《蒹葭》教學設計

1、搜索 蒹葭教學設計 教材分析 蒹葭是九年義務教育三年制初級中學教科書語文 （人教版）第四冊第七 單元的一首詩歌。它是詩經國風中的名篇。蒹葭是一首愛情詩，采用重 章疊句、反復詠唱的章法抒寫了主人公對意中人的傾慕之戀， 以及欲見而不得的 惆悵、執(zhí)著之情。 學生分析 八年級（初二年級）的同學已經具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導。 啟發(fā)學生，給學生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們學習詩歌的興趣。 設計理念 1 1、 語文課程標準要求初中生 誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用 中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！彼裕處熥⒅貭I造特定的氛圍，通過富 有感情的誦讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生感受、創(chuàng)造美

2、的情趣。 2 2、 面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法， 實現知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。 教學目標 1 1、 讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。 2 2、 品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。 3 3、 培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。 課前準備 1 1、 教師準備投影儀、錄音帶和 VCDVCD 碟片。 2 2、 詩詞曲賦是我國古代文化藝術的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集 一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。 教學流程 一、導入新課 （一）導語設計： 師：同學們，當

3、你聽到 “流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天 涯，沒有一個家， ”這膾炙人口的歌詞時， 是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古 絕唱 天凈沙秋思 ？當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時， 是否記起了父母 “誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦 ”的囑咐？當你驚嘆于戈壁灘的狂風吹沙時， 是否憶起 “大漠孤煙直， 長河落日圓 ”的壯志豪情？古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我 們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習蒹 葭這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。 （二）初讀詩歌 1 1、 多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦， 蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個畫面的襯托下， 投影出詩歌原文。（藍色字幕）

4、 2 2、 播放背景音樂（低聲地）：播放小提琴曲水邊的阿蒂麗娜。 3 3、 學生初讀課文：借助 “預習提示 ”以及注釋，讀準字音，了解大意。 【文采飛揚的導語， 清新自然的背景畫面， 悠揚恬靜的音樂， 使課堂中的每一個 角落都充滿了美，使學生體驗了情境美、奠定了本堂課的基調?！?二、品味賞析 （一）整體感知 1 1、 配樂朗讀：在水邊的阿蒂麗娜的音樂聲中，教師范讀，學生仿讀。 【樂曲播放與詩歌朗誦同時進行， 激發(fā)學生的情感， 引起學生的聯(lián)想， 從而產生 共鳴?！?2 2、 請同學說說選擇水邊的阿蒂麗娜的作為背景音樂的原因。 【體會詩歌迷茫而略帶憂郁的情感基調】 3 3、 詩歌中主人公為何憂傷？

5、 4 4、 求而不得后主人公的態(tài)度如何？ 【整體感知詩歌的思想內容： 向往和追求純潔的愛情和求而不得后， 主人公依然 執(zhí)著追求的感情?！?（二）品味語言 1 1、 上述體會你是從詩歌的哪部分感受到的？ 【目的是引導學生學習本課文重章疊句的結構特色， 品味詩歌樸素清新風格灑落 的語言】 2 2、 創(chuàng)新設計：請同學把大屏幕上的詩歌中加點的詞改換一下，要求改后的詩歌 整體風格不變。 【這個設計遷移性、 挖掘性很強， 它點燃了學生創(chuàng)造性自主學習的火花。 詩歌中 的加點詞語為三段對應部分稍加變化的詞語， 學生改換后的詞大多是貼切的、 和 諧的，多元的。在這創(chuàng)新的自主的學習過程中， 學生受到美的陶冶是潛移

6、默化的。 】 3 3、熟讀成誦。（采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式） 三、激發(fā)激情 （一） 深層理解： 1 1、 課后思考練習一： 詩中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？ 【目的讓學生掌握意象的概念， 因為理解詩歌中的深層敘往往是從理解分析意象 的作用為切入口的?！?2 2、自由討論 “蒹葭”蘆“葦 ”道“路”等意象的象征意義。 【讓學生極大地調動自己的生活積累， 通過相象和聯(lián)想， 準確體會意象的象征意 義?！?（二）激發(fā)學生創(chuàng)造美的激情 1 1、多媒體投影出在水一方的歌詞，同時播放這首歌。 2 2、思考：你認為這首改編自蒹葭的歌詞好嗎？為什么？ 【在討論中， 學生發(fā)現歌詞將原詩中的渺遠

7、迷茫、 纏綿感傷的意境， 反復詠唱的 形式等精華部分保留了下來。 這一發(fā)現， 加深了學生對原詩的理解。 學生在這首 優(yōu)美的歌曲聲中，再一次地感受到了美的情感體驗?！?3 3、你也許不是詩人，也許不是藝術家，但老師相信你有豐富的想象力。你能想 象一下蒹葭 這首詩歌的意境， 借助除文字和音樂以外的其他藝術形式來表現 的情景嗎？（各學習小組之間合作、探究、討論） 【這一設計極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。 這種開放型的題目極大地鼓舞了學生 的學習興趣，加上小組之間的合作、交流，使學生暢所欲言，這樣學生的創(chuàng)造性 思維層出不窮，水到渠成地把學生創(chuàng)造的激情激發(fā)出來?！?四、拓展延伸 閱讀徐學鵬的中國隨想，并回

8、答問題。 中 國 隨 想 徐學鵬 這是一片開滿鮮花的土地 我們是一只只的小蜜蜂 一邊飛著一邊唱著春天的歌謠 這是一片藍藍的大海 我們是一只只的小貝殼 靜靜地躺在沙灘上心里卻裝著一片海嘯 這是一張古老而又年輕的臉 我們是她開放著的微笑 或許也有幾滴淚水 卻淹沒不了這微笑的美好 這是一個永遠的形象 我們是她傾吐出的一縷縷陽光 盡管也有布滿陰云的日子 但總會有一個早晨太陽將大地普照 啊-中國 這就是我日日夜夜苦戀著的中國啊！ 問題： 1 1、詩中哪些意象給你留下了較為深刻的印象？詩人借助這些意象表達怎樣的情 感？ 2 2、這首詩在語言上與蒹葭有哪些相似之處？ 3 3、請用恰當的情感和語氣語調朗誦這首詩。 板書設計 寫景 思人 蒹葭 白露 - 伊人 情景交融 教學