《分?jǐn)?shù)除法》第2課時(shí)：第56~57頁(yè)例2、例3及“練一練”,練習(xí)十一第5~8題

1、分?jǐn)?shù)除法 第2課時(shí)： 第5657頁(yè)例2、 例3及“練 一練，練習(xí)第58題教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第 56575657 頁(yè)例2、例3及 “練一練”，練習(xí)十一第58題。 教學(xué)目標(biāo)：1 1、使學(xué)生能夠經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法的過(guò)程，理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算的方法，能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。2 2、使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù) 除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系。重點(diǎn)：理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算的方法， 能正確計(jì)算整數(shù)除以 分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：在計(jì)算的過(guò)程中，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)例題 2 21 1、出示例題 2 2提問(wèn)：為什么用 4 4 寧 2 2 來(lái)計(jì)算？

2、明確：要求可以分給幾人，就是把 4 4 個(gè) 橙子按 2 2 個(gè)一分平均分，看能分成幾份？追問(wèn)：如果每人吃 1 1 個(gè)，可以分給幾個(gè)人？學(xué)生各自列式計(jì)算，指名 說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù)。2 2、出示第（2 2）題指名：解答這個(gè)問(wèn)題，為什么可以用除法算式明確：要求可以分給幾人，就是把 4 4 個(gè)橙子按 1/21/2 分一分，看能分成 幾份。根據(jù)學(xué)生的回答，揭示課題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)提問(wèn)：你能看懂這副圖的意思？根據(jù)圖意想一想，可以怎么樣計(jì)算提問(wèn)：從大家的思考、交流中我們可以看出：4 4+1/21/2 = 4 4X2 2。啟發(fā)思 考:這個(gè)等式中的 2 2 與 1/21/2 有什么關(guān)系、從這個(gè)等式你還能想到什么？3

3、3、出示第(3 3)題學(xué)生讀題，列式啟發(fā)：你能先在圖中分一分，再想一想計(jì)算結(jié)果嗎？學(xué)生操作后明確:4 4- 1/31/3 = 1212出示：4 4+1/31/3=4 4X( )4 4-1/4=41/4=4X()()提問(wèn)：你能根據(jù)剛才的計(jì)算結(jié)果，想一想，括號(hào)里可以填什么數(shù)？學(xué)生填寫后， 提問(wèn)：你是怎么樣想到的？能從不同的角度解釋這樣填 的合理性嗎？二、教學(xué)例題 3 31 1、出示例題 3 3學(xué)生讀題提出要求：請(qǐng)你根據(jù)每 2/32/3 米剪一段，在課本第 5757 頁(yè)的直條圖上分一分，再寫出結(jié)果提問(wèn)：先算一算 4 4X3/23/2 的積，再聯(lián)系剛才所畫(huà)的結(jié)果想一想，這個(gè)等 式成立嗎？2 2、歸納總

4、結(jié)引導(dǎo)：我們剛才一起探索了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。請(qǐng)大家比較兩題所得到的等式，想想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎樣計(jì)算？先讓學(xué)生分組討論，再交流。引導(dǎo)歸納：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，就等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。三、鞏固練習(xí)1 1、做練一練的第 1 1 題先讓學(xué)生各自在課本上填寫，再指名口答。2 2、做練一練的第 2 2 題指名板演，其他的學(xué)生各自獨(dú)立的計(jì)算。并進(jìn)行集體講解。3 3、做練習(xí)十五的第 5 5 題先讓學(xué)生看圖想商是幾，再計(jì)算。比較看圖得出的結(jié)果與計(jì)算得出的 結(jié)果是否一致。4 4、做練習(xí)十一的第 6 6 題學(xué)生獨(dú)立的做，選擇幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)需要注意什么？5 5、練習(xí)一的第 7 7、8 8 題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為

5、什么這樣列式。四、小結(jié)本課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？課后反思：教學(xué)例2時(shí)，學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，用不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和 知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)“4+1/ /2”的探討出現(xiàn)了多種不同的思維方式：有的 學(xué)生將題目中的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再相除； 有的學(xué)生利用商不變的性質(zhì) 將題目轉(zhuǎn)化成整數(shù)除以整數(shù)后再計(jì)算； 有的學(xué)生想到把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化 成分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行思考等等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些方法時(shí)，我要求學(xué)生把這 些方法放在“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的背景下分析，學(xué)生確實(shí)具備了這樣的 本領(lǐng)，能夠?qū)γ恳环N方法進(jìn)行評(píng)析。在學(xué)生們的互相評(píng)價(jià)中，引發(fā)了 對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深思考，學(xué)生所反映出的這些方法都是運(yùn)用舊知識(shí)解 決的， 這時(shí)我抓住這一時(shí)機(jī)及時(shí)地告訴學(xué)生這是一種很重要的數(shù)學(xué)思 考方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)