)說(shuō)，教師除了利用具體實(shí)在的教具外，還應(yīng)創(chuàng)造可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感知,從而促進(jìn)學(xué)生理解力的發(fā)展和知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。(3)尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生自信心。蘇霍姆林斯基曾指出:“要在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)

9、膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會(huì)成為真正的能手?！弊屆恳粋€(gè)學(xué)生成功是語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。教師要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。2 .開展豐富多彩的課余活動(dòng)厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。組織好學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場(chǎng)所?？梢哉匍_“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生受到啟迪和教育，并引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的語(yǔ)文閱讀興趣

10、小組,鼓勵(lì)其多讀書，讀好書。3 .發(fā)揮家庭的作用加強(qiáng)教師家長(zhǎng)的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。教師要及時(shí)把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)要把學(xué)生在家的情況提供給教師，共同針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一起想辦法解決。(1)喚起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。孩子愿做什么不愿做什么,往往由興趣而定，興趣的產(chǎn)生是成功的最基本條件。家長(zhǎng)希望孩子有怎樣的興趣，就應(yīng)提供相應(yīng)的環(huán)境，要使他們的興趣持久,更需要家長(zhǎng)對(duì)他們的成功有所關(guān)注，小小的贊賞也能激發(fā)他們百倍的熱情。家長(zhǎng)可以幫助孩子挖掘教材的興趣點(diǎn)，這是激發(fā)興趣的源泉。孩子如果對(duì)語(yǔ)文課缺乏興趣，就不容易學(xué)好。孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂

11、之者?！睂?duì)每一個(gè)正常的孩子來(lái)說(shuō)，要求學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種需要，但學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,必然壓抑其求知欲望，挫傷其學(xué)習(xí)積極性。家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，變枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)可以多給孩子講講古今中外的名人有關(guān)學(xué)習(xí)的故事,給孩子樹立榜樣;也可以經(jīng)常帶孩子去參觀、旅游,邊玩邊學(xué)習(xí)。(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)要提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平,要使孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自身的需要。認(rèn)識(shí)的逐步提高，有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意從以下幾個(gè)方面抓起:要從小抓起。不少好習(xí)慣，只有從小抓起才能養(yǎng)成。要從點(diǎn)滴抓起。如寫字姿勢(shì)要坐端正

12、，握筆姿勢(shì)要準(zhǔn)確;對(duì)學(xué)習(xí)僅作指導(dǎo)，絕不包辦代替。要不斷提出要求，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)勤檢杳,勤督促，及時(shí)鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做作業(yè)馬馬虎虎，就要及時(shí)指出糾正。(3)給予孩子更多的關(guān)注和呵護(hù)。家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué),不要過(guò)于著急和焦慮，否則對(duì)解決問(wèn)題沒有任何用處，家長(zhǎng)要營(yíng)造寬松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，改變不科學(xué)的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標(biāo)。平時(shí)多注意觀察孩子的行為，努力去了解孩子，去弄清問(wèn)題的原因，與孩子一道去解決，不要一味地批評(píng)與責(zé)罵。批評(píng)與指責(zé)正是造成孩子厭學(xué)的一種途徑，家長(zhǎng)越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反作用越大，問(wèn)題愈加嚴(yán)重。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)體貼、安慰孩子,幫孩子克服心理的挫折,面對(duì)現(xiàn)實(shí)地多

13、給孩子支持、疏導(dǎo)和鼓勵(lì),還可以送孩子去心理咨詢。此外，家長(zhǎng)還要合理安排孩子的學(xué)習(xí)、休息、娛樂和活動(dòng)的時(shí)間，不要加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能讓孩子無(wú)休止地看電視、玩電腦。三、成效1 .厭學(xué)的學(xué)生想學(xué)習(xí)了通過(guò)我與家長(zhǎng)的共同努力，我班厭學(xué)學(xué)生都基本消除了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較大的熱情，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，雖然這些學(xué)困生的成績(jī)并沒有在班級(jí)中名列前茅,可他們確確實(shí)實(shí)進(jìn)步了。一位學(xué)生還常來(lái)信感謝我的幫助:“我現(xiàn)在很喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，老師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)我上課專心聽，作業(yè)認(rèn)真完成，考試成績(jī)一次比一次好,我好高興呀!您的耐心”看到學(xué)生的進(jìn)步,我感到無(wú)比的欣慰。2 .教育教學(xué)方法更加合理有效我轉(zhuǎn)變了教育觀念，不再以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，