淺談“問題解決”中的“全息育人”

1、淺談“問題解決中的“全息育人摘要：本論文探討了“全息育人在小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決教學(xué)中的作用及如何運(yùn)用。“全息育人就是回歸教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科育人，它能讓教學(xué)煥發(fā)青春活力，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的數(shù)學(xué)課堂，收獲的不僅是知識(shí)，更是對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的開展。關(guān)鍵詞：全息育人;小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-03-289全息育人就是回歸教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科育人，它能讓教學(xué)煥發(fā)青春活力，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的數(shù)學(xué)課堂，收獲的不僅是知識(shí)，更是對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的開展。一、“全息育人與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，擦出不一樣的火花。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“全息育人具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。“學(xué)科

2、認(rèn)知意味著要教會(huì)學(xué)生根本的知識(shí)與技能，根本的數(shù)學(xué)思想與方法;“德性育人重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，言必有據(jù)，堅(jiān)韌不拔，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的良好個(gè)性品質(zhì);“審美育人是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的理性魅力，感受證明過程及數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性和嚴(yán)謹(jǐn)性，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;“健康育人是從學(xué)生的身心出發(fā)，結(jié)合每個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，塑造學(xué)生擁有抽象思維、邏輯推理的健全能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅，敢于迎難而上，大膽創(chuàng)新的品格;“實(shí)踐育人是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作意識(shí)和動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中培養(yǎng)能力、驗(yàn)證創(chuàng)新。二、“全息育人為小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決教學(xué)注入新活力。新?課程標(biāo)準(zhǔn)?在“問題解決局部提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角

3、度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。讓學(xué)生獲得分析問題和解決問題的一些根本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，開展創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與他人合作交流，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它的本身就與“全息育人的理念相融合。當(dāng)然，我們說的“全息育人不是指每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一道題都要有這“五育的參與，而是說抓住每一次時(shí)機(jī)，全方位，多角度地滲透，因?yàn)檫@“五育相輔相成，皆重要。有了這樣的育人目標(biāo)，讓枯燥乏味的“問題解決教學(xué)過程活力四射，一題一風(fēng)景，一題一創(chuàng)新。三、“問題解決教學(xué)中的“全息育人。一在“問題解決中掌握學(xué)科認(rèn)知，實(shí)

4、現(xiàn)德性育人。1.在西南師大版六年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)單元中有一道問題：一列火車原來每時(shí)行駛80km，現(xiàn)在速度提高40%。這列火車現(xiàn)在每時(shí)行駛多少千米？題目難度不大，在學(xué)生解答后，老師可適當(dāng)給學(xué)生普及一下近幾年中國(guó)作為“基建狂魔高速鐵路的普及帶給人們出行的方便，讓學(xué)生感受到中國(guó)的飛速開展，身為中國(guó)人的自豪感油然而生。2.在西南師大版四年級(jí)上冊(cè)“萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)單元“三峽工程中的大數(shù)，這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了萬以上數(shù)后的綜合運(yùn)用，通過了解三峽工程中的大數(shù)及其帶來的各種信息，在解決問題中讓學(xué)生體會(huì)到三峽工程這一偉大工程對(duì)人類的巨大奉獻(xiàn)，也是一次很好地愛國(guó)主義教育。二在“問題解決中提升學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)審美育

5、人。1.西南師大版五年級(jí)上冊(cè)“多邊形面積計(jì)算這一單元中的“問題解決例1。學(xué)習(xí)中，將求原木根數(shù)與梯形面積公式相結(jié)合，抽象出方法，在解決問題中讓學(xué)生感受到解決問題策略的多樣性與過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)感受到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這正是實(shí)現(xiàn)審美育人、實(shí)踐育人的契機(jī)。2.在西南師大版六年級(jí)上冊(cè)“比和按比例分配單元“問題解決有一道題很有意思。它可以選擇不同的方法做，計(jì)算結(jié)果卻會(huì)不同。學(xué)生習(xí)慣了即使方法不同計(jì)算結(jié)果相同的題，乍一計(jì)算很不適應(yīng)。通過老師的講解，發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果不同只是因?yàn)樗伎紗栴}的角度不同，但這并不影響最終結(jié)果的判斷。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以及

6、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作的能力，這正是實(shí)現(xiàn)了審美育人、健康育人目標(biāo)。三在“問題解決中穩(wěn)固學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康育人。1.在西南師大版六年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)單元問題解決中一道關(guān)于體育成績(jī)合格率的題目引起了我的注意。眾所周知，在當(dāng)下學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多家長(zhǎng)和孩子的不重視讓孩子成為了只看成績(jī)，不關(guān)注身體的習(xí)慣。這道題雖然解決的是合格率的百分?jǐn)?shù)問題，在穩(wěn)固學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，老師可適當(dāng)開展，讓學(xué)生重視體育，加強(qiáng)鍛煉，實(shí)現(xiàn)健康育人目標(biāo)。2.西南師大版四年級(jí)下冊(cè)第二單元“乘除法的關(guān)系和乘法運(yùn)算律的問題解決中相遇問題。在這個(gè)相遇問題的教學(xué)中，老師通過找文字中的關(guān)鍵字詞理解、手勢(shì)理解、畫線段圖理解，從多角度地引導(dǎo)學(xué)生分析問題，從而找到了

7、解題策略。四在“問題解決中加強(qiáng)學(xué)科認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。1.在西南師大版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)混合運(yùn)算這一單元中“選擇話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)這一例題與我們的生活息息相關(guān)，也是學(xué)生熟知且感興趣的。課前讓學(xué)生們回家了解爸爸、媽媽付費(fèi)的情況，或者到當(dāng)?shù)仉娦艩I(yíng)業(yè)廳了解有關(guān)收費(fèi)的信息。在課堂上學(xué)生們侃侃而談，充滿興趣。在教學(xué)中讓感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不知不覺地沉浸在學(xué)習(xí)中，既加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又能綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，獲得一些解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法。四在“問題解決順其自然地實(shí)現(xiàn)“全息育人。我們?cè)诮虒W(xué)中雖然要尋找育人點(diǎn)，但不是為了這些育人點(diǎn)來生搬硬套，應(yīng)該是在自然而然中進(jìn)行的。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先應(yīng)到達(dá)學(xué)科認(rèn)知育人目標(biāo)，讓德性育人、審美育人、健康育人、實(shí)踐育人這些育人目標(biāo)相伴。因此，教師在拿到教材時(shí)，先要通過分析教材，鉆研教參，尋找育人點(diǎn);再根據(jù)教學(xué)參考，本班學(xué)生情況合理劃分課時(shí);最后設(shè)計(jì)出實(shí)用性強(qiáng)，適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)?！叭⒂艘罁?jù)立德樹人根本任務(wù)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)生開展核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)等，以學(xué)科課程為根底，挖掘“育人點(diǎn)，建構(gòu)基于“學(xué)科認(rèn)知、德性育人、審美育人、健康育人和實(shí)踐育人五個(gè)維度的學(xué)科育人框架。有了“全息育人融入的“問題解決教學(xué)，讓教師如同打通任督二脈的武林高手，煥發(fā)出青春活力，開