晏子使楚教學設(shè)計

1、11 宴晏子子使楚教學目標：1、了解宴子出使楚國國了解晏子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。2、理解宴子說的話理解晏子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧體會晏子的語言中所蘊含的智慧。3、認識8個生字，分角色朗讀課文。教學過程：第一課時一、解釋課題，導入課文1、出示課題“宴子使楚晏子使楚”。理解“使”，出使。2、介紹宴子介紹晏子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、說說課題的意思。二、初讀課文，整體感知。1、學生用自己喜

2、歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2、課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）（2）讀一讀難讀的句子。3、嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的這幾件事分別在那幾個自然段？（2）分段。三、再讀課文，走近宴子走近晏子1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？2、課堂交流，并朗讀相應的課文。（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風?！保?）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了楚王不敢不

3、尊重晏子了。”3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人你能說說晏子是一個怎樣的人？四、深入閱讀，體會智慧 1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。 第二課時一、深入閱讀，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量1、自由朗讀第四自然段，

4、說說你最喜歡讀哪句話？為什么？2、課堂交流，隨機點撥。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！盇 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？3、有感情朗讀第四自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量 1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想

5、說的是什么意思？ 2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 A 柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）3、有感情的朗讀第五自然段。二、感情朗讀，理解宴子理解晏子1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯2、想象一下，宴子長什么樣晏子長什么樣？面對楚

6、王他是一個怎樣的形象？讓學生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼應的關(guān)系。2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。 四、作業(yè)1、 摘錄宴子反駁楚王的話摘錄晏子反駁楚王的話。2、 排練課本劇。 12 半截蠟燭教學目標： 1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。 2、默讀課文，明白課文講

7、了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。 3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。 課前準備：1、 了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。2、 記敘文生死攸關(guān)的燭光。3、 教學過程： 一、初讀課文，暢談感受 1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文半截蠟燭，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？ 2、學生讀課文，自由交換意見。2、 3、課堂交流每個人自己的看法。 學生的意見會主要集中在這樣幾個方面： （1）課文開頭列出了時間、地點和人物。 （2）整篇課文是對話的形式。 （3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作

8、、神態(tài)等。 43、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體劇本。 二、再讀課文，了解大意 1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？ 2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應該得到鼓勵。 3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？ 學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本

9、更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。 三、深入閱讀，感受形象 1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。 2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？ 想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。 對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。 3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！?、在這

10、樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。四、內(nèi)化形象，感悟語言1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。五、拓展延伸，比較閱讀1、閱讀記敘文生死攸關(guān)的燭光。2、說說課

11、文和記敘文生死攸關(guān)的燭光各有什么特點。 13 打電話教學目標：1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。課前準備：1、相聲打電話錄音。2、其他相聲節(jié)目的錄音。教學過程：一、激發(fā)興趣，出示課題。1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲打電話。2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。 二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點1、邊瀏覽課文，邊聽相聲打電話的錄音。 2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能

12、來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。 3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？ 教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據(jù)學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱 三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點 1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。 2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？ （1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老張呀。哎呀，我沒聽呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。對，是我，我找小王講

13、話”說話繞圈子。（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀?！泵髦收f。（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會?！睕]話找話。（4）“票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四?！睎|拉西扯。 3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。 四、熟讀課文，嘗試表演相聲1、 選擇課文中的某一段，練習朗讀。2、 自由組合，學說相聲。3、 聽聽其他的相聲選段?？谡Z交際三 勸說 教學目標： 1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。 2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)

14、度真誠的勸說他人。 課前準備： 影視片中的“勸說”片斷錄像。 教學過程： 一、揭示課題，了解意義 1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。 （1）片斷一：漢武大帝中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。 （2）片斷二：成長的故事中父母勸說杰克不要撒謊的場面。 播放錄像前，先說明當時的具體情況。 2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？ （1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。 （2）父母勸說杰克不要撒謊。 教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠

15、，是否講究策略，是一個重要的原因。 二、聯(lián)系生活，明確情境 1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當時的情況。 教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。（2）自由地說說。三、自由練說，模擬表演1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？2、學生輕聲地練說。3、師生模擬表演。（1）學生說明當時的情況。（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。（3）師生共同評價模擬表演的情況。教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或

16、引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。四、修改提高，分組表演1、根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。3、課堂展示，共同評議。五、聯(lián)系生活，課外延伸提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。習作三 寫發(fā)言稿教學目標：了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。 課前準備： 不同類型的發(fā)言稿若干份。 教學過程：第一課時 一

17、、談話揭題，激發(fā)興趣1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。2、今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。 （競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領(lǐng)獎時發(fā)言等） 二、明確情境，試寫發(fā)言稿 1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？ 2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？ （1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。 （2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班長。 （3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。 3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。 三、共同評議，修改發(fā)言稿 1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。 2、選擇三位同學的發(fā)言稿，展示評議。

18、（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。 （2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。 3、各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。第二課時 一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題 1、教師發(fā)一份事先準備的發(fā)言稿（見附件），讓學生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？ 2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。 教師要在學生發(fā)言時，隨機歸納： （1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。 （2）發(fā)言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。 （3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。 3、學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。 二、嘗試發(fā)言，不斷完善 1、學生自由

19、準備發(fā)言。 2、課堂模擬競選，學生上臺發(fā)言。 3、師生共同評議。 評議的重點：（1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。 （2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。 4、學生再次修改發(fā)言稿。 三、拓展延伸，學寫其他發(fā)言稿 1、學生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 2、課堂交流： （1）發(fā)言稿的共同特點：觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。 條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。 語言簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準

20、確、易懂，最好運用大眾語言。 （2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點。 3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。 4、課堂交流、評議。附1：競選班長的發(fā)言稿尊敬的老師、親愛的同學：大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思?！叭摹笔侵高M取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內(nèi)活動處理好。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。對待班內(nèi)活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事