精心設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)案突顯課堂實(shí)效性

1、精心設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)案 突顯課堂實(shí)效性教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)案，不僅是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的向?qū)?，也是課堂共同探究教學(xué)活動(dòng)的主線。有效運(yùn)用自學(xué)導(dǎo)案，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突顯課堂實(shí)效性，會(huì)起到不可忽視的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂自學(xué)，明確自學(xué)什么？怎樣自學(xué)？學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)案指導(dǎo)下導(dǎo)的作用是關(guān)鍵。自學(xué)導(dǎo)案導(dǎo)在新舊知識(shí)的遷移點(diǎn)。利用知識(shí)點(diǎn)之間存在著某種共同要素或相似之處，自學(xué)導(dǎo)案巧妙設(shè)，幫助學(xué)生深入理解原有知識(shí)，深刻感知新學(xué)的知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)哲學(xué)“物質(zhì)”這一概念時(shí)，設(shè)計(jì)溫故：唯物主義的含義，古代、近代唯物主義的對(duì)世界本原的認(rèn)識(shí)（教材P12），讓學(xué)生自學(xué)教材（教材P29），感知新學(xué)的知識(shí)，馬克思主義哲學(xué)“物質(zhì)”概

2、念，對(duì)世界本原的認(rèn)識(shí)與古代、近代近代唯物主義的對(duì)世界本原的認(rèn)識(shí)有什么新的地方？也有利于學(xué)生感悟教材編寫的用意，認(rèn)真閱讀教材，從而溫故舊知識(shí)點(diǎn)對(duì)感知新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生順向正遷移。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。為遷移而教，就是為了發(fā)揮教材的最大作用?！弊詫W(xué)導(dǎo)案的設(shè)計(jì)關(guān)注新舊知識(shí)的遷移點(diǎn)有利于提高政治教學(xué)的有效性。自學(xué)導(dǎo)案導(dǎo)在知識(shí)的核心點(diǎn)。就教材而言，多數(shù)知識(shí)都有核心點(diǎn)，是教材中重要的概念、原理。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并正確理解知識(shí)核心點(diǎn)，將有助于學(xué)生理解教材中的政治知識(shí)、思想方法。教師在設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)案時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的追問(wèn)，把學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)引向深入。例如：學(xué)習(xí)哲學(xué)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題時(shí)，核心點(diǎn)就是圍繞發(fā)

3、展的實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。自學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)：新事物產(chǎn)生舊事物的滅亡，為什么？是不是一帆風(fēng)順？為什么？給我們什么啟示？ 發(fā)展是事物的前進(jìn)和上升，事物要發(fā)展從什么（狀態(tài)）開始？質(zhì)變是不是發(fā)展？事物有發(fā)展是由什么（狀態(tài)）完成？量變?cè)谑挛锏陌l(fā)展過(guò)程中對(duì)質(zhì)變起什么作用？量變會(huì)不會(huì)必然引起質(zhì)變？量變到一定程度導(dǎo)致質(zhì)變時(shí)我們?cè)趺崔k？自學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)相應(yīng)的追問(wèn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，也注重學(xué)生對(duì)知識(shí)核心點(diǎn)（發(fā)展的實(shí)質(zhì)，發(fā)展會(huì)不會(huì)遇到難題？怎樣發(fā)展？）的理解，涵蓋了本課的關(guān)鍵，達(dá)到了突出本節(jié)課重點(diǎn)，突破本節(jié)課難點(diǎn)的目的。真正起到了引導(dǎo)學(xué)生看懂文本，嘗試解決問(wèn)題的作用，引導(dǎo)學(xué)

4、生進(jìn)行自主探究。自學(xué)導(dǎo)案導(dǎo)在知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)。政治學(xué)科具有實(shí)踐性，源于生活，又回歸于生活。尤其是一些政治概念的建立必須依賴于其他學(xué)科知識(shí)、生活實(shí)例的支撐。在設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)案時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注生活實(shí)例，通過(guò)相應(yīng)的觀察活動(dòng)，有助于學(xué)生更好地理解與形成概念。例如：學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)“運(yùn)動(dòng)”概念、物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)：學(xué)生查找本班教室中運(yùn)動(dòng)的具體形態(tài)？（物體位置運(yùn)動(dòng)、光的運(yùn)動(dòng)、電的運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)、離子運(yùn)動(dòng)、思維運(yùn)動(dòng)-）自學(xué)哲學(xué)“運(yùn)動(dòng)”概念、哲學(xué)“運(yùn)動(dòng)”與運(yùn)動(dòng)的具體形態(tài)的關(guān)系？學(xué)會(huì)歸納物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？生活中運(yùn)動(dòng)的具體形態(tài)很多，往往熟視無(wú)睹。課堂安排學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行觀察查找，在尋找的過(guò)程中，學(xué)生萌生思考

5、：哲學(xué)“運(yùn)動(dòng)”概念是什么？與具體的運(yùn)動(dòng)形態(tài)到底什么關(guān)系？-從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和課堂探究的內(nèi)驅(qū)力。查找活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在操作中初步感知運(yùn)動(dòng)，也為學(xué)生在課堂自學(xué)中抽象概括出運(yùn)動(dòng)的特征、物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行了鋪墊。自學(xué)導(dǎo)案導(dǎo)在知識(shí)發(fā)展點(diǎn)，有效地克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)讓學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，保證了教學(xué)質(zhì)量。自學(xué)導(dǎo)案導(dǎo)在知識(shí)的盲區(qū)點(diǎn)。教材中總一些難以引起師生注意、思考不到位或思考難以全面，從而導(dǎo)致知識(shí)掌握產(chǎn)生缺陷以及思維能力出現(xiàn)斷層的知識(shí)點(diǎn)，例如：哲學(xué)教材P102自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上這一節(jié)，如何妥善處理各種利益關(guān)系？我們總認(rèn)為這部分知識(shí)點(diǎn)不講學(xué)生也會(huì)，但學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真不知道

6、如何妥善處理？借用哈佛公開課公正中的案例提問(wèn)（附文章后），換了你，你會(huì)怎么做呢？現(xiàn)在，你會(huì)怎么選擇呢？讓我們學(xué)生感受走進(jìn)哈佛課堂，價(jià)值判斷與價(jià)值選擇時(shí)考慮利益與道德的關(guān)系，思考兩利相權(quán)取其重，兩弊相衡取其輕。通過(guò)案例自學(xué)文本，真正走進(jìn)教材文本，理解文本。仔細(xì)閱讀書中的知識(shí)，然后把你的疑惑提出來(lái)，是不是還有更好的選擇來(lái)妥善處理各種利益關(guān)系，創(chuàng)新學(xué)生的思維。有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度來(lái)分析與解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)的自學(xué)導(dǎo)案，通過(guò)課堂有效組織活動(dòng)，突破本節(jié)課難點(diǎn)，達(dá)到了突出本節(jié)課的知識(shí)盲區(qū)點(diǎn)。總之，課堂用好自學(xué)導(dǎo)案，導(dǎo)的作用發(fā)揮好，學(xué)生心中有丘壑，往往事半功倍。附：哈佛課上的小故事假設(shè)你是一名電車司機(jī)，你的電車以每小時(shí)60英里的速度在軌道上飛馳突然發(fā)現(xiàn)在軌道的盡頭有五名工人正在施工，你無(wú)法讓電車停下來(lái)，因?yàn)閯x車壞了。你此時(shí)極度絕望，因?yàn)槟闵钪绻娷囎蚕蚰俏迕と怂麄內(nèi)紩?huì)死假設(shè)你對(duì)此深信不疑，你極力無(wú)助直到你發(fā)現(xiàn)，軌道的右側(cè)有一條側(cè)軌，而在軌道的盡頭只有一名工人在那施工。而你的方向盤還沒(méi)壞。只要你想，就可以把電車轉(zhuǎn)到側(cè)軌上去，犧牲一人挽救五人。換了你，你會(huì)怎么做呢？這次你不再是電車司機(jī)了，只是一名旁觀者。你站在一座橋上，俯瞰著電車軌道。電車沿著軌道從遠(yuǎn)處駛來(lái)，軌道的盡頭有五名工人，電車剎車壞了。這五名工人即