歷史與社會(huì)七年級下滬教版第三課自然環(huán)境和人口分布教案

1、第三課 自然環(huán)境和人口分布【建議討論的問題】·如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生了解自然環(huán)境的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義？·如何讓學(xué)生認(rèn)識自然環(huán)境和人為改造之間的關(guān)系？·如何激勵(lì)學(xué)生查找資料和表述資料？·如何將鄉(xiāng)土資源和課本教材結(jié)合在一起？【案例描述】歷史老師的挑戰(zhàn)新學(xué)期又到了，仔細(xì)翻看著拿到的課書，湯老師遇到了新的難題。似乎歷史的痕跡太少，而地理的專業(yè)性太強(qiáng)，這對一名歷史專業(yè)教師來說無疑是一次新的挑戰(zhàn)。好的開端是成功的一半，該如何上好這一堂課呢？湯老師坐在辦公桌前思索著學(xué)生的準(zhǔn)備 學(xué)生們也在為上好這節(jié)課而忙碌著視覺的沖擊上課的鈴聲響起，湯老師走進(jìn)了熟悉的課堂，看著一張張熟悉的

2、臉，先前的緊張和不安頓時(shí)消失了簡單的開場白之后，湯老師放了一組事先準(zhǔn)備好的資料片段：這里有黃土高原的窯洞、北美洲因紐特人的雪屋，有南美洲的熱帶雨林、非洲的撒哈拉大沙漠、哈爾濱的雪地，有奔騰不息的長江水、白雪皚皚的喜馬拉雅山，有南極洲的企鵝、可愛的大熊貓、澳大利亞的袋鼠學(xué)生一下子激動(dòng)起來，教室里有了一些小小的騷動(dòng)。但伴隨著屏幕上問題的出現(xiàn)，教室里又恢復(fù)了寧靜?！澳憧吹搅耸裁矗俊薄把┥?、沙漠、大江”，學(xué)生你一言我一語的說著?！案咴?、盆地形容的是什么？”“熱帶雨林地區(qū)的溫度如何？而雪地里的氣溫呢？”“黃土高原，顧名思義它的土壤類型屬于黃土？那么，大家知道我們這里的土壤又屬于什么呢？”有了上一個(gè)學(xué)期的

3、知識積累，學(xué)生們輕松的回答著。這下又輪到湯老師出場了，她委婉地說道：“地形、氣候和土壤都是自然環(huán)境的組成因素，當(dāng)然除了這三個(gè)方面之外，還包括水文、生物等自然因素。師生間的交流接下來屏幕出現(xiàn)的是：五種地形的素描圖和等高線圖。湯老師望著學(xué)生們，問到：“從圖上看，人類主要聚居在哪些地方呢？”“小河邊?！薄氨容^空的地方?！薄暗貏荼容^平坦的地方?！薄昂０屋^低的地方。”湯老師又問：“為什么分布在這些地區(qū)呢？”“離河近，取水方便，還可以到河里去捕魚，如果旁邊有農(nóng)田的話還可以用來灌溉農(nóng)田，有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展；如果發(fā)生火災(zāi)，還可以緊急救火。”學(xué)生的回答雖有些稚嫩，卻透出智慧的光芒?！昂０胃?，比較冷?！睖蠋煾嬖V大

4、家，在海拔5000米以上的地區(qū)，由于空氣稀薄，很少有人在那里居住?！澳敲?，沙漠地區(qū)比較熱，適合人類大規(guī)模居住嗎？” “不能?！薄澳苷f說你的理由嗎？”“因?yàn)樯衬貐^(qū)的氣溫太高，人類不能適應(yīng)，而且沙漠地區(qū)下雨的時(shí)間不多，比較干旱，大部分地區(qū)不適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?！薄盎卮鸬奶昧恕保瑴蠋熂皶r(shí)的給予了表揚(yáng)。問題還沒有結(jié)束，湯老師又拋出了疑團(tuán)：“既然干旱的沙漠地區(qū)不適合人類的大規(guī)模聚居，那么，能不能聚居在雨量充沛的熱帶雨林地區(qū)呢？”“老師，不行的。”顯然，有同學(xué)很著急?！拔抑?，在亞馬遜河流域的熱帶雨林地區(qū)，有很多毒蛇，還有食人蟻，太危險(xiǎn)了?！薄澳敲词裁吹貐^(qū)最適合人類大規(guī)模聚居呢？”“溫帶地區(qū)”又到湯老師做

5、總結(jié)的時(shí)候了。她告訴學(xué)生：氣溫的高低、降水的多少、土壤的好壞、地形的差異、河流的遠(yuǎn)近、流量的大小使地球上呈現(xiàn)出不同的自然景觀特征，當(dāng)然也影響著人類的生活和生產(chǎn)。課堂在延伸 下面的活動(dòng)我們按老規(guī)矩，分組進(jìn)行。各組來介紹一下我們蘇州的自然環(huán)境特征。 為了榮譽(yù)，各組的成員們都在做最后的準(zhǔn)備“蘇州西臨太湖，北面是長江，東部離東海很近，此外還有陽澄湖、金雞湖等湖泊。水文狀況很好，有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也是一個(gè)很適合人居住的地方，四季分明，氣候溫潤”“第一組的介紹很不錯(cuò)”，湯老師評價(jià)著?！疤K州地勢平坦，平均海拔僅35米，屬平原地形。土壤為適宜水稻生長的肥沃的水稻土，這使蘇州的農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)”第二組也有所側(cè)重的介

6、紹了蘇州的自然環(huán)境特征。演說還在繼續(xù)展示你的實(shí)力湯老師的問題又來了。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)城市的規(guī)模擴(kuò)大了，而同時(shí)農(nóng)田的面積減少了；經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，廠房增多了，污染嚴(yán)重了，空氣質(zhì)量下降了；路多了，河少了，某些綠化被破壞了人類在改造自然環(huán)境的過程中既促進(jìn)了生產(chǎn)，也改變了自身的生活環(huán)境，但同時(shí)也不可避免的造成了一些破壞。那么，你認(rèn)為，改造自然環(huán)境是利大于弊還是弊大于利？“贊成利大于弊的舉左手！”“贊成弊大于利的舉右手！”“你的理由呢？”同學(xué)們各執(zhí)一詞，全班迅速分為兩個(gè)派別，各說各的理，氣氛異常激烈。一場小型的辯論會(huì)開場了【案例反饋】經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史與社會(huì)這門課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法都有了一

7、定的了解和適應(yīng)。但是，學(xué)生也面臨著新的問題地理的專業(yè)性知識含量在逐漸提高，如何將較為專業(yè)的知識點(diǎn)深入淺出的表述出來，如何將書本和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，如何達(dá)到知識和能力的雙豐收，是這節(jié)課努力的目標(biāo)和成功的所在。此外，這節(jié)課在選材上做了一些大膽的嘗試，側(cè)重于對鄉(xiāng)土資源的利用。從學(xué)生身邊發(fā)生的事、看到的景入手來探討蘇州的自然環(huán)境問題，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。而關(guān)于“改造自然環(huán)境是利大于弊還是弊大于利”的辯論則把理論和現(xiàn)實(shí)的碰撞帶進(jìn)了課堂，既是鞏固知識點(diǎn)的良方，又是培養(yǎng)學(xué)生能力的利劍。§2 人口的分布 The distribution of Population【教學(xué)設(shè)計(jì)】1、 充分利用

8、地圖資料，知道世界人口分布的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析人口分布特點(diǎn)的原因。2、 重點(diǎn)分析我國人口分布的特點(diǎn)和原因。3、 結(jié)合書上的“活動(dòng)區(qū)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問題的能力和對知識的拓展能力。4、 利用練習(xí)，進(jìn)行知識的鞏固?！窘叹邷?zhǔn)備】地圖冊、自制幻燈片【教學(xué)方法】 讀圖指導(dǎo)法、啟發(fā)式【板書設(shè)計(jì)】一、 世界人口1、 分布特點(diǎn)2、 原因（1） 自然環(huán)境（2） 社會(huì)因素3、 稠密地區(qū) 最稠密：南亞、東南亞、中國東部、朝鮮半島和日本 第二密集地區(qū)：西歐 第三密集地區(qū)：美國大西洋沿岸和五大湖周圍4、稀疏地區(qū)二、 中國的人口分布1、 特點(diǎn)：不均衡2、 人口地理界線：黑河騰沖線（1） 東南：（2） 西北

9、：【教學(xué)過程】 （復(fù)習(xí)）略。 （導(dǎo)入）你們知道我們的地球上現(xiàn)在有多少人嗎？ 他們的分布情況是怎樣的？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人口的分布（看一看）看書本P19圖。世界人口的分布有什么特點(diǎn)？ 有的地方人很多，有的地方人很少還有的地方?jīng)]有人定居（提問）是什么地方??？南極洲所以，在今天的聯(lián)合國國旗的世界地圖上沒有南極洲。（看圖）（看一看）顏色最深的有哪些地區(qū)？（學(xué)生回答）略。（提問）顏色深說明這個(gè)地區(qū)的人口分布是稠密還是稀疏？（介紹，我們一般形容人口的分布特點(diǎn)可以用“稠密” 和“稀疏”）（討論）你們認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有哪些？（學(xué)生活動(dòng)）略。（過渡）說完了世界，下面我們來看看中國的人口分布情況。（看一看）看地圖冊P16頁，中國的人口分布有什