信息化手段在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息化手段在根底會計教學(xué)中的應(yīng)用摘要：近年來，我國現(xiàn)代信息技術(shù)不斷開展，在各行各業(yè)中被廣泛應(yīng)用。隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，在教育中應(yīng)用信息化手段，可以有效提升教學(xué)有效性。在根底會計教學(xué)中應(yīng)用信息化手段，獲取優(yōu)質(zhì)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升根底會計教學(xué)質(zhì)量。本文對根底會計教學(xué)現(xiàn)狀進展分析，并提出信息化教學(xué)的思路以及詳細(xì)施行措施，旨在提升教學(xué)有效性，為學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中奠定根底。關(guān)鍵詞：信息化手段；根底會計；教學(xué)；反思隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷開展，在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在教育改革背景下，各大院校通過校企合作以及自主研發(fā)等方式來豐富教育資源，采用信息化教學(xué)手

2、段，促進教學(xué)程度的提升?，F(xiàn)階段，根底會計教學(xué)照舊存在一定的問題有待解決，因此，需從企業(yè)的需求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，為學(xué)生制作和提供更多信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和實操才能，應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)工具獲取資源、解決問題，促進學(xué)生綜合才能的提升。一、根底會計教學(xué)現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段，根底會計教學(xué)存在以下幾個問題：首先，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對會計整體的認(rèn)知度不高，專業(yè)知識掌握不結(jié)實，缺少明確的學(xué)習(xí)目的，且自控才能和自主學(xué)習(xí)才能較差，參加教學(xué)活動的積極性不高。在信息技術(shù)興隆的時代，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的青睞度較高，對教師的講解興趣不大。結(jié)合學(xué)生這一特點，教師可以充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，設(shè)計合理的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次

3、，根底會計是學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)必修課，也是專業(yè)根底課和專業(yè)核心課，然而很多學(xué)生新生報到后要進展入學(xué)教育和軍體訓(xùn)練，一般情況下是在國慶假期之后開課，這對根底會計教學(xué)的課時有一定影響，教師需在有限時間內(nèi)去安排課程進度，在講授根本原理以及核算方法、操作技能等方面，缺少充足的時間，缺少對學(xué)生操作才能的充分引導(dǎo)；對于一些根底較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)根底會計相關(guān)知識時會感到很難理解，知識比較抽象，很難以他們的閱歷可以充分的理解，而且該課程對理論要求很高，根底較差的同學(xué)往往只會“形而不懂“實。在傳統(tǒng)的根底教學(xué)課堂中，很多實操都是以教師的示范操作為主，學(xué)生容易錯過或者忘記，回頭想認(rèn)真學(xué)的時候卻只能問教師，在

4、原理講解上教師無法拓展知識，對學(xué)生思維才能和學(xué)習(xí)才能的提升也非常不利。因此，在根底會計教學(xué)中采用現(xiàn)代信息化手段，不僅能最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，對教師來說也是一種提升，總體能更好地實現(xiàn)根底會計教學(xué)的價值1。二、根底會計教學(xué)信息化手段應(yīng)用和反思一選擇適宜根底會計教學(xué)的信息化資源根底會計是財經(jīng)類學(xué)生入門的根底課程，其所涉及的理論知識較多，具有一定的抽象性，需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)才能和理解才能。雖然對于一些根底理論，教材內(nèi)容相比照擬易懂，所闡述的內(nèi)容難度也相對不高，在有的網(wǎng)站上也可以在線學(xué)習(xí)，但是對于專業(yè)知識匱乏的學(xué)生來講，其很難積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，也無法充分的學(xué)以致用。教師在應(yīng)用信息化教學(xué)

5、手段時，所選擇的教學(xué)資源需要符合教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)立合理的課程體系，為根底會計教學(xué)的有效開展奠定根底。針對以上問題，教師可以采用以下幾種方式不斷豐富根底會計教學(xué)的信息化資源：首先，為學(xué)生創(chuàng)立適宜專業(yè)開展的教育資源。針對入學(xué)不久的學(xué)生，其對專業(yè)的開展前景、市場的經(jīng)濟情況以及企業(yè)需求等方面的理解不多，對于社會企業(yè)職能部門設(shè)置、管理經(jīng)營理念、內(nèi)部管理構(gòu)造以及開展情況的認(rèn)知幾乎為零。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對社會經(jīng)濟市場以及企業(yè)開展經(jīng)營過程有一個根底性的認(rèn)識，通過應(yīng)用信息化資源來使學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師可以采用校企合作的方式，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)亻_展較好的企業(yè)聯(lián)絡(luò)，并進展實地

6、考察，將職工工作情況拍攝成視頻，并委派教師進展市場調(diào)研，記錄理論整個過程，之后利用信息化教學(xué)工具制作成為視頻或者微課，豐富教學(xué)資源，開展認(rèn)知教育2。其次，為學(xué)生創(chuàng)立適宜課堂理論的教育資源。教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，并將抽象性、學(xué)生難以理解的知識通過視頻、圖片、動畫等動態(tài)的形式展示出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。精心設(shè)計教學(xué)素材，建立教學(xué)資源庫；創(chuàng)立實訓(xùn)工程信息化資源，打亂傳統(tǒng)根底會計教材的內(nèi)容，引入工程化教學(xué)，將信息化教學(xué)資源分為職業(yè)才能共同需求模塊和小型工業(yè)企業(yè)模擬賬務(wù)處理模塊。其中，職業(yè)才能共同需求模塊主要包含了借貸記賬法及其應(yīng)用，這一組的知識點和技能點是所有從事會計行業(yè)

7、者必須掌握的，然而這一塊內(nèi)容對大一新生來說是陌生和抽象的，這需要教師做出企業(yè)資金運動走向、建立與如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)工程，制作每一個知識點的微課小視頻課程資源，讓學(xué)生能從身邊的事件去認(rèn)知會計、分知識點反復(fù)觀看小視頻，不斷的加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)；小型工業(yè)企業(yè)模擬賬務(wù)處理模塊是以一家小型工業(yè)企業(yè)的完好賬目處理為實訓(xùn)工程，貫穿了從建賬到編制憑證到登記賬簿到對賬結(jié)賬出具會計報表這一整個賬務(wù)處理流程，讓學(xué)生真實的體驗在企業(yè)中做賬的全部流程，這需要教師拍攝大量的操作視頻和講解視頻，供學(xué)生課中課后觀看學(xué)習(xí)。再次，為學(xué)生創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)信息資源。在根底會計教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升

8、學(xué)生的操作才能和理論才能，鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)精心設(shè)計信息化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是在講授專業(yè)相關(guān)知識時，需合理利用信息化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和理論。學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，穩(wěn)固所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果。二為學(xué)生構(gòu)建虛擬企業(yè)情境通過信息化教學(xué)手段的有效應(yīng)用，增進了師生交流，能在一定程度上改善師生之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以人為本的教學(xué)理念，拓展學(xué)生創(chuàng)新性思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。在根底會計教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的教師，教師可以為學(xué)生創(chuàng)立良好教學(xué)情境，結(jié)合知識

9、構(gòu)造，加深學(xué)生對知識的理解，利用豐富的信息資源，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如：在講解會計要素、會計平衡公式相關(guān)知識時，教師可以先向?qū)W生播放視頻課件，讓學(xué)生可以初步的認(rèn)識企業(yè)消費運行情況，理解企業(yè)的廠房設(shè)置、外觀、辦公情況、機器設(shè)備情況、消費線以及材料庫存情況等，使學(xué)生可以對企業(yè)有所理解。以此為根底，可以將會計科目、要素和賬戶內(nèi)容的理論知識轉(zhuǎn)變成為詳細(xì)內(nèi)容，使學(xué)生可以理解根底會計概念。在講解經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算時，教師可以播放企業(yè)消費和營銷環(huán)節(jié)的過程，當(dāng)消費材料進入倉庫后是怎樣進展質(zhì)量驗收的，如何辦理消費車間用料手續(xù)，在消費加工時有哪些環(huán)節(jié)，產(chǎn)品銷售有哪些環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過觀看視頻，仿佛進入到企業(yè)中，理解內(nèi)部

10、框架以及企業(yè)的崗位設(shè)置和權(quán)利劃分，掌握業(yè)務(wù)流程，加深對知識的印象，從而提升學(xué)習(xí)積極性，掌握財務(wù)核算技能4。三合理利用信息網(wǎng)絡(luò)工具，提升信息化教學(xué)有效性在信息技術(shù)不斷開展的今天，電腦、等挪動設(shè)備已日益普及，各種聊天軟件為人們的溝通帶來了便利，網(wǎng)絡(luò)資源成為了學(xué)生拓展知識和獲取資源的主要渠道。教師應(yīng)合理利用信息化教育資源，引入藍(lán)墨云班課或超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)APP，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。例如：在講解會計憑證相關(guān)知識時，教師可以在課前將單據(jù)資料上傳到學(xué)習(xí)APP中，讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料主動預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把自己寫好的憑證上傳到

11、學(xué)習(xí)APP中，同學(xué)們可以互相查看所寫的憑證，并且互相挑錯互相評分，在互評中進步自己的觀察力和學(xué)習(xí)才能和表達(dá)才能，教師也與學(xué)生保持互動，充分發(fā)揮“導(dǎo)演的作用。引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識點和技能點上，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提升教學(xué)效果5。綜上所述，信息化手段在根底會計教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究才能，加強學(xué)生的理論訓(xùn)練和合作學(xué)習(xí)才能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升根底會計教學(xué)質(zhì)量，促進職業(yè)教育的不斷開展。【參考文獻】1曾雪凌子,續(xù)靜.挪動信息化教學(xué)在?根底會計?的應(yīng)用研究以學(xué)習(xí)通軟件為例J.教育教學(xué)論壇,2021(48):277-278.2童春香.中職根底會計?原始憑證?信息化教學(xué)理論J.課程教育研究,2021(27):231+233.3王哲