平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)一教材分析（一）教材意義分析通過(guò)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察思考，分析綜合的能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求實(shí)現(xiàn)重成果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，比較，探究的方法獲得知識(shí)，了解平面鏡成像的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)畫(huà)出物體在平面鏡中所成的像。2、過(guò)程與方法：在實(shí)驗(yàn).觀察.比較.探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)與老師合作，與同學(xué)合作達(dá)到交流合作的目的。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：平面鏡成像在生活.軍事.醫(yī)學(xué)上有廣泛的應(yīng)用，但也可能帶來(lái)麻煩，其至造成污染。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的分析學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉，但對(duì)成像的規(guī)律及

2、特點(diǎn)不清楚，因此將平面鏡成像的特點(diǎn)作為本節(jié)課的重點(diǎn)；平面鏡所成的像是虛像學(xué)生不宜理解，乂要為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙，因此將虛象的概念作為本節(jié)的難點(diǎn)二學(xué)情分析初二的學(xué)生剛剛接觸物理實(shí)驗(yàn)，缺乏探究問(wèn)題的能力，往往會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_疏于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。教師在這個(gè)過(guò)程中有效的引導(dǎo)，有助于課堂目標(biāo)的達(dá)成。三設(shè)計(jì)理念1、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)作好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。2、注重培養(yǎng)學(xué)生探究.交流.合作的能力本節(jié)課研究“平面鏡成像的規(guī)律”時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)一記錄一分析與交流一得出結(jié)論。3、教學(xué)過(guò)程關(guān)注每一位學(xué)生，突出學(xué)生的

3、主體地位注意學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一名學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，主動(dòng)參與課堂，讓問(wèn)題在學(xué)習(xí)的過(guò)程中暴露，及時(shí)解決。四教學(xué)過(guò)程教具準(zhǔn)備：兩只完全一樣的蠟燭.玻璃板.火柴.直尺.平面鏡教學(xué)過(guò)程問(wèn)題與情境設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課展示水中倒影，猴子撈月的圖片提問(wèn)：想知道有關(guān)像的那些方面的內(nèi)'容?讓學(xué)生感受自然界的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)探究活動(dòng)1:創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)1組織小組活動(dòng)：利用桌子上的平面鏡，學(xué)生照鏡子，觀察自己的像。2引導(dǎo)學(xué)生思考:平面鏡成像有什么特點(diǎn)3引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受大膽猜測(cè)，根據(jù)學(xué)生討論的意見(jiàn)，歸納平面鏡成像的特點(diǎn)。讓學(xué)生在從特定的氛圍中去認(rèn)識(shí)熟悉而乂陌生

4、的平面鏡，從而產(chǎn)生探究的欲望。探究活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)猜測(cè)，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：我們可以在平面鏡中看到像，但在平面鏡后面放一塊光屏，屏上會(huì)不會(huì)呈現(xiàn)物體的像？提問(wèn)：屏上無(wú)像，我們無(wú)法用尺子去測(cè)量像的位置和大小，應(yīng)選用什么樣的平面鏡？準(zhǔn)備怎樣尋找想的位置？用什么方法比較你所猜想的像與物的關(guān)系？給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會(huì)。在學(xué)生相互討論，師生共同討論的教學(xué)情景中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的環(huán)境。在學(xué)生的頭腦中形成物與景的實(shí)驗(yàn)圖景。新課教學(xué)探究活動(dòng)3：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.歸納總結(jié)學(xué)生帶著問(wèn)題探究，始終處于一種主動(dòng)狀態(tài)，能讓他們手腦并用，觀察.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡约訌?qiáng)。二用對(duì)稱法做平面鏡的像學(xué)生根據(jù)教材用對(duì)稱法作出平面鏡中的像，學(xué)生上黑板練習(xí)，師生共同討論看書(shū)在學(xué)生的眼與教材之間形成一種教學(xué)情景，教師在評(píng)講的過(guò)程中穿插提問(wèn)，給學(xué)生一些個(gè)體調(diào)節(jié)的時(shí)間與空間，使知識(shí)得以鞏固三平面鏡成像的應(yīng)用1學(xué)生舉例教師介紹日常生活醫(yī)學(xué)上軍事上2光污染教師介紹，畫(huà)面展示玻璃墻，學(xué)生舉例3生活物理畫(huà)面展示凸面鏡，凹面鏡，哈哈鏡學(xué)生通過(guò)以上探究活動(dòng)，在問(wèn)題討論中形成個(gè)體意向，使教學(xué)目